Тема самообразования Формирование у подростков навыков культуры поведения в школе и в общественных местах через коммуникативную функцию речи, используя различные жизненные ситуации на занятиях и в быту
 Скачать 20.16 Kb.
|
|
Тема самообразования: Формирование у подростков навыков культуры поведения в школе и в общественных местах через коммуникативную функцию речи, используя различные жизненные ситуации на занятиях и в быту. Развитие нравственных качеств личности, культуры поведения в обществе, все это является необходимым элементом правил поведения в обществе. Воспитание правил культурного поведения является необходимым фактором развития общества, и необходимым компонентом этого воспитания должно быть коррекционное развитие умственно отсталых. Общество должно учитывать необходимость расширения возможностей строить правильные взаимоотношения совместной деятельности людей с нарушением интеллекта. Актуальность проблемы вхождения умственно отсталых в современно общество всегда будет стоять на первых местах в проблеме воспитания детей с интеллектуальными недостатками. Проблемой развития правил культурного поведения занимались многие выдающиеся отечественные и зарубежные ученные. Среди них Леонтьев А.Н., А.В. Запорожец М.И., Эльконин Д.Б. Белкин А. С. Умственно отсталый ребенок с самого рождения испытывает трудности в формировании речи, эмоциональном общении, поэтому развитие правил культурного поведения выходит на первый план при воспитании таких детей. Проблемами воспитания правил культурного поведения у умственно отсталых детей занимались такие отечественные авторы, как Выготский Л.С., Забрамная С.Д., Малер А.Р., Шипицина Л.М. Воспитание у умственно отсталых учащихся нравственного отношения к окружающим, от которого зависит характер их поведения в обществе, важное условие успешности социальной адаптации выпускников вспомогательной школы. Отношение школьников к окружающим проявляется в готовности действовать тем или иным способом. Нравственное отношение к людям обусловливает готовность учащихся к поведению, соответствующему принятым обществе нормам и правилам. Отношение умственно отсталых учащихся к окружающим тесно связано с их умением отражать в своем сознании людей и ситуации, возникающие в процессе общения, а также с поведением. Многие правила культуры поведения, характеризующие отношение человека к другим людям и самому себе, вытекают из норм морали, это правила вежливости, внимательности, такта, обязательности, точности. Другие правила связаны с гигиеной, эстетикой быта. Правила иногда строго регламентированы, иногда условны, нередко связаны со сложившимися традициями и обычаями. К ним относятся правила приличия, хорошие манеры, этикет. Воспитание навыков и привычек культурного поведения, конечно же, начинается в семье, но также важна и систематическая работа по этому направлению в школе. В воспитании культуры поведения значительное место должна занимать выработка навыков и привычек, так как у многих школьников заметно отставание навыков и привычек культурного поведения от знания соответствующих правил. Чаще всего это происходит из-за того, что педагоги придают слишком большое значение словесным формам воздействия (беседам, разъяснениям правил). Недооценка значения отработки отдельных навыков культуры поведения, во время проведения специальных упражнений, мероприятий, практикумов у учащихся приводит к таким фактам, как неумение вести себя в обществе, в театре, грубости, неряшливости в одежде и т.д. Культура поведения - это совокупность сформированных, социально значимых качеств личности, повседневных поступков человека в обществе, основанных на нормах нравственности, этики, эстетической культуре. Культура поведения помогает общению человека с окружающими, способствует обретению эмоционального благополучия, комфортного самочувствия и успешной жизнедеятельности. Дети нуждаются в раскрытии глубокого внутреннего смысла культуры поведения, в понимании того, что следование приличиям свидетельствует об уважении к людям, традициям, иначе они будут видеть в них пустые условности. Стиль поведения ребёнка в значительной мере складывается под влиянием общественного мнения, поэтому важно, чтобы в сферу общественных оценок вошла культура поведения. Большое значение имеют культурные национальные особенности, сложившиеся в результате нравственного развития многих поколений и являющиеся непременным атрибутом общечеловеческой культуры. В течение года велась разнообразная работа по формированию и совершенствованию культуры поведения воспитанников во внеурочное время. Приоритетными направлениями коррекционно-воспитательной деятельности были: 1.Духовно-нравственное 2. Гражданско-патриотическое 3. Трудовое, профориентационное 4. Здоровый и безопасный образ жизни Все эти направления очень важны и взаимосвязаны. Гражданско-патриотическое направление (социально – правовая) деятельность предполагает формирование привычек и поведения, соответствующих нормам и правилам, принятым в обществе. Осознание, что жить необходимо по определённым законам общества. Стремление поступать согласно нормам общества. Духовно-нравственное направление (ценностно-ориентировочная деятельность) способствует закреплению и расширению навыков социальной коммуникации – умению вести диалог, следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни, стремление избегать плохих поступков, умение признаться в плохом поступке, ценностному отношению к окружающей среде, умению пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни. Трудовое, профориентационное