Самостоятельная работа по теме 2.1 Зайцев А.А.. В чем специфика детского первичного общественного объединения как особой социальной среды Какие методы и средства развития самодеятельности подростка в деятельности детского общественного объединения считаете приоритетными Задание 4
 Скачать 20.24 Kb.
|
|
Самостоятельная работа по теме 2.1. Цель занятия: приобретение и закрепление знаний о принципах деятельности детского общественного объединения, формирование умения применять их в решении практических педагогических задач. Задание 1. Дополните следующий собирательный портрет выпускника детской общественной организации: - адекватная гражданская позиция - высокий уровень интеллектуального и критического мышления - наличие авторитета или значимого взрослого и открытость к его советам - отношение к собственной судьбе и жизни как к ценности - уверенность в своих силах - позитивные мотивы поведения - интерес к своей индивидуальности и адекватная оценка своих способностей - уважение к умственному и физическому труду и т.д. Задание 2. Деятельность общественных объединений основывается на принципах добровольности, равноправия, самоуправления, законности, гласности, социализации, гуманизации, демократизации, индивидуализации, сотрудничества, гармонизации, интеграции. Раскройте подробнее один из принципов. Задание 3. Сформируйте краткие тезисы ответа на один из вопросов (объем работы 1 стр.): - В чем заключается позитивная роль детских общественных объединений в развитии системы образования? - Какие можете назвать приоритетные сферы функционирования детских общественных объединений в социальном пространстве вашего региона, города? - В чем специфика детского первичного общественного объединения как особой социальной среды? - Какие методы и средства развития самодеятельности подростка в деятельности детского общественного объединения считаете приоритетными? Задание 4. Сложившаяся в опыте детских объединений система общественных поручений предоставляет широкое поле выбора, проб, творчества для подростков. Поручение – метод организации общественного объединения, средство самоорганизации, самореализации подростка – члена объединения, организации; развития субъектной позиции члена объединения, его личностного роста; средство включения подростка в самоуправление детского объединения; метод саморазвития и самовоспитания подростка; урок демократии и самоуправления для подростка, освоения первичного социального опыта. Поручения члена детского общественного объединения – один из реально действенных методов личностного самоопределения подростка, самореализации, «открытия» индивидуальности и ее закрепления, развития (как факта признания сверстниками, взрослыми). Приведите примеры поручения (коллективного или индивидуального: почетные поручения члену организации: знаменосец, барабанщик, члены «Поста № 1 – Вахты Памяти и т.д.; назначаемые (командир группы, руководитель штаба игры, соревнования, временного совета дела, помощник вожатого и др.), учитывая следующие особенности: - Поручение должно стимулировать интерес ребенка к объединению, сочетать инициативы ребенка с реальными индивидуальными возможностями и особенностями деятельности объединения. - Важно чередовать поручения ребенку (индивидуальных и коллективных, добровольно принимаемых и назначаемых, исполнительских и организаторских (выборных). - Поручение оценивается: – по отношению к его выполнению (формально-исполнительское, творческое, заинтересованное, безразличное и т.д.); – по реальному результату (для самого подростка, вкладу в общее дело, для развития объединения (рост его авторитета в социуме, рождение новых традиций, обновление содержания работы, пополнение состава и т.д.). Освоение многообразия поручений; их чередование с учетом возраста ребенка, его жизненного опыта, индивидуальных данных – один из эффективных путей формирования новой субъектной позиции участника общественного объединения. Задание 5. Проведите анализ представленного текста и ответьте на вопросы: 1. В чем сущность и назначение самоуправления в детском общественном объединении? 2. Какие формы самоуправленческой деятельности члена детского общественного объединения активно влияют на становление его субъектной позиции? 3. Как самоуправление влияет на становление детского общественного объединения средой жизнедеятельности подростка? 4. Как вы представляете систему самоуправления детского общественного объединения (на конкретном примере)? Детское самоуправление – результат оформления в обществе новой социальной реальности – детского движения, в основе которого активность (социально-природная), самодеятельность детей как путь вхождения в мир взрослых в качестве обновляющей, преобразующей, прогрессивной силы. Детское самоуправление: – социально-природная, жизненная реальность, механизм реализации природных потребностей «становящегося человека»; форма «естественной демократии», «раскрепощения мышления ребенка»; «осознанная потребность и способность ребенка к проявлению «свободного действия»; – начальный этап освоения ребенком социального опыта и перевода его в личный жизненный опыт; – специфическое средство социального воспитания ребенка через овладение комплексом гражданских прав, обязанностей в различных социальных позиция субъекта деятельности (ученика, члена детской организации, самодеятельного объединения, органа самоуправления); – способ регулирования, гуманизации, демократизации отношений детей разного возраста, социального положения; детей и взрослых на основе общности цели, задач, делового сотрудничества, взаимной договоренности членов и участников сообществ; – система организации отношений «власти-авторитет» и «личной свободы», способствующая тому, чтобы, по выражению ученого философа и педагога С.