пмпк. Алгоритм составления заключения ПМПК. Условные обозначения
 Скачать 0.66 Mb.
|
|
Условные обозначения: Норма (интеллект – норма) – интеллектуальное развитие в рамках возрастной нормы (в т.ч. низкая граница нормы). ЗПР — задержка психического развития. ЛУО – лёгкая умственная отсталость (умственная отсталость лёгкой степени). УУО – умеренная умственная отсталость. ТУО – тяжёлая умственная отсталость. ГУО – глубокая умственная отсталость. ТМНР – тяжёлые множественные нарушения развития (сложная структура дефекта). АООП (НОО) – адаптированная основная общеобразовательная программа (начального общего образования). СИПР – специальная индивидуальная программа развития. АОП – адаптированная образовательная программа (инклюзивное образование). КИ – кохлеарная имплантация. Алгоритм составления заключения ПМПК (Согласно Приказам Минобрнауки РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, от 30.08.2013 № 1014 и 1015, от 0.09.2013 № 1082, от 19.12.2014 № 1598 и № 1599, Письму Минобрнауки России от 23.05.2016 г. № ВК-1074/07 «О совершенствовании деятельности психолого-медико-педагогических комиссий») 1. Определение образовательной программы: определяется по ведущему типу нарушения (первичному дефекту) Глухие обучающиеся Показания: грубое нарушение слуха, при котором порог слышимости в диапазоне частот от 500 до 4000 герц составляет более 80 дБ. Диагнозы: — сенсоневральная (нейросенсорная) тугоухость 4 степени, пограничная с глухотой; — глухота. Дошкольники – воспитание и обучение по адаптированной программе дошкольного образования для детей с нарушениями слуха. Варианты АООП НОО (в зависимости от уровня интеллектуального развития): Норма (1.1.) – обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе для глухих обучающихся. ЗПР (1.2) – обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе для глухих обучающихся, имеющих задержку психического развития. ЛУО (1.3) – обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе для глухих обучающихся, имеющих интеллектуальные нарушения. УУО, ТУО, ГУО, ТНМР (1.4) – обучение по специальной индивидуальной программе развития, составленной с учётом адаптированной основной общеобразовательной программы для глухих обучающихся. Слабослышащие обучающиеся Показания: снижение слуха, при котором порог слышимости в диапазоне частот от 500 до 4000 герц составляет от 50 до 80 дБ, которая препятствует получению образования по общеобразовательной программе, при соблюдении охранительного слухового режима, а также для позднооглохших детей (оглохших в дошкольном или школьном возрасте, но сохранивших самостоятельную речь). Диагнозы: — сенсоневральная (нейросенсорная) тугоухость 2 – 4 степени (2 ст. – в случае осложнения речевыми и иными нарушениями, вторичными дефектами); — состояние после кохлеарной имплантации (КИ); — глухота, наступившая после достижения 3-х лет (позднооглохшие дети). Дошкольники – воспитание и обучение по адаптированной программе дошкольного образования для детей с нарушениями слуха. Варианты АООП НОО (в зависимости от уровня интеллектуального развития): Норма (2.1) – обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе для слабослышащих обучающихся. ЗПР (2.2) – обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе для слабослышащих обучающихся, имеющих задержку психического развития. ЛУО (2.3) – обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе для слабослышащих обучающихся, имеющих интеллектуальные нарушения. УУО, ТУО, ГУО, ТНМР (Пр. 1599, вариант 2) – обучение по специальной индивидуальной программе развития, составленной с учётом адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Слепые обучающиеся Показания: острота зрения 0 – 0.04 на лучшем глазу с переносимой коррекцией, а также 0.05 – 0.08 при осложнении тяжёлыми заболеваниями (зрительного нерва, сетчатки) с прогрессирующим падением зрения, ведущими к слепоте. Диагнозы: — отслойка сетчатки; — ретинопатия недоношенных; — атрофия зрительных нервов. Дошкольники – воспитание и обучение по адаптированной программе дошкольного образования для детей с нарушениями зрения. Варианты АООП НОО (в зависимости от уровня интеллектуального развития): Норма (3.1) – обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе для слепых обучающихся. ЗПР (3.2) – обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе для слепых обучающихся, имеющих задержку психического развития. ЛУО (3.3) – обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе для слепых обучающихся, имеющих интеллектуальные нарушения. УУО, ТУО, ГУО, ТНМР (3.4) – обучение по специальной индивидуальной программе развития, составленной с учётом адаптированной основной общеобразовательной программы для слепых обучающихся. Слабовидящие обучающиеся Показания: 1. Острота зрения 0.05 – 0.4 на лучшем глазу с переносимой коррекцией при условии зрения