методическая разработка по литературе. методическая разработка по литературе 2019-2020. Внеклассное мероприятие по литературе Ваше слово, эрудиты!
 Скачать 92.5 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПУШКИНСКИЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ» Методическая разработка 2 курс группа 2 МЦ Сентябрь 1 семестр 2020год Внеклассное мероприятие по литературе «Ваше слово, эрудиты!» 2020 год
Методическая разработка внеклассного мероприятия по теме: ««Ваше слово, эрудиты!» по дисциплине «Литература» разработана согласно Рабочей программе дисциплины «Литература»,предназначена для проведения внеклассных мероприятий с обучающимися профессий ППКРС Организация-разработчик: ГБПОУ МО «ПУШКИНСКИЙ ЛЕСО- ТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ» Разработчик: Проничева Ю.А.., преподаватель © ГБПОУ МО «Пушкинский лесотехнический техникум» 2020 Пояснительная записка В проекте федеральных государственных стандартов второго поколения на первый план выдвигаются задачи развития гражданского общества, социокультурной модернизации страны, поворот в образовании к личности обучающегося, учёт новых требований информационного общества к человеку, системе образования в целом. Психологической основой стандарта выступает его преемственная укорененность в деятельностной парадигме образования, постулирующей в качестве цели образования развитие личности учащегося. При этом процесс учения понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретение духовно-нравственного и социального опыта. В условиях модернизации образования РФ основная цель перед педагогом заключается в том, чтобы он мог увидеть в каждом ученике личность активную, способную, творческую. Научить ребёнка самостоятельно добывать знания, формировать умения, навыки и применять их на практике. В современном обществе существует потребность в активных, деятельных людях, которые могли бы быстро приспосабливаться к меняющимся трудовым условиям, выполнять работу с оптимальными энергозатратами, способных к самообразованию, самовоспитанию, саморазвитию. Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребёнка, формирование активной позиции каждого учащегося в учебно-воспитательном процессе. Использование новых педагогических технологий, активных форм работы позволяют развивать у учащихся самостоятельность, инициативность, творческие способности, социальные навыки, умение добывать знания. Чувство свободы выбора делает обучение и воспитание сознательным, продуктивным и более результативным. Одной из форм учебно-воспитательного процесса, составляющего часть воспитания, является внеклассная работа по русскому языку и литературе. Внеклассная работа является важнейшей составной частью профессиональной деятельности учителя-словесника. Систематически и планомерно осуществляемая, она имеет большое образовательно-воспитательное значение. Внеклассная работа включается в широкий общекультурный контекст, является составной частью системы формирования творческой личности, развивает познавательную деятельность учащихся и интерес к предмету, расширяет и углубляет знания, полученные на уроке, позволяет сформировать коммуникативные, информационные компетенции, следовательно, приближает обучение и воспитание к жизни, формирует эстетические вкусы и потребности школьников. Очень важен социальный фактор внеклассной работы. Она обладает значительными возможностями для развития неформальных отношений, индивидуальных способностей, даёт простор детской изобретательности и фантазии. «Ваше слово, эрудиты!» - это игра сообразительных, знающих и остроумных ребят. А ведь именно такими мы хотим видеть своих учеников. Участие в игре побуждает их всерьёз заняться самообразованием, вызывает желание знать как можно больше. Данное мероприятие представляет собой познавательно-театрализованный вечер для старшеклассников, сценарий которого сориентирован на программу школьного предмета «Литература», а также активизирует самостоятельную деятельность обучающихся по