Тема урока
|
В. К. Железников «Рыцарь»
|
Цель урока
|
Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, определяющему его поступки. Раскрытие учащимся содержание понятия «ответственность»; формирование у детей ответственность за свои мысли, поступки и действия; развивитие понимание сути взрослого отношения к окружающей действительности.
|
Планируемый результат обучения
|
В результате изучения темы обучающиеся
- научатся:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
• оценивать правильность выполнения действий;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
•основам смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов;
•осуществлять анализ произведений с выделением существенных и несущественных признаков.
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
•адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.
|
Основные понятия
|
Взрослый, ответственность, совесть.
|
Методы
|
беседа, рассказ, объяснение, работа с книгой, практическая работа
|
Межпредметные связи
|
Русский язык, окружающий мир.
|
Ресурсы
|
1.Учебник Э.Э. Кац «Литературное чтение»
2. Э.Э. Кац Тетрадь по литературному чтению.
3.Презентация к уроку.
|
Этапы урока
|
Формируемые
УУД
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащегося
|
Мотивация к учебной деятельности
|
Регулятивные:
- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;
Познавательные:
- уметь выделять существенную информацию из текста-эпиграфа.
|
-Прочтите слова замечательного русского писателя Алексея Николаевича Толстого. Слайд 1.
«Никогда никакими силами вы не заставите читателя познать мир через скуку. Читать должно быть интересно».
-Что значит познать мир? А почему нельзя познать мир через скуку7
- Так какая же задача стоит передо мной и перед вами на нашем уроке в первую очередь .
-А как мы можем это сделать?
- Попробуем?
|
Самоконтроль готовности.
Настрой на работу.
Чтение эпиграфа к уроку.
-Сделать наш урок интересным
Активно работать, размышлять…
|
Речевая разминка
|
|
«Разомнем язычок» (артикуляционные упражнения)
☺ Колечко – загнуть кончик языка так, чтобы он «заглянул» вам в гортань. При этом уздечка языка у вас растянется до боли. 2-3 секунды подержите в таком положении, а затем расслабьте.
☺ Грустно-весело – сжимать и растягивать губы 3-4 раза, постепенно увеличивая темп.
☺ Жуём конфетку.
☺ Чистим зубки.
«Подготовимся к чтению»
Слайды2-3
Упражнение «Поймай текст»
|
|
Актуализация знаний, постановка учебной задачи
|
Познавательные:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний.
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме.
|
Подготовились. А теперь вспомните, что вы читали дома. Жанр произведения? Кто автор? Слайд 4. Что значит слово «рыцарь»? Слайд 5.
А в каком значении использовал автор это слово? Кого он считает рыцарем? Слайд 5.Почему?
Молодцы. Смогли ответить на все мои вопросы, значит, дома вы были вдумчивыми читателями.
А теперь прочтём отрывок из повести по ролям. Слайд 6.
-Почему Саша сказал неправду: «Ерунда…Не такие таскали»
А кто такие взрослые? Слайд 7.
А как вы думаете, о чём мы будем говорить дальше? А зачем?
|
Демонстрация знаний, умений.
Работа по толковому словарю учебника.
Беседа.
Чтение по ролям.
Принятие учебной задачи.
Хотел казаться взрослым.
О взрослых, об ответственности.
|
Открытие новых знаний.
1 этап. Работа с текстом.
|
Познавательные:
- уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;
Регулятивные:
- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме.
|
Побеседуем.
Кто такой взрослый человек.
Слайд 8.
– Общество людей делится на детей и взрослых. Взрослый человек может по своему выбору заниматься тем, чем он хочет и любит заниматься. Однако на него возложена очень большая ответственность – забота о людях, которые живут и работают рядом с ним. Каждый человек, который считает себя взрослым, должен поступать по-взрослому, то есть быть ответственным и не искать виновных в своих бедах среди других людей. Надо иметь мужество признавать свои ошибки и сразу их исправлять.
– Можно ли назвать главного героя этой истории «взрослым человеком»? А почему?
Поработаем с текстом.
- Прочитайте описание поступка, совершённого Сашей.
Покажите смену настроения героя соответствующей интонацией при чтении.
– Трудно ли было Саше совершить этот поступок?
Найдите ответ на этот вопрос в тексте.
– Заслуживает ли Саша, чтобы его называли благородным человеком, рыцарем? Почему?
