Выявления сущности и особенностей организации внеурочной и воспи. Выявления сущности и особенностей организации внеурочной и воспитательной работы в начальной школе
 Скачать 20.25 Kb.
|
|
Выявления сущности и особенностей организации внеурочной и воспитательной работы в начальной школе Проблема распределения свободного времени все время считалась важной для общества, так как более продуктивное воспитание лица осуществляется в свободное от обучения время. Таким образом внеурочная деятельность в школе нацелена на развитие у школьников дисциплины, самосознания и способности осуществлять верный нравственный выбор. Внеурочная работа в школе представляет собой новшество Государственного образовательного стандарта и считается неотъемлемым моментом школьного образования, ставящим задачу осуществить развивающую среду для обучающихся. Важность внеурочной работы для образовательного хода поистине большая, так как она способствует достижению личностных результатов, интересов и потребностей ребенка, которые он сам избирает. В школах осуществляются следующие разновидности внеурочной деятельности: – познавательная деятельность, – игровая деятельность, – музейная деятельность, – спортивно-оздоровительная деятельность, – трудовая деятельность, – проблемно-ценностное общение, – творческая деятельность. Разновидности внеурочной работы в школе тесно связаны с направлениями внеурочной работы, а конкретно художественно-эстетическим, спортивно-оздоровительным, духовно-нравственным, обще-интеллектуальным, общекультурным и социальным. Итогом осуществления внеурочной работы в школе предполагается приумножения численности детей, охваченных организованным досугом, образования социальной культуры школьников, чувства патриотизма и гражданственности, предрасположенность к здоровому образу жизни, воспитание толерантности, уважительного отношения к окружающему миру. Для достижения отмеченных целей, педагогам начальной школы нужно выстраивать внеурочную деятельность в согласовании с принципами: Принцип гуманистической нацеленности. При осуществлении внеурочной работы в начальной школе в наибольшей степени берется во внимания интересы и потребности ребенка. Принцип системности. Образуется система внеурочной работы школьников, в которой определяется взаимосвязи меж всеми субъектами внеурочной деятельности — учащимися, педагогами, родителями. Принцип вариативности. В организации образования культивируется обширный спектр разновидностей, форм и методов организации внеурочной работы, представляющий для детей настоящие возможности свободного выбора и добровольного участия в ней, претворения в жизнь проб собственных сил и способностей в разных разновидностей деятельности. Принцип креативности. Во внеурочной деятельности педагоги поддерживают развитие творческой активности детей. Принцип успешности и социальной важности. Значимо, чтобы достигаемые ребенком результаты были не лишь личностно важными, но и ценными для окружающих. Осуществления проведения внеурочной деятельности младших школьников, по избранию педагогов и учащихся, имеет возможность претворяться в жизнь: − в разных организационных формах: факультативы, кружки познавательной направленности, предметные кружки, метапредметные кружки, научно-исследовательское общество учащихся и т. п.. Задачи организации воспитательной деятельности – это те перемены, которые педагог отмечает достигнуть в окружающей их педагогической работе в планируемое время. Итогом организации воспитательной деятельности считается достижение личностью либо коллективом высокого уровня воспитанности. Для того чтобы осуществить воспитательную деятельность с младшими школьниками необходимо взять во внимания, что более наилучшими считается следующие разновидности работы: познавательная, трудовая, игровая, художественно-эстетическое, спортивное. Главным считается положения игровой работы в жизни младших школьников. Игровая работа младших школьников является как особенная форма коллективной работы и как составляющее, значимый элемент всех иных разновидностей деятельности. В «Стратегии развития воспитания до 2025 года» исследуются такие направления: Гражданское и патриотическое воспитание; Духовно-нравственное развитие; Приобщение детей к культурному наследие; Физическое развитие и культура здоровья; Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение; Экологическое воспитание. Исследуем главные способы в организации воспитательной работы: 1) Способ образования сознания лица (разное влияние на сознание, чувства и волю ученика имея цель образования у них системы взглядов и убеждений – разъяснение, рассказ, беседа, пример, внушение, инструктаж, пример). 2) Способ организации работы и образования опыта общественного поведения (образование умений, навыков и привычек культуры поведения, сознательной дисциплины, ответственного отношения к порученному делу – упражнение, приучение, требование, воспитывающие ситуации, поручение). 3) Способ стимулирования поведения и работы (побуждать поступать по нравственным законам, принятым социумом – соревнование, поощрение, наказание) 4) Способ самовоспитания (образование потребности в сознательной планомерной деятельности над собой, в улучшении собственной личности – личные обязательства, самоотчёт, самоанализ, самоконтроль, самооценка). Анализ документов, регламентирующих внеурочную и воспитательную деятельность в начальной школе Анализ возможностей образовательной среды в рамках осуществления внеурочной деятельности и воспитательной деятельности Выявления возможностей использования учителем содержания материала урока в воспитательных целях Выявления особенностей влияния стиля общения учителя с детьми на эффективность воспитательной работы и приемов работы, направленных на формирование культуры поведения ребенка в школе |