план. Сытченко план 17.05.2020. Уроках русского языка в 7 классе введение
 Скачать 14.72 Kb.
|
|
АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ ВВЕДЕНИЕ Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 1.1. Сущность понятий «познавательная деятельность», «активизация познавательной деятельности» 1.2. Базово-понятийный аппарат как раздел грамматики 1.3. Вопрос о классификации частей речи в современном русском языке Выводы по первой главе Глава 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ 2.1. Пути формирования морфологических понятий у школьников 2.2. Педагогические условия, способствующие активизации познавательной деятельности учащихся в процессе изучения морфологических понятий 2.3. Работа по формированию морфологических понятий на уроках русского языка в 7 классе Выводы по второй главе. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Мышление и язык тесно взаимосвязаны. Мыслительное содержание представлено понятийными категориями (системно-категориальный аспект) и речевым смыслом (конкретно-смысловой аспект). Языковое (семантическое) содержание выражено средствами данного языка в лексических, грамматических значениях и речевых реализациях этих значений. (Бондарко А.В.). Языковая интерпретация понятийных категорий заключена во всех значениях в области грамматики, в частности, в значениях частей речи (Бондарко А.В.), языку присуще соответствие между определенной понятийной категорией и возможными вариантами ее передачи семантическими функциями разных языковых средств, результат языковой интерпретации закреплен в грамматических единицах, классах, категориях, формах, в реализации языковых моделей в речи , в речевой деятельности и ее результатах (текст). Об этом говорил, например, и Пешковский A.M., подчеркивая, что имена существительные «представляют любые явления как предметы», а глаголы «представляют в виде действия другие явления - состояние, изменение состояния, проявление каких-либо свойств и т.п.»[184]. Способ системной организации языка, категоризация, соотношение плана содержания с планом выражения - результаты языковой обработки понятий. «Включаясь в план языкового содержания и становясь значениями грамматической категории, понятия подчиняются целям коммуникации, приобретают коммуникативную направленность" (Лосев А.Ф.). Говорящий идет от понятийных категорий как элементов смысла высказывания к языковым семантическим функциям, слушающий - от языковых семантических функций к понятийным категориям. Центральное понятие морфологии как учения о формах - понятие грамматической формы слова. Понятие формы связано с идеей развития, которое есть постепен ное восхождение от простого к сложному, индивидуализация, обособление от окру жающего мира и от всех сходных и родственных явлений [133]. Обращение к проблемам морфологии, к изучению грамматических форм и категорий определялось не только стремлением уяснить специфические для русского языка грамматические характеристики, но и желанием уточнить объем и содержание морфологии, определить входящие в ее сферу функциональные единицы, выяснить соотношение языкового и внеязыкового (мыслительного) содержания, структуру морфологического понятия. Конец XIX в. в русском языкознании явился периодом интенсивного исследования проблемных аспектов морфологии. Одним из направлений в русском языкознании, рассматривавшим эти проблемы, было учение Афанасия Александровича Потебни (1835—1891) о формальности языка, определяемой как существование в языке общих разрядов, по которым распределяется его частное содержание, одновременно с его появлением в мысли. Формальность свойственна всем языкам, независимо от того, имеют они грамматическую форму или нет. |