Предмет: русский язык
Учитель: Шевченко Н.В.
Класс: 8
Технологическая карта урока « Знаки препинания при однородных членах предложения»
Тема
|
Знаки препинания при однородных членах предложения
|
Тип урока по целеполаганию
|
Урок закрепления и пoвторения материала
|
Цель темы.
|
- закреплять знания об однородных членах предложения;
- развивать орфографическую зоркость, творческое воображение;
- развивать умение находить однородные члены в предложении;
- создать условия для успешного закрепления изученного материала.
- воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи;
|
Цель урока:
|
п -повторить понятие однородных членов предложения, закрепить умение ставить знаки препинания в
пр -предложениях с однородными членами предложения;
-п -продолжить работу над развитием речи, учиться находить однородные члены предложения, составлять схемы од однородных членов предложения, развивать орфографическую зоркость;
-развивать творческое воображение, речь учащихся,
-воспитывать любовь к природе.
|
Задачи урока
|
Знать и уметь применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова;
Знать члены предложения: главные и второстепенные, однородные члены предложения;
Уметь составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложение по заданным моделям
|
Личностные результаты:
|
самоопределение мотивация учения
оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей
уметь находить ответ на вопрос,
участвовать в диалоге;
обеспечивающее личностный моральный выбор
|
Предметные результаты:
|
предварительное определение системы промежуточных целей и способов их достижений
восприятие сообщений
сбор и подготовка материалов по предлагаемой учителем теме
действия контроля и оценки
предметно-практические действия
выполнение системы собственно учебных действий
письменное изложение усвоенного материала
преобразование условий учебной задачи с целью обнаружения некоторого общего отношения изучаемого предмета
оценка качества действия, события, поведения
|
Метапредметные результаты:
|
Познавательные УУД: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера анализ с целью выделения признаков, построение логической цепи рассуждений,
выдвижение гипотез и их обоснование
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно
внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий,
выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения волевая саморегуляция
Коммуникативные УУД:
взаимодействие с учителем, гостями, друг с другом
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки
поиск и оценка альтернативных способов решения,
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
принятие решения и его реализация
|
Межпредметные связи.
|
литература
|
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
|
Учебник Е. А. Быстрова «Русский язык 8 класс», рабочая тетрадь..
презентация, раздаточный материал
|
Организация пространства.
|
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.
|
Технология проведения
|
Деятельность
ученика
|
Деятельность
учителя
|
Обучающие и развивающие задания каждого этапа
|
Диагностирующие задания каждого этапа
|
|
I этап. Организационный момент.
Цель – активизация учащихся.
|
Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.
|
Проводить инструктаж, настраивать детей на работу.
|
I этап. Организационный момент. Слайд 1
Психологический настрой: Слайд 2
- Здравствуйте,
Слово какое чудесное,
Красивое, доброе, чуточку нежное,
- Здравствуйте.
Скажем мы новому дню
- Здравствуйте скажем мы нашим гостям!
Здоровья желаем всем и всему!
Слайды 3,4
Эпиграф урока: "Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык".К.Г.Паустовский
Девиз урока: «Всегда, везде и всюду.
Хочу, могу и буду!»
Личностные УУД
|
I этап. Организационный момент.
Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас?
Коммуникативные УУД
|
|
II этап. Актуализация знаний.
Цель упражняться, в умении находить однородные члены предложения;
-развивать орфографическую зоркость;
-обогащать словарный запас, развивать речь.
|
Работать с информацией,
участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
1 ученик работает у доски
Дети работают в тетрадях
|
Организовать фронтальную работу по нахождению орфограмм в разных частях слова,
создать условия для повторения признаков однородных членов предложения,
включить учащихся
в обсуждение проблемных вопросов.
|
II этап. Актуализация знаний.
1.Формулирование темы урока и целеполагание.
Я прочитаю вам стихотворение А.С. Пушкина. Постарайтесь представить, что вы художники, в руках у вас кисти. Попробуйте устно нарисовать картину того, о чем услышите. Итак, закрыли глаза, вы художники, слушайте.
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл — и вот сама
Идет волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою.
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки зимы.
- Откройте глаза. Поэт написал стихотворение о зиме, а вы были художниками.
