|
|
технол0гическая карта по изобразительному искусству в 6 классе. ТЕХ. КАРТА. Урока Предмет Музыка Класс 5 Тема урока Фольклор в музыке русских композиторов
Технологическая карта урока
Предмет Музыка Класс 5
Тема урока: «Фольклор в музыке русских композиторов »
Цель урока: создать условия для формирования у учащихся интереса к народному фольклору в русской классической музыке через музыкальные и литературные образы сказочных персонажей.
Задачи урока: 1. Проследить единство связи литературы и музыки на примере русских фольклорных персонажей
и их музыкальных портретов.
2. Познакомить с жанром симфонической миниатюры.
3. Развивать умение слушать и анализировать музыку.
4. Воспитывать интерес к музыке русских композиторов.
5.Осмысление образных, жанровых и стилевых основ народной и профессиональной музыки и значения народного творчества для профессионального музыкального искусства и музыкальной культуры в целом.
Тип урок: Урок формирования первоначальных музыкальных понятий.
Необходимое оборудование:
1. Синтезатор, проектор, компьютер, музыкальный центр, свистульки, музыкальные инструменты.
2. Мультимедийное сопровождение: презентация по теме урока (авторская).
3.Музыкальный материал:
1) Г. Гладков «Песня-спор».
2)И. О. Дунаевский. «Колыбельная».
3) А. С. Зацепин. «Колыбельная».
4) А. К. Лядов. «Кикимора»- симфоническая миниатюра.
5) М. П. Мусоргский. «Баба Яга».
6) Г. Гладков. «Частушки Бабок Ёжек» (видеоролик).
Планируемый результат.
|
Предметные умения: Наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству.
Раскрыть образное содержание и определить средства музыкальной выразительности.
|
Личностные УУД:
Ценностное отношение к историческому прошлому.
Регулятивные УУД:
Регулятивные : целеполагание, самооценка.
Познавательные УУД: рассуждать, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий.
Извлечение необходимой информации.
Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли. Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации.
Книгопечатная продукция: учебник «Музыка.5 кл.» Е.Д Критская ,Методические рекомендации Е.Д Критская «Система заданий 5-7 классы» .
ТСО
(технические средства обучения): компьютер, проектор, презентация к уроку.
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
|
ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
|
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов
|
Умение вести диалог. Начинать и заканчивать разговор в соответствии с нормами, форматом диалога ( К. )
Учиться работать по предложенному учителем плану (Р);
|
Длительность этапа
|
10 минут
|
Основной вид учебной деятельности учащихся, направленный на формирование данного образовательного результата
|
обсуждение предложенных учителем учебных проблем
|
Форма организации деятельности учащихся
Средства ИКТ
|
Поисковый диалог;
|
Функции/роль, основные виды деятельности учителя на данном этапе
|
Учитель активизирует мыслительную деятельность учащихся
|
Методы обучения, приемы, техники
|
Беседа, игровая технология
|
Ход урока.
|
Приветствие. Пожелание друг другу хорошего настроения.
Я желаю, чтобы вы не только получили новые знания, но и ушли с урока с хорошими впечатлениями, открытиями и приобретенными знаниями.
Просмотр фрагмента сказки «Там, на неведомых дорожках».
Каких знакомых героев вы увидели? (Баба яга, Кикимора, Ваня.)
– Как вы, ребята, думаете, о чем и ком пойдет речь на сегодняшнем уроке? (Ответы детей.)
Конечно о сказочных героях, о сказке.
Ребята, к какому жанру относятся сказки, былины, сказания (фольклор)
Давайте вспомним, что такое фольклор? – ответы детей. Фольклор – устное народное творчество, зародившееся глубоко в древности. От английского слова - folklore — «народная мудрость». Русские композиторы часто в своем творчестве обращаются к фольклору своего народа: сказкам, былинам, преданиям. И не случайно мы сегодня с вами будем говорить о композиторе А.Лядова. Ведь основу его творчества, составляют симфонические миниатюры на сюжеты русского фольклора. А.К.Лядов родился в городе Петербурге, в семье профессиональных музыкантов, он рос в артистическом мире, Лядов был прекрасным композитором и прекрасным пианистом.
