Физический морской бой. Внеклассное мероприятие физический Морской бой Подготовил Преподаватель физики Р. С. Сметкин
 Скачать 412.47 Kb.
|
|
Министерство образования и молодежной политики Рязанской области ОГБПОУ «РАТ имени С.А. Живаго» ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ Физический Морской бой  Подготовил Преподаватель физики Р.С. Сметкин г. Рязань, 2021 г.
Составитель: Преподаватель ОГБПОУ «РАТ имени С.А. Живаго» Сметкин Р.С. СодержаниеАннотация 3 Введение 4 Правила игры 5 Структура викторины 6 Содержание мероприятия 8 Заключение 11 Приложение 1 14 Приложение 2 15 Р е ц е н з и я 16 АннотацияЦель данной методической разработки состоит в том, чтобы выработать у обучающихся навыки работы в команде, научить членов команд прислушиваться к мнению друг друга, аргументировать свои версии и выбирать из всех предложенных версий одну – оптимальную. Внеклассное мероприятие «Физический морской бой» способствует обобщению знаний студентов за весь курс обучения по физике, развивает мыслительную деятельность студентов, заинтересовывает физикой, объединяет группы в период проведения викторины. Данное внеклассное мероприятие проводится с использованием информационно-коммуникационной технологией в форме презентации. Проведение такого рода мероприятий способствует увеличению интереса, повышению мотивации студентов к изучению дисциплины и в целом стимулируют студента на изучения физики. ВведениеИгра «Физический морской бой» проводится для обучающихся 1 курса и включает предметные материалы, соответствующие данному возрасту, рекомендуется проводить в рамках предметных недель, во внеурочное время. В данной игре создаются условия для формирования положительных познавательных мотивов в обучении через увлекательные задания и соревновательный характер. Активное участие в игре способствует развитию творческого потенциала обучаемых, их внимания, памяти, воображения и мышления, а это, в свою очередь, оказывает влияние на степень развития учебной деятельности и результаты обучения. В ходе игры происходит воспитание обучающихся, так как игра – это коллективная форма работы. В процессе ее подготовки и проведения игроки учатся культуре общения, умению работать в коллективе, преодолевать психологические барьеры, т.е. происходит работа над собой, над своими привычками и свойствами характера. Игра способствует изменению эмоциональной атмосферы, снимает напряжение, усталость, в лучшую сторону меняются отношения между преподавателями и обучающимися. Правила игрыУчастники мероприятия делятся на две команды. Каждая команда называет координаты. На каждой координате скрыт вопрос, если команда отвечает правильно, то координата откроется, если нет, то координата остается закрытой и право хода передается другой команде. Каждая команда выбирает координаты по очереди, пока не откроется корабль. Право дополнительного хода остается за командой, если попали в корабль. Если команда ответила на вопрос верно, но “промазала”, то ход переходит следующей команде. За каждый правильный ответ команде начисляется 20 баллов. Для подсчета баллов создается жюри из 3-5 преподавателей или обучающихся из других групп. Жюри выставляет баллы за каждый вопрос. Суммирует баллы. В конце игры подводит итог и объявляет победителя. Структура викториныВнеклассное мероприятие по физике «Физический морской бой» Целевая аудитория 1 курс Автор Сметкин Р.С. Преподаватель ОГБПОУ «РАТ имени С.А. Живаго» Оборудование: игровой стол, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, стилус (название компьютерного карандаша, для работы с интерактивной доской). Цель: обобщение и углубление изученного материала; развитие познавательных и творческих способностей, умений самостоятельно пополнять знания, выявление интеллектуально одарённых студентов. Задачи: Образовательная: • Повторить, систематизировать знания обучающихся; • Расширять кругозор обучающихся по предмету; • Способствовать развитию познавательного интереса к урокам физики. Воспитательная: • Воспитать умение и навыки работы в команде; • Сформирование чувства коллективизма и здорового соперничества; • Воспитывать чувство уважения друг к другу, доброжелательность, толерантность, чувство товарищества и сопереживания. • Воспитывать инициативность и активность, • Воспитывать упорство и настойчивость в достижении цели. Развивающая: • В игровой форме развить у обучающихся интерес к физике; • Развить способности логического мышления обучающихся; • Развить интеллектуальные и творческие способности обучающихся; • Развивать память, внимание • Развивать у обучающихся коммуникативно-игровые способности. Форма: интеллектуальные состязания Правила: игра