самообразованию. Игра развивает поисково-творческую деятельность ребят, пробуждает интерес к познанию. Театр и состязание умов объединяют ребят. Одни (эрудиты) готовятся непосредственно к игре, другие (актёры и ведущий) репетируют, третьи (художники-оформители) подбирают слайды, рисунки, плакаты, четвёртые (музыкальные редакторы) – музыку. Встречаться между собой могут эрудиты разных классов. На игре обязательно должны присутствовать болельщики (не только старшеклассники, но и их младшие товарищи). Данная игровая технология представляет целостную систему психолого-педагогического воздействия на обучающихся, она успешно зарекомендовала себя в педагогической науке и практике. Игра – это открытие, поиск и осмысление истины. Стратегия современного игрового занятия далеко выходит за пределы простой передачи знаний. Знание является не только содержанием, ключевой результат – развитие интеллекта и духовное обогащение каждого участника игрового образовательного процесса. Цели: образовательная – поиск необходимой информации, анализ текста, выводы и обобщения; развивающая – развивать устную речь и эмоционально-образное мышление, творческие способности обучающихся; воспитательная – воспитывать интерес и прививать любовь к чтению отечественной и зарубежной литературы. Задачи: 1. Формировать устойчивый учебно-познавательный интерес обучающихся через пробуждение и поддержание интереса к внеклассным занятиям. 2.Выявление и поддержка способных детей, развитие творческого потенциала. 3.Расширение и углубление запаса знаний учащихся по предмету. 4.Поддержка и воспитание веры учеников в свои силы. 5.Развитие и совершенствование психологических качеств личности школьников: любознательности, инициативности, воли, настойчивости, самостоятельности в приобретении знаний. 6.Формирование основ теоретического мышления: анализа, планирования, рефлексии. 7.Развитие способности школьников к самостоятельному выбору способов действия. совершенствование навыков анализа лирического произведения; возможность проявления чувств при работе с текстом; развитие рефлексивных умений и навыков. Формируемые УДД: личностные УУД – готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к целенаправленной познавательной деятельности, сформированность системы значимых социальных и межличностных отношений, сформированность социальных компетенций, коммуникативные УУД – формировать навыки работы в группе; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; вступать в диалог, аргументировать свою позицию; познавательные УУД – давать определения понятиям; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев; формировать умение строить устное речевое высказывание; регулятивные УУД – осознанно управлять своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей. Планируемые результаты: познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; личностные УУД: самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция. коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения. Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады приветствовать Вас на нашем внеклассном мероприятии «Ваше слово, эрудиты!». Сегодня у нас в гостях знаменитые литературные герои – барон Мюнхаузен, капитан Врун- гель и Шерлок Холмс. Мюнхаузен: Приветствую Вас! Мне не терпится рассказать о своих новых приключениях. Врунгель: Славная яхта «Беда», счастливо избежав все беды, завершила оче- редное кругосветное путешествие. Передаю привет Вам от членов её экипа- жа. Холмс: А я, друзья, никуда не выезжал с Бейкер-стрит, но раскрыл ряд пре- ступлений в разных концах света. ( Литературные герои занимают свои места.) Ведущий: Уважаемые гости, я хочу представить вам наше почтенное жюри. (Представляются члены жюри.) Для того, чтобы наша игра состоялась, необходимо создать команду эруди- тов в таком составе : командир, физик, биолог, психолог и лингвист. Итак, ребята, ответив на следующие вопросы, вы сможете занять своё место в экипаже эрудитов. 