вблизи не менее 0.2 (шрифт № 9) с расстояния не ближе 15 см. 2. Острота зрения выше 0.4 при условиях: — прогрессирующие или часто рецидивирующие заболевания; — концентрическое сужение поля зрения до 35 (трубчатое зрение) или центральная скотома. Диагнозы: — миопия высокой степени; — нистагм; — косоглазие; — амблиопия; — афакия. Дошкольники – воспитание и обучение по адаптированной программе дошкольного образования для детей с нарушениями зрения. Варианты АООП НОО (в зависимости от уровня интеллектуального развития): Норма (4.1) – обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе для слабовидящих обучающихся. ЗПР (4.2) – обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе для слабовидящих обучающихся, имеющих задержку психического развития. ЛУО (4.3) – обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе для слабовидящих обучающихся, имеющих интеллектуальные нарушения. УУО, ТУО, ГУО, ТНМР (Пр. 1599, вариант 2) – обучение по специальной индивидуальной программе развития, составленной с учётом адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Обучающиеся с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) Показания: тяжёлые нарушения речи, фонетико-фонематическое и фонетическое недоразвитие речи с нарушением всех компонентов языка, нарушения чтения и письма. Противопоказания: — нарушения слуха; — элективный мутизм; — умственная отсталость. Диагнозы: — дизартрия; — алалия; -афазия; — ринолалия; — заикание; — дислексия; — дисграфия; — общее недоразвитие речи (ОНР). Дошкольники – воспитание и обучение по адаптированной программе дошкольного образования для детей с тяжёлыми нарушениями речи. Школьники (5.1 / 5.2) – обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи. Обучающиеся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) Показания: двигательные нарушения различной этиологии и степени для восстановления, формирования и развития двигательных функций. — детский церебральный паралич; — последствия полиомиелита в восстановительном и резидуальном периодах; — различные врождённые и приобретённые деформации, вялые параличи верхних и нижних конечностей с последствиями инфекционных полиартритов, артрогрииппозом, миопатией; — парезы и парапарезы нижних и верхних конечностей; -сколиоз (2-4 ст.); — кифоз; — кривошея. Дошкольники – воспитание и обучение по адаптированной программе дошкольного образования для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Варианты АООП НОО (в зависимости от уровня интеллектуального развития): Норма (6.1) – обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата. ЗПР (6.2) – обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, имеющих задержку психического развития. ЛУО (6.3) – обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, имеющих интеллектуальные нарушения. УУО, ТУО, ГУО, ТНМР (6.4) – обучение по специальной индивидуальной программе развития, составленной с учётом адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Обучающиеся с задержкой психического развития (ЗПР) Показания: нарушение нормального темпа психического развития у детей до 9 лет, когда отдельные психические функции отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста. Диагнозы: — специфические расстройства развития учебных навыков; — лёгкое/умеренное когнитивное расстройство Дошкольники – воспитание и обучение по адаптированной программе дошкольного образования для детей с задержкой психического развития. Школьники (7.1 / 7.2) – обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с задержкой психического развития. Обучающиеся с расстройствами аутистического спектра (РАС) Показания: трудности в усвоении общеобразовательной программы у детей с первичным дефектом – расстройством аутистического спектра. Диагнозы: — детский аутизм ; — атипичный аутизм; — синдром Ретта; — синдром Аспергера. Дошкольники – воспитание и обучение по адаптированной программе дошкольного образования для детей с расстройствами аутистического спектра. Варианты АООП НОО (в зависимости от уровня интеллектуального развития): Норма (8.1) – обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с расстройствами аутистического спектра. ЗПР (8.2) – обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с расстройствами аутистического спектра, имеющих задержку психического развития. ЛУО (8.3) – обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с расстройствами аутистического спектра, имеющих интеллектуальные нарушения. УУО, ТУО, ГУО, ТНМР (8.4) – обучение по специальной индивидуальной программе развития, составленной с учётом адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с расстройствами аутистического спектра. Обучающиеся с интеллектуальными нарушениями (УО) Диагнозы: — умственная отсталость. Дошкольники с ЛУО – воспитание и обучение по адаптированной программе дошкольного образования для детей