проводится среди 2 команд, состоящих из 6 человек. Команды рассаживаются за отдельные столы (по числу команд). Выбирается капитан каждой команды. За шумное обсуждение и нарушение порядка ведущий (он же судья) имеет право снять по 1 баллу за каждое нарушение. Подсчет очков производится суммированием баллов в активе каждой из команд. Побеждает команда, набравшая большее количество баллов. План Соревнование команд Ведущий приглашает команды занять места за столом. В игре принимают участие 2 команды по 6 человек. Команды садятся за игровые столы и выбирают капитана. Оглашаются правила игры. На интерактивной доске появляется презентация. Жребием выбирается команда, которая начинает игру. Команда называет координаты. На каждой координате скрыт вопрос, если команда отвечает правильно, то координата откроется, если нет, то координата остается закрытой и право хода передается другой команде. Каждая команда выбирает координаты по очереди, пока не откроется корабль. Право дополнительного хода остается за командой, если попали в корабль. Если команда ответила на вопрос верно, но “промазала”, то ход переходит следующей команде. За каждый правильный ответ команде начисляется 20 баллов. На экране появляется вопрос. Ведущий формулирует вопрос и даёт соответствующие указания. На обсуждение даётся две минуты. Время фиксируется с помощью «ленты времени» в правой части окна с вопросом. Подведение итогов. Объявление результатов, награждение победителей и призеров, выявление и награждение лучших игроков. Рефлексия. Анализ результатов, выявление тем и вопросов, вызвавших наибольшее затруднение. Обсуждение, что нового узнали в процессе игры, определение лучшего вопроса. Содержание мероприятияВопросы А1- Способ изменения внутренней энергии тела без совершения работы (Теплопередача) А2- О каком русском учёном наш великий русский поэт А.С. Пушкин сказал, что он создал первый в России университет, что он, лучше сказать, сам был первым университетом. О ком идёт речь? ( Михаил Ломоносов) А3- Учёный, который под угрозой жизни вынужден был отречься от своего учения, но по преданию, уже выходя из зала суда, произнёс историческую фразу: "А всё-таки она вертится!". Кто он? (Галилео Галилей) А4- Но если бы сам учёный расценивал историю с яблоком как счастливую случайность, нежданно - негаданно натолкнувшую его на выдающееся открытие. Если бы он так к этому относился, разве стал бы он ждать 20 лет, чтобы сообщить миру об этой находке. Какой это учёный? (Исаак Ньютон) А5- Он жил в Сиракузах. Был окружен почетом и вниманием. Впрочем, он мало думал о своем бытие, увлеченный вычислениями. Он забывал о пище и готов был чертить везде. В ванне его вдруг осенила мысль о выталкивающей силе, действующей на погруженное в жидкость тело, и, забыв обо всём, голый, бежал он по улицам Сиракуз с победным кличем «Эврика!». Кто это? (Архимед) А6- Плот нос ть Б1- На пря же ние Б2- Мас са Б3- Моле кула Б4- Час тот а Б5- Термоди намика Б6- Перем е щен ие В1- Де форма ция В2- Ус корен ие В3- Меха ника В4- Арх и мед В5- Па скаль В6- Вол ь та Г1- Гу к Г2- Нь ю тон Г3- Г ерц Г4- Ам пер Г5- К лап ей рон Г6- Бой ль Д1- Линию, которую описывает тело при своем движении, называют? (Траекторией) Д2- Назовите два вида механической энергии (Потенциальная и кинетическая) Д3- От дома до школы расстояние 900 м. Этот путь ученик прошел за 15 мин. С какой средней скоростью шел ученик? (1 м/с) Д4- Энергию движения и взаимодействия частиц, из которых состоит тело, называют … (Внутренняя энергия тела) Д5- Многие водные животные – морские звезды, губки, голотурии – имеют на теле выступы, шероховатости. Благодаря этому они медленно опускаются в воде, а не тонут быстро под действием силы тяжести. В чем причина этого? ( Сила трения) Д6- Человек, сидящий на вращающейся карусели, видит, что относительно нее он неподвижен, а окружающие его предметы и Земля движутся. Что является в данном случае телом отсчета? (Телом отсчета является карусель) Е1- Электрическая цепь состоит из источника тока с ЭДС, равной 10В, и внутренним сопротивлением 1 Ом, резистора сопротивлением 4 Ом. Чему равна сила тока в цепи? (Сила тока равна 2 А) Е2- Сколько метров никелиновой проволоки сечением 0,1 мм2 потребуется для изготовления реостата сопротивлением 180 Ом? Удельное сопротивление никелина равно 0,042 Ом*мм2/м. (428,5 м) Е3- В проводнике сопротивлением 20 Ом сила тока 15А. Найдите количество теплоты, выделяемое в проводнике за минуту.( 270 кДж) Е4- Он открыл один из важнейших точных законов электричества в 1785 г. удивительно напоминающий закон всемирного тяготения, используя для этого крутильные весы. Прибор, использованный им, лишний раз доказывает, что изобретательность человеческого ума не знает границ.