Волшебный мир сказки вдохновлял его. Лядов говорил: «Дайте сказку, дракона, русалку, лешего, дайте чего нет, только тогда я счастлив».
- Какой еще композитор обращался в своем творчестве к сказкам?(Н.А. Римский -Корсаков)
Сегодня мы познакомимся с симфонической миниатюрой «Кикимора». Ребята, почему миниатюра? Почему симфоническая?
Я предлагаю вам выполнить задание на знание инструментов симфонического оркестра. Надо из предложенных букв составить названия инструментов и разделить их на 2 группы. В одной должны оказаться инструменты симфонического оркестра, а в другой народного. (Приложение № 1.)
- А вы знаете кто такая Кикимора? (Сказочный персонаж, живет в болоте, Кикимора - вредная, относится к отрицательным героям).
- А вот как в энциклопедии описывают ее – «кикимора или шишимора, маара – злой дух, малютка-невидимка женского пола, живущая в доме за печкой и занимающаяся прядением и тканием»
– Сюжетом для Кикиморы послужили различные поверья русского народа. Лядов взял рассказы о том, как живет и растет Кикимора у собирателя русских сказаний В.Сахарова.
|
ЭТАП 2. . Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи
|
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов
|
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (Р);
Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач (К);
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
Аргументация своего мнения и позиций в коммуникации (К).
|
Длительность этапа
|
15 минут
|
Основной вид учебной деятельности учащихся, направленный на формирование данного образовательного результата
|
. анализ сказания о Кикиморе, работа в группах.
|
Форма организации деятельности учащихся
Средства ИКТ
|
групповая форма
|
Функции/роль, основные виды деятельности учителя на данном этапе
|
Активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию, а затем ситуацию успеха.
|
Методы обучения, приемы, техники
|
Игровая технология, метод пластического интонирования и ассоциативно-образного мышления
|
Ход урока.
Прочтем в учебнике народное сказание о Кикиморе.
Народное сказание о Кикиморе.
Живёт, растёт Кикимора у кудесника в каменных горах. От утра до вечера тешит Кикимору Кот-Баюн, говорит сказки заморские. С вечера до бела света качают Кикимору во хрустальной колыбельке. Ровно через семь лет вырастает Кикимора. Тонёшенька, чернёшенька та Кикимора, а голова- то у неё малым-малёшенька, со наперсточек, а туловище не спознать с соломинкой. Стучит, гремит Кикимора от утра до вечера; свистит, шипит Кикимора со вечера до полуночи; со полуночи до бела света прядёт кудель конопельную, сучит пряжу пеньковую, снуёт основу шёлковую. Зло держит на уме Кикимора на весь люд честной.
Какие герои в этом сказании?
Давайте с вами пофантазируем.
1-ая группа (композиторы). Вопросы на листках.(Сколько частей было в вашем произведении? Какая мелодия? Какие инструменты выбрали бы? Характер музыки?). В придумывании музыки к этому сказанию вам помогут таблицы: средства музыкальной выразительности эмоциональных терминов.
2-ая группа (художники). Подбирают костюмы и цветовое решение для характеристики героев сказания.
3-ая группа (пантомима). С помощью движений рук, тела изобразить героев сказания.
Защита групп.
А вот как услышал это сказание А.К. Лядов. Такую ли вы музыку слышали внутри себя? Слушание музыки.
|
ЭТАП 3. Практикум
|
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов
|
Попытаются освоить способы решения проблем творческого и поискового характера в процессе исполнения песен (Р);
Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации (К);
Осознанные и произвольные речевые высказывания (П);
Оценка результатов собственной исполнительской деятельности (Л).
|
Длительность этапа
|
|
Основной вид учебной деятельности учащихся, направленный на формирование данного образовательного результата
|
.Отвечают, аргументируя своё мнение.
