Технологическая карта урока
по теме «Отрицательные местоимения»
(русский язык, 6 «Г» класс, УМК Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Бархударов С.Г. и др.)
(предмет, класс, авторы программы)
ФИО учителя: Нагоева Фатима Рустемовна,
учитель русского языка и литературы первой категории,
(должность, квалификационная категория)
МБОУ СОШ №8, г.Чехов.
(образовательное учреждение)
Цель урока: сформировать представление об отрицательных местоимениях.
Задачи:
Знать, как образуется отрицательные местоимения, как изменяются.
Уметь распознавать приставки не и ни в отрицательных местоимениях.
Правильно писать отрицательные местоимения с предлогами.
Продолжить развитие умения делать самостоятельные выводы, высказываться на грамматическую тему, формулировать свои суждения и высказывать их, учить критически мыслить, выделять главное.
Формы работы:
Фронтальная.
Групповая.
Индивидуальная.
Технологическая карта урока
|
Предмет, класс
|
Русский язык, 6 «Г» класс
УМК
|
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Бархударов С.Г. и др
|
Тема урока
|
Отрицательные местоимения
|
Тип урока
|
Урок «открытия» нового знания
|
Цель урока: сформировать представление об отрицательных местоимениях.
Задачи:
Знать, как образуется отрицательные местоимения, как изменяются.
Уметь распознавать приставки не и ни в отрицательных местоимениях.
Уметь правильно писать отрицательные местоимения с предлогами.
Продолжить развитие умения делать самостоятельные выводы, высказываться на грамматическую тему, формулировать свои суждения и высказывать их, учить критически мыслить, выделять главное.
|
Ресурсы урока:
|
Мультимедийный проектор, презентация, карточки для индивидуальных заданий, тестовый материал по теме.
|
Ожидаемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Уметь находить различные формы отрицательных местоимений в тексте, правильно писать отрицательные местоимения с предлогами и без предлогов.
|
Познавательные:
Умение распознавать приставки не и ни в отрицательных местоимениях; умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи; умение делать самостоятельные выводы, высказываться на грамматическую тему, формулировать свои мысли и высказывать их, умение критически мыслить и выделять главное.
Коммуникативные:
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение работать в паре и в группе, осуществлять взаимоконтроль, взаимооценку УПД, распределять обязанности в группе, умение слушать и понимать других. Использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, строить монологические высказывания в устной форме (достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации).
Регулятивные:
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно, оценивание результатов выполненной деятельности. Определение и формулирование цели на уроке с помощью учителя.
|
Действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Самоопределение: формирование положительной мотивации к обучению, позитивного отношение к уроку и предмету.
|
Ход урока
|
Содержание деятельности учителя
Содержание учебного материала
|
Содержание деятельности учащихся
|
Этап 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
|
Проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой на работу на уроке.
|
Приветствуют учителя и выполняют самооценку готовности к уроку. Настраиваются на предстоящую работу в классе.
|
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (пробное учебное действие)
|
Предлагает записать тему и сначала проводит фронтальный опрос. Дети отвечают на вопросы. Применяет
приём «Тезаурус». В завершении предлагает
задание на повторение пройденного материала: «Дайте определение понятий местоимение, личные местоимения и разряд местоимений».
|
Осмысливают задание, отражают свои мысли в устной и письменной речи.
|
Этап 3. Постановка проблемы, определение задач урока. Подводящее к теме задание.
|
Предлагает провести лингвистический эксперимент № 1.
Предлагает сравнить два предложения и ответить на вопросы:
В каком изпредложений наличие жильца утверждается,
а в каком отрицается?
Какой частью речи выражено подлежащее в 1-ом и 2 –ом предложении?
Какое значение имеет местоимение никто?
На что вы обратили внимание во втором предложении?
|
Работают самостоятельно.
В результате сформулируют тему урока, цель урока и задачи.
|
Этап 4. Этап поиска решений поставленных целей. Изучение нового материала.
|
Организовывает индивидуальную работу в тетрадях. Предлагает провести лингвистический эксперимент № 2. Предлагает вспомнить и записать в столбик вопросительно-относительные местоимения.
Просит написать напротив каждого слова это же местоимение, прибавив к нему приставку НИ.
Что изменилось в местоимениях никто, ничто, никакой, ничей, нисколько?
Какого разряда получились местоимения?
На что они указывают?
От каких местоимений образуются отрицательные?
|
Выполняют самостоятельную работу. Устанавливают причинно-следственные связи.
|
Этап 5. Первичное закрепление учебного материала
|
Предлагает сравнить формулировки определения понятий простого и составного числа в устной форме и по учебнику.
|
Проговаривают в парах, пытаясь дать определения понятий простого и составного числа Делают вывод.
|
Этап 6. Подведение промежуточных итогов.
|
Предлагает провести блиц-опрос.
|
Отвечают на вопросы учителя.
Какие местоимения называются отрицательными?
От каких местоимений образуются отрицательные местоимения?
С помощью, каких приставок образуются отрицательные местоимения?
В каком случае местоимения с НЕ и НИ пишутся раздельно?
Какие отрицательные местоимения не имеют И.п.?
Какую отметку я поставлю себе за урок?
|
Этап 7. Закрепление.
|
Организовывает работу в группах.
Фронтальный опрос.
Итоговый контроль (тест).
|
Самостоятельно выполняют задания в группе.
Устно отвечают на вопросы учителя.
Самостоятельно выполняют тест.
|
Этап 8. Рефлексия учебной деятельности (итог урока).
|
Инструктаж по выполнению домашнего задания. Подведение итогов. Выставление отметок. Вопросы к обучающимся.
|
Отвечают на вопросы учителя.
Давайте вспомним, какие цели и задачи мы с вами ставили в начале урока.
Что делали?
Как мы это выполняли?
Какую отметку я поставлю себе за урок?
| |
Скачать 25.12 Kb.