направление (трудовая общественно-полезная деятельность) направлена на расширение знаний и формирование трудовых навыков по уходу за собой, своим жилищем; профориентации. Напрвление здоровый и безопасный образ жизни (физкультурно-оздоровительная, ОБЖ, ПДД). Деятельность направлены на формирование активной позиции сохранения и укрепления здоровья. Основой всех направлений являлась практико-ориентированная и предметно-практическая деятельность, многократные упражнения, моделирование часто повторяющихся известных социально-бытовых ситуаций, выработка у детей положительных привычек, способствующих адаптации в социуме. С целью формирования у воспитанников навыков культуры поведения были проведены занятия на темы: «Я среди сверстников»; Одноклассник, друг, товарищ. «Я среди сверстников» Учимся дружить с девочками. Мое место в семье. Правила личной гигиены. «Истоки доброты»; « Культура поведения в магазине»; Добрыми делами славен человек; Разговор по телефону; «Милосердие»; «Открытка к дню учителя.»; Торговый центр «Дикси»; «Хочу быть, как мама »; Разговор о профессиях мам. Права и обязанности в семье. Человек в мире правил. Подросток и закон. Беседа о равнодушии и добре. Уход за телом. Викторина «Азбука здоровья». «В человеке все должно быть прекрасно» (пользование предметами личной гигиены). Диалог с элементами игры. «Настоящий друг» Как правильно вести себя в общественных местах. Дидактическая игра «Доставляй людям радость добрыми делами». Твои отношения в семье. Семейные обязанности. Жить с достоинством, что это значит. Жить с достоинством, что это значит. Беседа «Великая победа». Правила поведения в парке, на улице. Рассмотрим некоторые мероприятия подробнее: 1. Занятие "Правила речевого поведения во время знакомства" Цель: познакомить учащихся с правилами речевого поведения во время знакомства. На данном занятии мы с ребятами вели беседу о правилах речевого поведения, т.е. разучивали правила общения с окружающими людьми. Был произведён анализ текста, т.е. обсуждались поступки героев произведения, правильность их речи, ребята говорили о том, как бы они поступили в определённой ситуации, а также разыгрывали сценки. 2. "Поведение в общественном транспорте" Цель: показать ребятам как принято вести себя в общественном транспорте, научить их вежливо уступать место старшим, обучить несложным правилам оплаты проезда. (Рассматривание иллюстраций, анализ жизненных ситуаций). 3."Правила поведения на уроке и на перемене" Цель: способствовать усвоению школьникам круга обязанностей и правил поведения во время урока и перемены. На данном занятии было прочитано стихотворение "Урок поведения": Далее был произведён анализ данного стихотворения: О чём это стихотворение? Что нужно делать, чтобы стать хорошим человеком? Как вы понимаете эти строчки "Пусть ты ловко решаешь задачи, и в грамматике тоже хорош. Ничего это в школе не значит, если ты себя плохо ведёшь!"? Мы с ребятами составляли правила поведения на уроке и на перемене: · Прийти в школу заранее. Если опоздал по уважительной причине, то надо спросить у учителя разрешение войти в класс. · Поздороваться с учителем, называя его по имени и отчеству, а затем - с ребятами<…> Далее мы составили правила, которые нужно выполнять, чтобы хорошо учиться: · Ежедневно учить уроки. · Отвечать материал уверенно. 5. Этическая беседа на тему "Дружба". Цель: на доступных восприятию примерах раскрыть нравственную сущность дружеских отношений между людьми. В начале беседы озвучивалось стихотворение "Хорошие товарищи". После чтения стихотворения и его анализа, разбор жизненных ситуаций. . В работе по формированию культуры поведения были использованы следующие методы и приёмы: 1) Игры-упражнения на закрепление правил этикета в общении с окружающими взрослыми и детьми, в которых используются кукольный театр, игрушки, юмористические картинки, слайды, отрывки из мультфильмов и т.п. 2) Упражнения в выполнении действий по показу педагога - своеобразная и необходимая для формирования навыка тренировка поведения детей. Например: наглядно показывается, как надо вежливо здороваться, сделав поклон головой. В последующие дни при встрече с детьми необходимо не только приветливо здороваться, но в случае необходимости напомнить, как здороваться т.е. последовательно и настойчиво добиваться, чтобы дети усвоили необходимый навык. 3) Игры-упражнения "Каждой вещи - свое место" - воспитывают аккуратность, навыки поддерживать порядок. После проведения таких игр, занятий и упражнений на тему "Поддержания порядка" дети быстрее замечают беспорядок (на рабочем месте, в классе, дома и т.д.). 4) Анализ художественных . 5) Этические беседы на темы "Наша речь", "Школа этикета, или Вы пришли в театр", "Моя семья", "Мои товарищи", "Я дома", "Я в школе", "Как вести себя за столом?" . 6) Инсценировки различных ситуаций: ("Культура поведения в транспорте", "Культура речевого поведения 7) Анализ жизненных ситуаций (обсудить поступки участников: "Как он поступил?", "Почему он так поступил?", "Как бы ты повёл себя в такой ситуации?" и т.д.). 8) Анализ ситуаций из жизненного опыта, их обсуждение (дети предлагают свои пути и выходы из определённой ситуации). Положительным результатом воспитательной деятельности стало: умение воспитанников самостоятельно выполнять некоторые правила и нормы принятые в обществе, получили опыт переживания и позитивного отношения к ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура); сформированы навыки социально приемлемых моделей поведения. |