- Что изобразили вы на своей воображаемой картине? Поделитесь своими впечатлениями. Слайд 5
- Что помогло автору создать такие яркие образы картины зимней природы, динамическую картину. Какие члены предложения? (Однородные дохнул – завыл, пришла – рассыпалась, и первая и вторая пара однородные сказуемые)
- Найдите и выпишите однородные члены предложения. Какой прием использует автор, чтобы нарисовать одушевленный образ зимы, севера? (олицетворение – неодушевленному предмету приписываются качества или действия, присущие человеку). Ребята, посмотрите, с помощью чего отделяются однородные члены друг от друга? (С помощью запятых) Назовите, пожалуйста, тему сегодняшнего урока. Слайд 6,7 (Знаки препинания при однородных членах предложения)
|
II этап. Актуализация знаний.
Что необходимо знать об однородных членах?
Познавательные УУД
Познавательные УУД
|
|
III этап.
Закрепление пройденного материала
Цель –
- закреплять знания об однородных членах предложения;
- развивать орфографическую зоркость, творческое воображение;
- развивать умение находить однородные члены в предложении;
- создать условия для успешного закрепления изученного материала;
развивать умение расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.
|
Участвовать в практической работе по нахождению однородных членов в предложении
Фронтальная работа
Рабoта в парах
Выпoлнение тренировочных упражнений из учебника у доски и самостоятельно
|
Организовать практическую самостоятельную работу по нахождению однородных членов в предложении
Включить учащихся
в обсуждение проблемных вопросов.
Организовать фронтальную и самoстoятельную работу
Организовать работу в парах
обеспечить
контроль
за выполнением
задания.
Прoверка транслирoва
ние экрана
|
III Формирование и отработка умений находить однородные члены предложения.
1. Фронтальная работа (устный опрос) Слайд 8
Какие члены предложения называются однородными? Какую синтаксическую роль могут выполнять однородные члены предложения? Ребята, открываем учебник на странице 65 параграф 35, повторим теоретический материал, заданный на дом.
Ставятся ли знаки препинания если однородные члены предложения связаны только интонационно? Приведите пример. Скажите, какими союзами должны быть соединены однородные члены, чтобы между ними ставилась запятая? В каких случаях запятая между однородными членами не ставится?
Индивидуальная работа по карточкам:
2 сильных ученика работают индивидуально.
4 слабых ученика рабoтают в парах, расставляют знаки препинания в предложениях.
Карточки собираются для проверки.
Работа у доски:
Основная группа работает по учебнику стр. 67 упр. 73 (1 – 6 предложение), 3 учащихся по 2 предложения.
1.Радостно, молодо было и на небе, и на земле, и в сердце человека. 2. И вода, и берег, и тучи слились в непроницаемый мрак. 3. Русские реки вошли в историю и быт страны, в её экономику и народную поэзию, в литературу и живопись. 4.Север дышит ветром ночи и полынь колышит.5. Вдали перед нами пестрели и цвели луга и нивы золотые.
1. , , .
2. , , .
3. и , и , и .
4. и .
5. и и .
Физминутка: Слайд 9
Если назову предложение с однородными членами хлопаете.
Если услышите предложения без однородных членов- встаёте.
На клумбе растут цветы.
На клумбе растут астры, розы, лилии.
Зимой солнце светит редко.
Летом солнце светит и греет.
Самостоятельная работа:
Стр. 69 упр.78 (проверка осуществляется при помощи объяснительного диктанта, а после транслируется на экран) 1.Не за свое дело не берись, а за своим не ленись.
2. Сначала думай, а потом делай. 3. Не по словам судят, а по делам. 4. откладывай безделье, да не откладывай дела.
5. Говори не длинно, да умно.6. Чистая совесть ни лжи не боится, ни слухов, ни сплетен.
Проверка самостоятельной работы: Слайд 10
Дополнительное задание: Слайд 11
1.Игра «Кто быстрее»
Продолжите предложения:
Однородные члены предложения отвечают…
Однородные члены предложения являются…
Однородные члены предложения выражены…
Однородные члены предложения относятся…
Проверка дополнительного задания: Слайд 12
|
III этап. Формирование и отработка умений находитҗ однородные члены предлоңения
.
- Какие однородные члены вам встретились? Назовите их.
Делается вывод:
Однородные члены предлоңения отвечают на один и тот ңе вопрос и относятся к одному и тому ңе слову, знаки препинания между однородными членами предложения ставятся если они связаны интонационно или сочинительными союзами.
.
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
|
|
VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.
Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.
|
VII. Итог урока. Рефлексия деятельности
Подведем итоги нашего урока.
Oцените себя, свою работу на уроке рабoту на урoке, выберите нужный смайлик и поднимите его.
Домашнее задание: $ 35 Упражнение 75, страница 68.
|
| |
Скачать 2.15 Mb.