|
|
урок природные сообщества созданные человеком 5а. Урока. Предмет Биология Класс 5 Тема урока Сообщества, создаваемые человеком. Тип урока урок открытия новых знаний
Технологическая карта урока.
Предмет Биология
Класс 5
Тема урока « Сообщества, создаваемые человеком».
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Технологии построения урока: развивающее обучение; здоровьесберегающие технологии.
Цели урока:
Образовательные: познакомить учащихся с общностью химического состава живой и неживой природы; сформировать понятия «пищевая цепь», «круговорот веществ в природе», «природное сообщество»; систематизировать знания учащихся о взаимодействии обитателей одной территории между собой, о взаимосвязи живой и неживой природы.
Воспитывать культуру поведения при индивидуальной, парной и групповой работе.
Формировать УУД.
Основные термины, понятия: пищевая цепь, круговорот веществ в природе, природное сообщество.
Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):
Предметные результаты:
Знания: понятие о круговороте веществ в природе, о природном сообществе как совокупности организмов, связанных пищевыми цепями, и условий среды; примеры природных сообществ.
Умения: определять понятие «пищевая цепь»;анализировать элементы круговорота веществ на рисунке учебника; объяснять роль различных организмов в круговороте веществ; различать понятия: «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество»; характеризовать разные природные сообщества; объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе.
Метапредметные и личностные результаты:
Личностные УУД
-сформировать умение индивидуально оценивать изучаемый материал;
-сформировать умение устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивами;
-проявлять познавательный интерес к изучению природных сообществ; понимать учебные задачи и стремиться их выполнить, проявить свою успешность при изучении темы.
Регулятивные УУД
-сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, формулировать тему урока;
-сформировать умение планировать работу и координировать свои действия в соответствие с алгоритмом;
-сформировать умение контролировать свои действия по достижению результата, а также адекватное оценивать собственные достижения;
-осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания, взаимооценку учебного задания; оценивать свои достижения и достижения других учащихся по усвоению учебного материала.
Познавательные УУД
-сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать факты и явления;
-сформировать умение критического осмысления учебной информации;
- научиться структурировать знания; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
выстраивать логическую цепь рассуждений; представлять информацию в виде текста, таблиц, схем, иллюстраций.
Коммуникативные УУД
-сформировать умение представлять результаты работы и сообщать их в устной и письменной форме;
-формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
-организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом, планировать функции участников, способы взаимодействия).
Оборудование: Видеофрагменты «Лес широколиственный», « Биоценоз озера», анимации «Круговорот веществ в природе», «Ярусы лесного биоценоза», таблицы различных биоценозов.
Технология проведения урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учеников
|
Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
|
1. Проверка домашнего задания:
|
- Каждой паре дается задание на составление пищевой цепочки:
Найдите ошибку в цепочке питания и объясните в чем ошибка;
Составьте цепочку питания.
Проверка выполнения задания!!!
- Где в природе образуются цепи питания (в сообществах)
- Что такое сообщество?
- Приведите примеры природных сообществ.
- Какие факторы влияют на жизнь сообщества? Слайд 1
- Рассмотрите слайд и назовите сообщества??? Слайд 2
- Какое сообщество здесь лишнее? Объясните почему?
(это сообщество создано человеком)
Тема урока: «Сообщества, созданные человеком».
Цель: познакомится с разнообразием сообществ, созданных
руками человека. Слайд 3,4
- Какие еще сообщества, созданные человеком вы можете назвать?
- На слайдах определите названия сообществ?
|
Выполняют действия в соответствии с услышанным текстом.
|
Регулятивные УУД:
Умение анализировать эмоциональное состояние, оценивать его влияние на настроение человека.
Коммуникативные УУД: умение совместно договариваться о правилах поведения на уроке; умение слушать и понимать речь других.
|
нового материала:
Цель этапа:
- обеспечить поиск и осмысление новой информации, организовать проведение работы в группах.
|
Работаем в группах:
1 группа: «Искусственные сообщества»
Задание: изучите текст на стр. 130 и ответьте на вопросы:
Кем создаются искусственные сообщества?
