Технологическая карта урока литературы «Великая сила любви» (по повести А.И. Куприна «Гранатовый браслет»)
Место проведения: ГБПОУ «Кемеровский горнотехнический техникум»
Класс: 1 курс
Тема: «Великая сила любви» (по повести А.И. Куприна «Гранатовый браслет»)
Тип урока: изучение нового материала поисково-исследовательским путём с использованием дистанционных средств обучения
Форма урока: урок-мастерская творческого письма, проводится c группой 25 человек через платформы Discord
Необходимое оборудование и материалы для дистанционного урока: компьютер с выходом в Интернет, доступ к платформе Discord, возможно учебник Обернихиной Г.А. «Литература» (2 часть)
Требования к уровню ИКТ компетентности обучающихся: умение пользоваться чатом, программой Discord, умение перейти на сайт Moodle и выполнять задания.
Тип доставки учебного материала: обмен сообщениями и файлами через программу Discord (чат, голосовая трансляция).
Цель: формирование представления о своеобразной манере изображения любви в творчестве А.И. Куприна.
Задачи урока для преподавателя:
- сформировать представления о своеобразной манере изображения любви в творчестве А.И. Куприна;
- погрузить в атмосферу эпохи, в которую создавалось произведение,
- дать представление о содержании и идейной направленности его повести «Гранатовый браслет».
Задачи урока для студентов:
- получить представление о своеобразной манере изображения любви в творчестве А.И. Куприна, о содержании и идейной направленности его повести «Гранатовый браслет»;
- научиться использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации;
- научиться самостоятельно организовывать свою деятельность, учитывая ограниченность временных ресурсов урока.
Планируемые результаты:
• Личностные: развитие познавательной активности учащегося, формирование нравственно-этического оценивания фактов во всей их позитивно-негативной полноте, воспитание уважительного отношения к русской литературе, воспитание чувства любви к русской культуре.
• Метапредметные: умение понимать проблему, структурировать материал, работать с разными источниками информации, находить ее , анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
• Предметные: понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности.
Методы обучения: наблюдение, поисковый, создание проблемной ситуации
Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая
Оборудование: интерактивная доска, планшетные компьютеры
Наглядно-демонстративный материал: презентация по теме урока, интерактивные платформы и сервисы: «Облако слов», «Linoit.com», «GoogleDoc», фрагмент кинофильма «Гранатовый браслет» (1964 г., режиссер А. Роом), видеоролик (стихотворение У. Шекспира «Её глаза на звезды похожи»)
Основные термины и понятия: повесть, пейзаж, символ, эпизод, сонет, тема, идея
Структура занятия
Этап занятия
|
Деятельность преподавателя
|
Деятельность студента
|
Формы организации взаимодействия
|
Контроль результатов учебной деятельности
|
Мотивация и целеполагание учебной деятельности
|
Вход в платформу Discord. Приветствие студентов.
-Добрый день! Наш дистанционный урок я хотела бы начать со слов У. Шекспира, которые станут эпиграфом к сегодняшнему занятию: «Любовь всесильна, выше кары её, ни счастья – выше наслаждения служить ей».
-Как вы думаете, почему взяты именно эти слова поэта?
-Просмотрите видео, прослушайте сонет 130 великого поэта и драматурга («Её глаза на звёзды не похожи»).
- Как лирический объясняет слово «любовь»?
-Александр Иванович Куприн дает следующее объяснение данному понятию: «Любовь – самое яркое и наиболее понятное воспроизведение моего Я. Не в силе, не в ловкости, не в уме, не в таланте, не в творчестве выражается индивидуальность. Но в любви».
Согласны ли вы этим утверждением?
-Ребята, а что для вас ЛЮБОВЬ? Составьте ассоциативный ряд с данным понятием.
|
Вход в Discord.
Учащиеся приветствуют учителя, читают эпиграф к уроку, слова У Шекспира: «Любовь всесильна, выше кары её, ни счастья – выше наслаждения служить ей».
Аргументируют свои предположения, смотрят видеоролик (сонет У.Шекспира «Её глаза на звездыпохожи»: https://www.youtube.com/watch?v=FcwwZpafK54).
Отвечают на вопросы учителя, находят строки, в которых лирический герой объясняет, что такое любовь. Затем учащиеся анализируют высказывание Александра Ивановича Куприна о любви: «Любовь – самое яркое и наиболее понятное воспроизведение моего Я. Не в силе, не в ловкости, не в уме, не в таланте, не в творчестве выражается индивидуальность. Но в любви».
Обучающиеся делают вывод о том, что в их понимании обозначает слово «Любовь». Составляют ассоциативный ряд «Любовь – это…», с помощью генератора «Облако слов»: создают коллаж, используя тезисы поэтов и собственные суждения, представляют свои работы.
|
фронтальная
|
Чат Discord
Демонстрация экрана
Генератор
«Облако слов»
|
Выявление места и причины затруднения
|
- Какие истории любви рассказаны в повести? Я предлагаю вам объединиться в творческие группы, заполнить холст интерактивного плаката Linoit.com. под названием «Истории любви в повести А.И. Куприна «Гранатовый браслет».
|
Учащиеся отвечают на вопросы, объединяются в творческие группы, анализируют эпизоды повести, заполняют холст интерактивного плаката Linoit.com. под названием «Истории любви в повести А.И. Куприна «Гранатовый браслет.
