№
|
Этапы урока
(решение учебной задачи)
|
Совместная деятельность
|
Ведущие
УУД
|
Личностные
результаты
|
1.
|
Мотивационный
(осознание проблемы)
|
Слайд 1
Слайд 2:
Вопрос к классу: Как можно заставить тело передвигаться?
(просмотр фрагмента фильма «Очень странные дела» (Фрагмент фильма Очень странные дела.wmv))
Возможно ли явление телекинеза? (дети отвечают, аргументируют)
Слайд 3:
Что заставляет тела двигаться? – ответ обучающихся - СИЛА
|
личностные
(мотивация)
|
развитие познавательного интереса
|
2.
|
Принятие цели
(осознание цели деятельности и планируемого результата)
|
Слайд 4:
Так что же такое – сила с точки зрения физики? Совместно с обучающимися заполняем таблицу – по очереди желающие выходят к доске и заполняют соответствующую ячейку таблицы. Остальные в классе вносят данную информацию в тетрадь:
Далее учитель задает следующий вопрос и демонстрирует следующий слайд: «Какие физические законы описывают «силу»?
Слайд 5:
ГИПОТЕЗА УРОКА
«Если теликинез возможен, то сила теликинеза должна подчиняться трем законам Ньютона»
|
регулятивные
(планирование)
|
умение действовать по образцу, ответственность
|
3.
|
Выбор способов и действий
(осознание недостатка опытных знаний)
|
Слайд 6:
Учитель: «В прошлом году мы очень подробно изучали три закона Ньютона, составляющих основу классической механики. Давайте вспомним их на простом примере – езда на велосипеде»
Просмотр видеоролика (3 закона Ньютона и велосипед .mp4):
Далее обучающиеся делятся на группы (по четыре человека), каждая группа получает распечатанные картинки (приведенные ниже на слайдах 7,8,9), пользуясь ими вспоминают, обсуждают и описывают три закона Ньютона, около 5 минут.
После обсуждения представитель группы выступает перед классом с описанием одного из законов, остальные дополняют его ответ:
Здоровьесберегающая составляющая: при работе первым изображением вспоминаем об обязательном использовании ремней безопасности.
|
коммуникативные
|
умение работать с информацией,
взаимодействовать в группе, команде
|
4.
|
Анализ
(открытие и освоение нового способа деятельности)
|
Слайд 10, 11, 12:
Качественное обоснование законов учителем (учитель подводит итог выступлений, излагает материал с 10,11 слайдов; слайд 12 обучающиеся получают в виде индивидуальных печатных карточек, которые затем вклеивают в рабочую тетрадь)
|
познавательные
|
аналитические способности
|
5.
|
Творческий этап
(применение освоенного способа действий к новым ситуациям)
|
Слайд 13:
Ответ на вопрос с начала урока:
Далее смотрим еще один видеофрагмент (Фрагмент видео Доктор Хаус.mp4):
После просмотра видеоролика – такой пример относится к телекинезу? Почему?
(Обучающиеся обсуждают данное противоречие, агументируя собственное мнение, подводят итог урока)
|
личностные
(творчество)
|
креативные способности, критическое мышление
|
6.
|
Контроль и оценка
(контроль
достижения планируемого результата,
самооценка)
|
Рефлексия: Обучающиеся по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
Слайд 14:
Домашнее задание:
|
регулятивные
(контроль и оценка)
|
развитие способности к контролю и оценке
|
Скачать 1.32 Mb.