Почему первобытные люди не оказывали сильного воздействия на среду обитания?
Как развитие цивилизации повлияло на жизнь людей?
2 группа: «Агробиоценозы»
Задание: изучите текст на стр. 131 и ответьте на вопросы:
Что называют агробиоценозом?
Приведите примеры агробиоценозов?
Можно ли сообщества на слайде назвать агробиоценозом? Ответ аргументируйте. Слайд 9
3 группа: «Экосистемы городов»
Задание: изучите текст на стр. 131 и 133 ответьте на вопросы:
Где живет большая часть населения Земли?
Какие проблемы возникают у жителей городов?
Назовите благоприятные условия для жизни в городе?
Отчет о проделанной работе!!!
|
Дают ответы, комментируют и оценивают ответы своих одноклассников. Выполняют задания по каточкам .
Вспоминают изученный ранее материал.
Сравнивают с эталоном.
Итог: повторили, что живые организмы приспособлены к своим условиям обитания.
|
Познавательные УУД: актуализируют и закрепляют ранее изученные понятия «приспособленность организмов», «среда обитания».
Регулятивные УУД: Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.
Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.
Осуществлять само- и взаимоконтроль.
Коммуникативные УУД: Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем.
Понимать и воспринимать на слух.
Личностные УУД: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность.
|
3. Закрепление:
|
Тест: слайды 10,11,12,13
1. Какое сообщество в списке лишнее:
А) тайга
Б) яблоневый сад
В) степь
2. Какое сообщество относится к агробиоценозу:
Поле
Парк
Аллея
3. Какое сообщество относится к экосистеме городов:
Поле
Аллея
Парк
4. Какая цепь питания относится к сообществу поля:
1
2
3
|
|
|
Рефлексия учебной деятельности.
Цель этапа:
- определить степень освоения нового материала, выявить затруднения, оценить результаты собственной деятельности на уроке.
|
Определите, к какому природному сообществу относятся предложенные цепи питания:
1)водоросль-улитка-щука (водоем);
2)трава- кузнечик - лягушка-уж (луг);
3)кактус- травоядное насекомое- хищное насекомое-ящерица(пустыня);
4)олений мох- олень- полярный волк(тундра).
Впишите недостающие звенья:
древесина- ?- дятел;
семена -? -гадюка-аист;
трава- кузнечик- ?-уж-?
Выбрать: а) личинка насекомого;
б) мышь;
в)лягушка, хищная птица.
|
Самоанализ и выявление ошибок.
Оценивание своей учебной деятельности. Что уже знали?
Что узнали нового?
Эмоционально оценивают урок, получили ли удовлетворение от урока.
|
Личностные УУД:
оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
Регулятивные УУД:
оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
|
Домашнее задание.
|
Изучить § 21 и выполнить задания в конце параграфа.
Творческое задание: изготовить модель-аппликацию природного сообщества «Лес», с его обитателями или нарисовать одно из природных сообществ родного края.
Задание в печатной тетради: №2,3,6*(по желанию).
|
Записывают домашнее задание.
|
|
1 группа: «Искусственные сообщества»
Задание: изучите текст на стр. 130 и ответьте на вопросы:
Кем создаются искусственные сообщества?
Почему первобытные люди не оказывали сильного воздействия
на среду обитания?
Как развитие цивилизации повлияло на жизнь людей?
2 группа: «Агробиоценозы»
Задание: изучите текст на стр. 131 и ответьте на вопросы:
Что называют агробиоценозом?
Приведите примеры агробиоценозов?
Можно ли сообщества на слайде назвать агробиоценозом?
Ответ аргументируйте. Слайд 9
3 группа: «Экосистемы городов»
Задание: изучите текст на стр. 131 и 133 ответьте на вопросы:
Где живет большая часть населения Земли?
Какие проблемы возникают у жителей городов?
Назовите благоприятные условия для жизни в городе?
|
|
|
Скачать 70.5 Kb.