– Подумайте, всегда ли возраст говорит о взрослости человека? Может ли ребенок быть взрослым, а взрослый – ребенком? Кто в этой истории повёл себя как плохо воспитанный ребёнок?
Рассмотрим иллюстрацию.
Рассмотрите иллюстрацию и подпишите её словами из текста.
|
Восприятие информации.
Учебник стр.121- 122
Учебник стр. 122 «А Саша стоял перед ним…»
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста.
Выражение своих чувств, мыслей.
Учебник стр. 123
«А бабушка…У неё было хорошо на сердце. Ведь до чего дожила: Саша заступился за неё!»
|
Физкультминутка
|
Личностные УУД:
умение применять правила охраны своего здоровья
|
физкультминутка
для глаз
|
|
2 этап. Упражнение-тренинг «Стань взрослым»
|
Регулятивные:
- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
Познавательные:
- уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы);
Коммуникативные:
- уметь участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного;
- уметь учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
– А вам случалось совершать благородные поступки? Вы чувствовали себя в этот момент взрослым человеком? Опишите этот момент.
-Сейчас я хочу, чтобы на некоторое время вы стали взрослыми и разрешили бы по-взрослому некоторые проблемные ситуации.
Предлагаемые ситуации:
Твой товарищ попросил у тебя списать. Как ты поступишь?
В классе разбили окно. Ты видел, кто это сделал. Как ты поступишь?
Одноклассник в твоем присутствии нагрубил женщине, моющей пол в коридоре школы, намусорил. Как ты поступишь? Почему?
Твой товарищ решил пошутить и спрятал твою тетрадь. Скоро прозвенит звонок, а тетрадь он не отдает. Как ты поступишь?
Учитель попросил вас разделиться для дальнейшей работы на группы. Твой друг решил работать не с тобой, а почему-то ушел в другую группу. Тебе это не понравилось. Как ты поступишь?
|
Выражение своих чувств, мыслей.
Работают в парах. Класс делится на пары. Каждая пара получает задание с конкретным случаем, обсуждает ситуацию, находит решение, а затем сообщает о нем.
Учителю желательно при помощи вопросов выяснить мотивы того или иного решения, принятого детьми, затем обсудить эти решения , чтобы ученики увидели «плюсы» и «минусы» каждого решения и сделали соответствующие выводы.
|
3 этап. Работа с электронным словарем. Работа над пословицами.
|
Регулятивные:
- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме;
Познавательные:
- уметь соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
|
- Работая в парах, вы показали, что
вы, дети, уже взрослеете! Потому что вы рассуждаете, чувствуете и поступаете ответственно, по-взрослому. А еще взрослым и ответственным человеком считают того, кто поступает по совести. Человек совершает поступок или действие, прислушиваясь к себе, к своему сердцу и разуму, к «совести».
А вот что такое совесть?
Обратитесь за помощью к электронным словарям.
Слайд 9.
А сейчас прочтите пословицы и объясните их смысл.
От человека утаишь, от совести не утаишь.
Совесть без зубов, а загрызет.
|
Работа с ноутбуками.
Объясняют смысл пословиц.
Формулируют вывод.
Совесть – это мера, характерная черта ответственного человека.
|
Итог урока. Рефлексия
|
Познавательные:
- уметь формулировать несложные выводы,
Личностные:
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Регулятивные:
- уметь адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей;
|
Наш урок подходит к концу. Какие же выводы вы сделали для себя, что вам пригодится в жизни.
- Ребята, а какими вы были сегодня на уроке читателями?
Достигли мы целей поставленных нами в начале урока?
Оцените свою работу (сигнальные карточки). (Критерии самооценки: «Отлично» - 5, «Хорошо» - 4, «Старался, но не всё получилось» -+.
Оцените работу класса,коллектива.
Учитель и дети обмениваются своими впечатлениями об уроке, начиная фразы с таких слов: «Сегодня я ухожу с урока с мыслью о том, что…». Слайд 10.
- Молодцы! Вы сегодня замечательно работали на уроке. Я довольна вами.
|
Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности.
|
Домашнее задание
(по выбору)
|
Регулятивные:
- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;
|
Объяснение сути домашнего задания:
Учебник стр.123, задание 9(а, б,в-на выбор обучающихся)
|
Восприятие и осмысление информации и запись домашнего задания.
|
Скачать 84 Kb.