№
|
Этап
урока
|
Деятельность ученика
|
Деятельность учителя
|
Формируемые УУД
|
1
|
Адаптационный этап
|
Дети организуют своё рабочее место, проверяют готовность к уроку
|
Проверь, дружок.
Готов ли ты начать урок,
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке?
Книга, ручка и тетрадки?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
|
Личностные
Регулятивные
|
|
|
Высказывания детей по вопросу.
Анализ предложения с грамматической точки зрения
| Наш урок русского языка посвящён полученным за четыре года знаниям. Мы учились понимать, вслушиваться, любить каждое слово, ведь с него начинается наш родной русский язык. Недаром К.Г.Паустовский говорил:
«Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык». - Мы обязаны об этом помнить. Как вы понимаете эти мудрые слова? Что можно сказать об этом предложении с грамматической точки зрения? ( предложение с однородными членами)
|
Познавательные:_анализ,_выбор.Коммуникативные'>Регулятивные:
постановка учебной задачи;
Познавательные:
анализ, выбор.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли.
|
|
|
Строят высказывания с опорой на ранее изученный материал. Проводят доказательство, высказывают предположения
| Что мы знаем о предложениях с однородными членами? - Какие встретились однородные члены, уточните? (однородные определения). - С какими предложениями схожи предложения с однородными членами? (со сложными предложениями)
- В чём их отличие?
|
Познавательные:
доказательство, классификация, поиск информации;
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли в соответствии с нормами родного языка, владение монологической речью.
|
2
|
Основной этап
|
Дети высказывают предположение и делают вывод по предстоящему уроку.
| Какая тема нашего разговора? Это новые для нас знания? - Какие задачи стоят перед нами? (учиться определять предложения по структуре и ставить знаки препинания в них)
- Как мы должны построить свою работу? (исследовать, анализировать, применять знания, проверять, помогать, сотрудничать)
|
Регулятивные:
Планирование своих действий; прогнозирование.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли в соответствии с нормами родного языка, владение монологической речью.
|
|
|
Проводят доказательство, высказывают предположения.
| - Прочитайте предложение и определите его структуру. Пушкин оставил нам замечательные образцы художественной речи, он передал их нам в наследие.
|
Познавательные:_выбор_информации.Регулятивные'>Познавательные: анализ, классификация, синтез, контроль.
Коммуникативные: умение слушать и строить высказывание.
Регулятивные:
планирование своих действий, прогнозирование.
Личностные:
осознание необходимости новых знаний для ученика.
|
|
|
Дети работают в группе с карточкой, с помощью логических рассуждений строят высказывания.
| Выбери правильный ответ: 1)Сложное предложение состоит из … (двух или нескольких простых предложений). 2)Сложное предложение имеет более … (одной) основы. 3)Простые предложения в составе сложных могут соединяться … (союзами).
|
Познавательные:
выбор информации.
Регулятивные:
планирование действий для выполнения самостоятельного задания;
Коммуникативные: умение выражать свои мысли, вести доказательства, рассуждения, умение работать в группе
|
3
|
Творческий
этап
|
Дети работают в группе с карточкой, с помощью логических рассуждений строят высказывания
| Выбери правильный ответ: 1)Сложное предложение состоит из … (двух или нескольких простых предложений). 2)Сложное предложение имеет более … (одной) основы. 3)Простые предложения в составе сложных могут соединяться … (союзами).
4)На письме части сложного предложения отделяются …
|
Познавательные:
выбор информации.
Регулятивные:
планирование действий для выполнения самостоятельного задания;
Коммуникативные: умение выражать свои мысли, вести доказательства, рассуждения, умение работать в группе
|
|
|
Дети индивидуально работают с предложением. Осуществляют самопроверку и самоконтроль
| Работа с поэтическим отрывком. Ст…рик л…вил невод…м рыбу, ст…руха пр…ла св…ю пряжу. - Запишите, объясняя орфограммы. б) Фронтальная проверка. (Один ученик у доски доказывает орфограммы.)
- Соотносится ли это предложение с темой урока?
|
Познавательные: анализ, контроль, умение делать выбор.
Коммуникативные: умение слушать высказывания.
Регулятивные: планирование своих действий.
|
|
|
Дети работают в паре, осуществляют взаимопроверку, взаимоконтроль.
Высказывают мнение и приводят доказательства
| Сравните предложения по структуре. Карточка №1 Творчество Александра Сергеевича Пушкина возвышается вершиной у истоков золотого века русской литературы. Стихи его прекрасны! Читаешь их, и будто поднимают они тебя над землёй, и ты чувствуешь, видишь всё, о чём написал поэт. Как много в них тепла, сердечности, золотистого цвета! Они звучат как музыка. - Прочитайте текст. - Сравните предложения по цели высказывания; по структуре?
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества, определение функции участников, способов взаимодействия.
Регулятивные: планирование промежуточных действий с учётом промежуточного результата.
Познавательные:
построение логической цепи рассуждений.
Личностные: оценивание значимости своей роли в паре
|
|
|
Дети возвращаются к началу урока. Просматривают план, задачи и делают вывод о решении задач и достижении цели.
В итоге проводят самооценку работы.
| Формулировка вывода. -Какие знания мы обобщили? - Вернёмся к выводу на доске и повторим. - Какая главная мысль объединяла все задания? б) Самооценка работы на уроке с использованием памятки.
«5» – отлично работал на уроке, был активен, отвечал на все вопросы;
«4» – хорошо работал на уроке, старался быть активным и отвечать на большинство вопросов;
«3» – работал удовлетворительно, но не проявлял активности;
|
Регулятивные: контроль, оценка.
Коммуникативные:
умение строить высказывание с учётом норм языка.
Личностные: личностное самоопределение
|
Скачать 26.29 Kb.