1. Жуковский в послании «К кн. П. А. Вяземскому и В. Л. Пушкину» пишет о трагически погибшем, талантливом поэте и драматурге Озерове : Зачем он свой сплетать венец Давал завистникам с друзьями? Пусть дружба нежными перстами Из лавров сей венец свила – В них зависть терния вплела И торжествует : растерзали Их иглы славное чело – Простым сердцам смертельно зло, Певец угаснул от печали… - Назовите, а если можете, то и прочитайте стихотворный отрывок, в котором слышен отзвук этого фрагмента. 2. Назовите спутников следующих литературных героев : Робинзон (Пятница), Холмс (Ватсон), Том Сойер ( Гек Финн), Добченский (Бобченский), Казбич (Карагёз) , Гамлет (нет пары, т. к. он трагически оди- нок ), Дон Кихот (Санчо Панса). 3. Перечитывая недавно одну книгу А. С. Пушкина, я задумалась о названиях рек. Вы, конечно, знаете, что названия рек, городов, сёл – это уникальный исторический материал? Но городам в нашей отечественной истории не слишком везёт – их постоянно переименовывают. С реками по-другому. Но, читая Пушкина, я вспомнила, что известен только один случай официального переименования реки в истории России. - Почему, кто и когда переименовал одну из красивых рек России? (Екатерина Вторая переименовала реку Яик в Урал, чтобы даже в названии реки не сохранялась память о «яицком восстании» - восстании Е. Пугачёва.) 4.- А догадались ли вы,ребята, какое произведение Пушкина я перечитывала? («История Пугачёва») 5. Вспомним комедию Гоголя «Ревизор». Как называлась рыба, которую по- давали на завтрак Хлестакову в богоугодном заведении ? (Лабардан) 6.А этот вопрос я адресую нашим маленьким любителям русского языка и литературы. Надо же и им на что-нибудь ответить. Вот послушайте стихо- творение, а потом я задам вопрос. Очень мне грустно : я бегемот. У бегемота много забот. Вот если б был я гиппопотам, Целыми днями жевал бы банан. Да-да, честное слово, Быть бегемотом хуже плохого. Кто передвинет в квартире комод ? Ясное дело, что бегемот. Кто от работы сбежит на диван ? Ясное дело – гиппопотам. Да-да,вот, между прочим : Быть бегемотом хлопотно очень. Ночью мне страшно : солнышко спит. Месяц нарочно в окошко глядит. Но засыпаю, и в солнечных снах… Гиппопотам я с цветочком в зубах! - Как бегемотику из стихотворения К. И. Чуковского стать гиппопотамчиком, а ? (Никакой разницы между значениями этих слов нет. К. И. Чуковский, правда, остроумно называл гиппопотама «большим бегемотом». Ведущий : Итак, друзья-эрудиты, давайте посмотрим, что приготовили для вас наши гости – литературные «всезнамусы». (Входит почтальон Печкин ) Печкин: Скажите, кто здесь будет капитан Врунгель? Врунгель: Я Врунгель! А в чём дело? Печкин: А вы уверены, что Врунгель – это действительно вы? Врунгель: Ну, знаете ли… Печкин: Паспорт у вас с собой? Врунгель: Паспорта нет, зато есть кортик… и трубка… Печкин: Курить – здоровью вредить! (откладывает трубку) А кортик настоящий, капитанский! (прикладывает руку к ушанке и по-военному докладывает) Товарищ адмирал, Вам пакет! Врунгель: Вольно, Печкин! Давайте его сюда. (Печкин уходит) О, конверт с марками. Сингапур, Малайя – знакомые места. Любопытно, любопытно, почитаем… Ведущий: Врунгель, давайте я Вам помогу. Слушайте…(читает содержимое пакета – письмо Лома) Холмс: Врунгель, у Вас замечательные помощники. Я Хотел бы иметь таких отважных морских волков. Врунгель: Мне, Холмс, не до смеха. Нужно что-то срочно придумать! Ведущий: Капитан, давайте попросим эрудитов выручить Ваших помощни- ков. Врунгель: Буду рад их помощи! Ведущий: Итак, вопрос : кому из литературных героев принадлежат следующие вещи: - люлька с табаком; (Тарас Бульба) - коробочки, мешочки; (Коробочка) - рюмка с ликёром и плавающими в нём тремя мухами; (Плюшкин) - мягкий диван, удобный халат; (Обломов) - микроскоп, лягушки и жук особого вида; (Базаров) - трёхногая собака; (генералова брата собачка.._ - змей из географической карты. (Петруша Гринёв) (Выходит Печкин и тащит огромную посылку) Мюнхаузен: О! А что это за экзотический груз? Да ведь это посылка для