Задания:
1 группа: История любви Веры Николаевны Шейны и ее мужа Василия Львовича.
2 группа: История любви генерала Аносова, Тугановского.
3 группа: История любви Анны Николаевны и её мужа.
4 группа: История любви Желткова и Веры Николаевны.
|
групповая
|
Интерактивный плакат
|
Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта
|
Учитель координирует правильность выполнения задания посредством демонстрации экрана.
|
Учащиеся работают над созданием интерактивного плаката
|
групповая
|
Интерактивный плакат
|
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
|
- Ребята, я предлагаю вам презентовать итог работы вашей творческой группы.
- Выведите основную формулы любви героев повести.
- Просмотрите внимательно фрагмент фильма «Гранатовый браслет» (режиссера А. Роома, 1964г.), эпизод «Вера Николаевна получает гранатовый браслет».
- Какие детали повести также можно считать предзнаменованием трагедии?
- Какую сцену повести можно считать кульминационной? Просмотрите фрагмент фильма «Гранатовый браслет», эпизод «Вера Николаевна идет смотреть на Желткова», прочитайте последнее письмо героя.
-Почему Вера Николаевна плачет, читая письмо Желткова? Что, по мнению Куприна, есть настоящая любовь?
|
Учащиеся презентуют итог работы творческих групп, выводят формулы любви героев повести:
Вера Николаевна и Василий Львович - ЛЮБОВЬ-ДРУЖБА.
Анна Николаевна и ее муж – ЛЮБОВЬ-СТРАСТЬ.
Генерал Аносов – ЛЮБОВЬ-ПОДВИГ.
Тугановский – ЛЮБОВЬ-ПОШЛОСТЬ.
Желтков – ЛЮБОВЬ – ТРАГЕДИЯ.
Обучающиеся просматривают эпизоды кинофильма «Гранатовый браслет» (https://ok.ru/video/275860753107), работают с текстом повести, находят детали, которые можно считать предзнаменованием трагедии: (Примерные ответы: 1. Пейзаж – описание «отвратительных» погод, принесших холод, на смену которым приходят прелестные солнечные дни; 2. Случай с Анной – «Подойдя к самому краю обрыва, отвесной стеной падавшего в море, заглянула вниз и вдруг вскрикнула в ужасе и отшатнулась назад с побледневшим лицом»; 3. Принесенный утром рыбаком морской петух-«…прямо какое-то чудовище, даже страшно»; 4. Вера Николаевна пересчитывает гостей – их оказывается 13; 5. Видя гранатовый браслет, Вера Николаевна думает: «Точно кровь…»).
Ребята анализируют кульминационный эпизод произведения, отвечают на вопросы, читают последнее письмо Желткова, приходят к выводу о том, что же, по мнению Александра Ивановича Куприна, есть настоящая любовь:
(Примерные ответ: гранат, по преданию, сообщает женщинам «дар предвидения». Вера Николаевна, получив браслет, познала эту величайшую тайну любви. Стоя у гроба, она поразилась «умиротворенному выражению ее лица», как будто перед смертью он узнал «какую-то глубокую и сладкую тайну», и вспомнила, что подобное выражение она видела на посмертных масках «великих страдальцев – Пушкина и Наполеона»).
|
групповая
|
Групповой доклад
посредством демонстрации экрана в Discord.
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
-Ребята, я предлагаю вам написать письмо-отзыв от своего имени Александру Иванову Куприну, согласны вы или нет с его мнением, что любовь – «проявление своего Я», аргументируйте свою позицию.
|
Учащиеся переходят по ссылке на документ GoogleDoc (у каждого студента собственная ссылка), пишут по алгоритму письмо-отзыв.
|
индивидуальная
|
Документ GoogleDoc
(письмо-отзыв)
|
Включение в систему знаний и повторений
|
Учитель выводит работы посредством демонстрации экрана.
- Как вы поняли идею произведения? Сформулируйте её, продолжив высказывание:
«Любить лучших – это не любовь, а эгоизм. Любить нужно непременно равных себе», - считал А.П. Чехов.
Я (не) согласен с писателем, потому что…
В несчастной любви может быть счастливым тот, кто…
«Маленький» человек может быть великим в любви, если…
|
Учащиеся зачитывают тексты творческих работ, аргументируют собственную точку зрения, отвечают на вопросы.
Формулируют идею произведения, выбирая правильный вариант ответа, дополняют его своими размышлениями.
|
групповая
|
Презентация работ
|
Рефлексия
|
- Хотели бы вы, чтобы в вашей жизни была такая любовь?
|
Ребята формулируют свои высказывания, приводят примеры, аргументируют свою точку зрения.
|
индивидуальная
|
Устные ответы
|
Домашнее задание
|
Напишите сочинение-эссе на тему:
«История великой любви, которая произвела на меня наибольшее впечатление».
«Моё любимое стихотворение о любви в литературе «золотого века».
«Моё любимое произведение искусства 19 века о любви».
Клише-структура сочинения-эссе закодирована в QR-коде, его вы можете скачать и сканировать с моей страницы в социальной сети (VK).
Прощается и отключает платформу.
|
Учащиеся выбирают тему сочинения-эссе.
Прощаются и отключают платформу.
|
|
| |
Скачать 26.35 Kb.