с интеллектуальными нарушениями. Дошкольники с УУО, ТУО, ГУО – обучение по специальной индивидуальной программе развития, составленной с учётом адаптированной программы дошкольного образования для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Варианты АООП (в зависимости от уровня интеллектуального развития): Школьники с ЛУО (Пр. 1599, вариант 1) – обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Школьники с УУО, ТУО, ГУО, ТНМР (Пр. 1599, вариант 2) – обучение по специальной индивидуальной программе развития, составленной с учётом адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (имеющих тяжёлые и множественные нарушения развития). Если ребёнок будет воспитываться и обучаться в условиях ДДИ МСР МО, то вышестоящая фраза дополняется следующей записью – обучение по … программев условиях учреждений Министерства социального развития Московской области (по желанию родителей/законных представителей). Для детей с выраженными формами умственной отсталости, имеющих тяжёлые нарушения сенсорики и крупной моторики (паралич, слепоглухота), СИПР должна быть направлена на развитие навыков альтернативной коммуникации и формирование элементарных навыков самообслуживания. Таким образом, возможны следующие варианты рекомендаций ПМПК относительно образовательной программы: — для дошкольников с ОВЗ: воспитание и обучение по адаптированной образовательной программе дошкольного образования для (указать категорию детей с ОВЗ); — для дшкольников с ОВЗ, начавших обучение до 1 сентября 2016 года: обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе для (указать категорию обучающихся с ОВЗ согласно Приказам Минобрнауки №1598 и №1599); — для школьников с ОВЗ, начинающих обучение с 1 сентября 2016 года и в более поздний период, образовательная программа кодируется: ОВЗ – обучение по программе ФГОС НОО ОВЗ, вариант 1.х-8.х; Дети с интеллектуальными нарушениями – Пр. 1599, вариант 1-2. 2. Форма обучения: — очная; — очно-заочная, с (постепенным) включением в урочную и внеурочную деятельность (для детей-инвалидов, имеющих рекомендацию врачебной комиссии: «индивидуальное обучение на дому», либо гибкий график посещения, учитывающий психофизиологические возможности и индивидуальные особенности ребёнка, предусматривающий его социализацию посредством привлечения к учебной деятельности и внеклассным мероприятиям). — заочная. Для обучающихся в образовательных организациях, которым рекомендована очная форма обучения, но имеющих медицинские противопоказания к интернатной форме пребывания, например, при наличии судорожных припадков, психотических расстройств и др., дополняется фразой «без интернатного пребывания». 3. Дополнительное сопровождение: При необходимости, ребёнку с ОВЗ может быть рекомендовано специализированное сопровождение педагогов: психолога / логопеда / дефектолога, с указанием направления работы специалиста. Для детей, нуждающихся в комплексном психолого-педагогическом сопровождении, в заключении ПМПК прописываются направления индивидуальной программы психолого-педагогического сопровождения (ИП ППС): — коррекция звукопроизношения (при дислалии); — коррекция общего недоразвития речи (ОНР-4); — коррекционная работа над всеми сторонами речи (при тяжёлых нарушениях речи, ОНР 1-3); — коррекция эмоционально-волевой сферы (детям с нарушениями поведения, при эмоционально-волевых, аффективных расстройствах); — развитие коммуникативных навыков; — развитие когнитивных способностей (при лёгких когнитивных нарушениях у детей до 9 лет) или коррекцию когнитивной сферы (при выраженных когнитивных нарушениях) и др. Возможный вариант рекомендации: «составление индивидуальной программы психолого-педагогического сопровождения, направленной на (указать направление работы специалистов комплексного психолого-педагогического сопровождения»). Для обучающихся и воспитанников, имеющих пограничный интеллектуальный статус: уровень интеллектуального развития на нижней границе нормы (IQ 80-71), умственная отсталость лёгкой степени, ближе к умеренной (F70-71) и т.п., а также детей, имеющих тенденцию к снижению интеллекта, – дополнительно прописывается динамический контроль ПМПк образовательной организации. При необходимости Комиссия может назначить повторную ПМПК, для уточнения динамики на основе анализа промежуточных результатов освоения рекомендованной программы. Для детей-инвалидов дополнительно может указываться необходимость осуществления профессиональной ориентации в образовательной организации. Рекомендации к написанию направлений на ЦПМПК МО: С целью определения образовательного маршрута для ребёнка/обучающегося с (указать категорию ОВЗ): — нарушением слуха; — нарушением зрения; — тяжёлыми нарушениями речи; — нарушениями опорно-двигательного аппарата. Алгоритм составления индивидуальной программы психолого-педагогического сопровождения (ИПППС) |