Рассуждают, обсуждают, делают выводы.
Исполнение попевки и песни с элементами ритмопластики.
|
Форма организации деятельности учащихся
Средства ИКТ
|
Групповая форма, игровая технология
|
Функции/роль, основные виды деятельности учителя на данном этапе
|
Активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию, а затем ситуацию успеха.
|
Методы обучения, приемы, техники
|
Элементы проблемного обучения, игровая технология, ритмопластика.
|
Ход урока.
|
Понравилась ли вам эта сказочная картинка?
Ребята, а если бы мы не знали сказание, которое вдохновило А.К. Лядова на сочинение этого произведения понять о ком пойдет речь? (нет). Почему?
- Конечно, мы могли бы только почувствовать характер, настроение музыки.
- В основе «Кикиморы» лежит народное сказание.
- Музыкальное произведение, в основе, которого есть определенный сюжет или название называется программным. Здесь видно, как литературная основа, соединяясь с музыкой воедино, рисуют нам удивительный, сказочный образ.
Скажите, а музыка сразу нам стала рисовать саму Кикимору? (ответы детей)
- Да, Лядов музыкой рисует нам царство, в котором растет маленькая вреднючка - волшебное царство Кудесника.
Что напоминает эта часть музыки? (Часть 1 - Колыбельная) Слушание.
- Мягкая, напевная мелодия, которую ведет английский рожок, которую поет Кикиморе кот-баюн.
А всегда музыка звучит убаюкивающе? Слушание фрагмента
- На что она похожа?( как будто раздаются беспокойные, резкие выкрики Кикиморы)
- Какие инструменты услышали?
А вот и сама Кикимора. Слушание второй части картины.
- Какая она? Попробуйте описать используя словарь эмоциональных терминов.
А кто обратил внимание, как закончилось это произведение? (Как будто чей--то визг).
- Может это неожиданно исчезает из виду наш сказочный герой- Кикимора.
- ребята. Вам понравилось это произведение? Вы посоветуете своим родителям его послушать?
|
ЭТАП 4. Подведение итогов, домашнее задание
|
Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам
|
контроль и оценка способов своей деятельности (Р);
самооценка на основе критерий успешности(Л);
адекватное понимание успешности или неуспешности (Л)
|
Длительность этапа
|
|
ХОД УРОКА
|
- В конце урока предлагаю вам выполнить тест. (Приложение № 2.)
Рефлексия: Продолжите фразы:
1. На занятии я понял (а)…
2. Я работал (а)…..
3. Мы работали в группе…
4. Работать мне ……
5. Я испытывал чувства…
Домашнее задание: выполните рисунок, понравившегося фрагмента симфонической картинки «Кикимора» и сочините синквейн к этому произведению.
|
Приложение №1.
ЗАДАНИЕ.
Из предложенных букв составить названия инструментов и разделить их на 2 группы..
В одной должны оказаться инструменты симфонического оркестра, а в другой народного.
|
КРИСКАП
НАЯБ
АБТРУ
ФРАА
ИЛСГУ
АБЛАБААЙК
|
|
Приложение №2.
ТЕСТ.
Поставьте стрелочки против тех терминов, которые соответствуют определениям.
Программная музыка
|
злое маленькое существо, живет у кудесника в каменных горах.
|
Колыбельная
|
инструментальная музыка, в основе которой лежит конкретный сюжет или образ.
|
Кикимора
|
устное народное творчество, зародившееся глубоко в древности
|
Кто автор произведения «Кикимора»
|
А.К. Лядов
|
Что лежит в основе «Кикиморы» А.Лядова?-
|
тихая, плавная, певучая мелодия
|
Фольклор
|
сказание
| |
|
|
Скачать 1.34 Mb.