( Кулон) Е5- Английский физик, по профессии пивовар, он был прекрасным экспериментатором, исследовал законы выделения теплоты электрическим током, практически одновременно и независимо с русским ученым.( Джоуль) Е6- Нагреть тело можно двумя способами: совершая механическую работу и теплопередачей. Теплопередача может осуществляться тремя способами. Какими? (Излучение, конвекция, теплопроводность) ЗаключениеЗадача педагога состоит в том, чтобы найти максимум педагогических ситуаций, в которых может быть реализовано стремление студента к активной познавательной деятельности. Преподаватель должен постоянно совершенствовать процесс обучения, позволяющий студентам эффективно и качественно усваивать программный материал, поэтому так важно использовать игровые элементы и игру на занятиях и во внеурочное время. Игра помогает общению, она может способствовать передаче накопленного опыта, получению новых знаний, правильной оценке поступков, развитию навыков человека, его восприятия, памяти, мышления, воображения, эмоций, таких черт, как коллективизм, активность, дисциплинированность, наблюдательность, внимательность. Физика довольно сложный предмет для восприятия его студентами. Поэтому если найти правильные подходы, обучение из сложной и утомительной необходимости может превратиться в увлекательное путешествие в мир физических знаний. Одним из этих подходов является игра. Игра будет являться средством воспитания и обучения, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь обучающихся в игре, педагог воздействует на все стороны развития личности студента: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом. Естественно, подготовка и внедрение игровых методик в учебный процесс требует от преподавателя больших усилий. В процессе подготовки учебной (дидактической) игры он сталкивается с проблемами не всегда и не столь зависящими от его личных качеств как педагога, сколько от внешних ограничений. Это и нехватка дидактического игрового материала, недостаток времени на проведение игр и др. Бытует мнение среди преподавателей: «Если мы будем играть во время уроков, когда же мы будем учиться?”. Однако проблемы эти по большей части происходят от недопонимания значимости игры как средства обучения, отношения к игре как к методу разгрузки, а не стимулирования сознания студентов. На основе вышесказанного сделать следующие выводы: 1. На уроках физики целесообразно применение интеллектуально-развлекательных игр. 2. Применение игр развивает умение работать в коллективе. 3. Применение игр повышает интерес к физике. Список использованной литературы: Физика” В. А. Касьянов, учебник для 10-го класса. ДРОФА Москва.2001. “Классики физической науки” Г. М. Голин, С. Р. Филонович. Москва “Высшая школа”, 1989. “Физика. Самостоятельные и контрольные работы” Л. А. Кирик. “ИЛЕКСА”, “ГИМНАЗИЯ” Москва-Харьков, 1998. “Контрольные и проверочные работы по физике” О. Ф. Кабардин. Издательский дом “Дрофа”, 2000 . В.И. Елькин, Н.И. Будина. “Юный физик” Физика № 45/ 98 Дженис Ван Клив. 200 экспериментов. М: “Издательство “АСТ-ПРЕСС”, 1993 Приложение 1Рефлексия  Р ефлексия (10 минут). Анализ результатов, выявление тем и вопросов, вызвавших наибольшее затруднение. Обсуждение, что нового узнали в процессе игры, определение лучшего вопроса.   Приложение 2Протокол «Физического морского боя»
Р е ц е н з и яна методическую разработку внеклассного мероприятия учебной дисциплины «Физика» «Физический морской бой» преподавателя ОГБПОУ «РАТ имени С.А. Живаго» Сметкина Р.С. Методическая разработка внеклассного мероприятия учебной дисциплины «Физика» «Физический морской бой» разработана для студентов первого курса с применением теоретического и практического материала в рамках государственного стандарта по вышеуказанной дисциплины. Проведение такого рода мероприятий способствует увеличению интереса, повышению мотивации студентов к изучению дисциплины и в целом стимулируют студента на изучения физики. Игра ведется на командное первенство, поэтому после проведения мероприятия можно выставить оценки, заработанные на игре. Положительно то, что данное внеклассное мероприятие проводится с использованием коммуникационно - информационных технологий. Все вопросы отображены в презентации. Считаю, что методическая разработка внеклассного мероприятия «Физический морской бой» разработана на высоком уровне и заслуживает положительной оценки. Это мероприятие может быть проведено не только на первых курсах колледжей, но и в старших классах школ и других общеобразовательных учебных заведениях. Преподаватель ОГБПОУ «РАТ имени С.А. Живаго»: / / |