И.Гессена, «авторитет», укорененный в разуме, преждевременно отменяющий себя в пользу свободы, не выразился в культивировании произвола отдельной личности, в поощрение стремления её к господству власти»; – механизм вхождения ребенка в мир человеческих отношений и взаимоотношений в доступных сферах и формах реального социума, которые воспитывают в человеке способность уважать права другого и отстаивать собственное право и мнение; – особая социальная деятельность (самодеятельность), включающая специфическое содержание, формы, методы её организации; требующая сформированности определенной позиции её субъектов (заметим, что в практике содержание «детского самоуправления» сводится часто лишь к функционированию «органов самоуправления»); – форма самоорганизации детской среды, создания особого микро-социума, в основе которого – самодеятельность самих детей; способ самоорганизации ребенка. Детское самоуправление – это практическая реализация самодеятельности детей (стихийной и целенаправленно организуемой), их сообществ в пространстве их реальной жизнедеятельности. Эта реальность может принимать различные качества, черты конкретного опыта; наполняться разнообразным содержанием с учетом реального времени, пространства, групп детей и взрослых, базы функционирования общественных структур. Самоуправление в детском общественном объединении – «начальная модель» общественного самоуправления, через которую решается социально важная задача – готовить молодое поколение к жизни в цивилизованном, гуманистическом, демократическом обществе: метод воспитания, социализации, индивидуального развития ребенка – члена объединения; важный принцип организации деятельности детского объединения; форма самодеятельности детей. Самоуправление – особый тип управления в рамках детского общественного объединения, отражающий, реализующий его цель, задачи, специфику содержания деятельности, позицию ребенка – субъекта жизнедеятельности объединения, сотрудничество детей и взрослых – членов конкретного объединения. Сфера управления ограничена рамками конкретного объединения, организации, ориентирована на выполнение членами (взрослыми и детьми) прав, обязанностей, традиций, добровольно ими принятых. Чрезмерное расширение функций самоуправления детского объединения приводит к растворению его специфики в деятельности школ, учреждений дополнительного образования, на базе которых возникают и действуют детские общественные структуры. Усложнение управленческого содержания без учета возраста детей, их жизненного опыта, наделение полномочиями государственных органов, структур деформирует представление детей о сущности самоуправления в целом, снижает социально-воспитательное влияние на личность ребенка – члена и участника самодеятельного общественного объединения. Демократизм, гуманизм самоуправления в детском объединении – в отсутствии особого, постоянного аппарата управления-руководства, в руках которого сосредоточивалась бы власть меньшинства над большинством. Нарушение этой специфики в практике проявляется в искусственном поддержании узкого круга постоянных лидеров-руководителей, которые часто выражают интересы взрослых, не всегда совпадающие с интересами детей. Наблюдается, так называемая, «болезнь» – превращение органов самоуправления (советов, штабов) в замкнутые корпорации – средства контроля, жесткого руководства или «коллективы в коллективе». Руководство взрослого – добровольное, не регламентированное официальными документами, программами; органичная часть самоуправления, так как взрослый, прежде всего – член и активный участник объединения. Важная особенность самоуправления детского общественного объединения – в органичном сочетании управления-руководства с организацией коллективной деятельности детей и взрослых, общественно и личностно значимой. Самоуправление – это организация силами детей подготовки, проведения, подведения итогов коллективного творческого дела, определения новых перспектив. Это такая организация деятельности, в основе которой – инициатива, почин, самодеятельность, активность, самостоятельность, прежде всего, самих детей, их позиция – организаторов, творцов, созидателей, ответственных участников (через доступные формы, способы, средства, органы самоуправления). Организация деятельности включает: информированность, осуществление внутренних и внешних связей, контактов, распределения поручений, обязанностей, товарищескую взаимопомощь, защиту прав членов объединений, создание подвижных групп, советов. Самоуправление – не только способ организации коллективной деятельности, но и действенное средство управления каждым членом объединения своей личной деятельностью (индивидуальной), т.