Холмса. Смотрите, надпись – Шерлоку Холмсу. ( Печкин ошарашен напором Мюнхаузена, отдаёт посылку и уходит.) Холмс: Мой друг Ватсон не сидит без дела. Давайте посмотрим, что в этом ящике. ( Врунгель разворачивает посылку.) Ведущий: Врунгель, что Вы возитесь? Нам всем не терпится заглянуть в этот замечательный почтовый ящик. Врунгель: Сейчас, сейчас…(открывает ящик, смотрит удивлённо на Холмса.) Холмс, интересно, как Вы догадались о том, что посылка от Ватсона? Холмс: Дедукция, мой друг, дедукция! Я даже знаю, что находится в этом ящике. Врунгель: Неужели?.. Холмс: Да, капитан. Я сам попросил Ватсона отправить мне эту посылку. В этой посылке находятся истории из моей практики. Сейчас мы проведём экзамен по дедукции. Ведущий: Великолепно! Я помогу Вам, Холмс. - Итак, эрудиты, прослушайте следующие истории и попробуйте их распу- тать. (Ведущий читает истории Холмса, эрудиты их пытаются распутать.) -История первая… Вопрос : что же , по-вашему, должен был сделать Шерлок Холмс? Поверить словам Неизвестного или немедленно задержать его? -История вторая…Вопрос : ну что ж, мне всё ясно, а вам, друзья-эрудиты? Ответы : 1. Если бы Неизвестный был абсолютно уверен, что это его номер, то он не стал бы стучать в дверь. 2. Лёд нарастает только с внутренней стороны окна. Следовательно, сторож пытается обмануть Холмса. ( Входит Печкин.) Печкин: Свежая почта! Мюнхаузен: От кого письма, Печкин? Печкин: Не знаю! Врунгель: А кому? Печкин: Холмсу. Ведь адреса назначения здесь тоже нет…(выкладывает письма и уходит) Врунгель: (берёт три больших конверта) Это письмо пришло…от… Что-то я не вижу здесь обратного адреса… И здесь его тоже нет… ( достаёт письма, просматривает) Мне кажется, что эти письма пришли не по назначению… Холмс: Позвольте взглянуть. (рассматривает письма) Это же письма литера- турных героев. Вас, капитан, смущает то, что эти конверты не подписаны? Ну что ж, я вижу здесь отличный вопрос для эрудитов. Будьте добры, барон, отдайте эти конверты команде. Ведущий: Эрудиты, сейчас вы услышите отрывки из писем, которые так заинтересовали капитана Врунгеля. Ваша задача – надписать конверты по возможности более полно, т. е. заполнить графы – куда, кому, от кого. И указать, из каких произведений к нам пришла эта корреспонденция. Итак, вот содержание первого письма (ответ: Пушкин «Дубровский», нянька Орина Егоровна Бузырёва Владимиру Дубровскому из Кистинёвки в Петербург) Вот содержание второго письма (ответ: Гоголь «Ревизор», Хлестаков другу Тряпичкину из города Н. в С.-Петербург) Печкин: Холмс, Вам шифровка! Холмс: Мне? Печкин: Если Вы – Холмс, то Вам. Холмс: Но здесь нет моей фамилии! Печкин: Зато есть шифровка! А кто же её может разгадать, если не Шерлок Холмс? Мюнхаузен: Но почему же? Пусть эрудиты поломают голову над этой шифровкой. Ведущий: Итак, ребята, что вы можете сказать по поводу этой шифровки? «У. о. с. Р. П. М. К. Б. : 24» Слушайте внимательно. 29 июля 1826 года Пушкин Узнаёт о смерти двадцатитрёхлетней Амалии Ризнич, с которой поэт познакомился в Одессе. И в этот же день он пишет стихотворение, посвящённое ей : «Под небом голубым страны своей родной….» (читает стихотворение ученица) Затем он переписывает стихотворение набело. О чём думает поэт? Возможно о том, что этот год, 1826-й, - тяжёлый, страшный. Сколько потерь! И вот - Ризнич! А ведь пять дней назад он узнал о смерти…И перо Пушкина быстро выводит : «У.о.с.Р.П.М.К.Б. :24.» - О чём подумал поэт? Что он вспомнил? Что записал? (ответ: «Услышал о смерти Рылеева, Пестеля, Муравьёва-Апостола, Каховского, Бестужева-Рюмина : 24 июля 1826 года») Ведущий: Вот и закончилась наша игра. И теперь предоставим слово жюри. Пусть оно назовёт самого эрудированного из наших эрудитов! (Слово жюри) Ведущий: Ну что ж, вот мы и расстаёмся с героями и участниками игры «Ваше слово, эрудиты!» Врунгель: Клянусь моим капитанским кортиком, сегодня все заслужили победы! Холмс: Я поражён Вашей находчивостью, друзья! Печкин: Буду рад новой встрече с Вами! Мюнхаузен: Успехов Вам, друзья! |