е. средство самоорганизации, самореализации личности. Самоуправление в детском общественном объединении – это и специфическая деятельность детей. Основные направления содержания самоуправленческой деятельности: а) управление детским объединением; б) организация коллективной деятельности; в) самоорганизация каждого члена объединения; г) формирование внутриколлективных отношений; д) формирование органов самоуправления; е) участие в разработке основных документов, программ, Уставов, Положений, законов, правил, прав, обязанностей; ж) осуществление связей, контактов с государственными и общественными структурами. Гуманизм детского самоуправления общественного объединения – в многообразии форм, средств, приемов включения ребенка в реальную, доступную самоуправленческую деятельность с учетом его возраста, индивидуальных возможностей, способностей, жизненного опыта. Основой самоуправленческой деятельности в объединении являются «живые дела», в которых ребенок может проявить себя организатором, руководителем, ответственным за конкретный участок работы; система поручений (индивидуальных и коллективных, постоянных и временных, организаторских и исполнительских); формами выступает игра, соревнование, конкурс, смотры (при условии, что формы не становятся важнее содержания; самоуправление не превращается лишь в игру). Некоторые средства, приемы самоуправленческой деятельности: система стимулов (моральных и материальных), пробуждающих у ребенка желание действовать активно, творчески, инициативно, проявить свои организаторские и лидерские качества в определенном деле; оценки товарищей (сверстников и взрослых); знаки отличий; инициативы, почины детей – членов объединения; выборы, самовыдвижения, назначения. Органы самоуправления в детском объединении не могут быть «застывшей» структурой. Их многообразие, новизна, соответствие многообразной деятельности, запросам, интересам детей, конкретной социальной окружающей жизни – важное условие их социально-воспитательной эффективности, влияния на развитие личности и индивидуальности ребенка. Распространенные в практике детских общественный объединений такие органы как: сбор, слет, конференция, ассамблея, собрание (высшие органы); рабочие органы – выборные и создаваемые по запросам, желанию членов, потребностям жизнедеятельности объединения (советы, штабы, комиссии, комитеты, инициативные группы и т.д.). Функции органов самоуправления могут быть различными с учетом характера, содержания, формы коллективного дела (игра, слет, трудовой десант), а также специфики его этапов: подготовки, проведения, подведения итогов. Но суть их должна оставаться общественной, отвечающей природе детского объединения, реальным возможностям детей. Специфика органов самоуправления детского общественного объединения – в способах их формирования. Это, прежде всего, выборы– демократичный способ формирования главных органов самоуправления. Назначение-поручение – способ формирования рабочих органов для выполнения срочных, особо важных дел, заданий. Желание, инициатива самих членов – демократичный, гуманистический способ, позволяющий члену объединения проявить себя в коллективе с положительной стороны, реализовать свои сильные, индивидуальные качества, способности, увлечения. В обобщенном виде можно дать следующее определение самоуправления в детском общественном объединении. Это особая динамичная, демократическая система управления, организации деятельности детского объединения, самоорганизации коллектива и каждого его члена, «внутренний механизм» с помощью которого обеспечивается функционирование детского объединения как специфического микро-воспитательного пространства, создаваемого силами, ценностями, прежде всего, самих детей в сотрудничестве со взрослыми, принимающими детские ценности. Стержень системы – ребенок как член объединения, субъект его жизнедеятельности. В основе этой системы – сотрудничество, содружество детей и взрослых – членов, участников объединения в широком социальном пространстве, не ограниченных видах социально и личностно значимой добровольной деятельности. Самоуправляемые и самоорганизуемые детские общественные сообщества являются реальными партнерами взрослых, субъектами демократизации пространств социума. Детское общественное объединение – среда жизнедеятельности детей и основной объект реального их самоуправления и самоорганизации. Задание 6. Взрослые и дети являются членами одной и той же организации. От их взаимопонимания, умения общаться друг с другом, избегать конфликтов зависит успешность ее жизнедеятельности. Приведите пример 1 упражнения (задания, игры), направленного на формирование благоприятного психологического климата детской организации, умения общаться и взаимодействовать друг с другом. Задание 7. Представьте 4-5 незаконченных предложений по одному из принципов: — массовость и добровольность участия; — дифференциация интересов, обучающихся с учетом уровня и их потребностей, эмоционально-волевой и ценностно-нравственной сферы; — субъект-субъектные отношения между и детьми в процессе их совместной деятельности. (Например, по изучению интересов детей, их отношения друг к другу, позиции, которую занимает подросток в организации и т.д.). Например, Друг – это… Если бы я был руководителем детской организации, то … Меня больше всего в деятельности детской организации интересует …. |