№ п/п
|
Этап урока
|
Методы, реализуемые на занятии
|
Действия учителя
|
Действия учащихся
|
УУД (с указанием вида: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные)
|
1
|
Организационный момент занятия.
|
Метод стимулирования установки на обеспечение порядка на рабочем месте
|
Актуализирует проявление учащимися установок на сотрудничество и успех в предстоящей работе.
Оценивает или вносит коррективы в готовность рабочих мест учащихся.
|
Выполняют необходимые действия.
Демонстрируют готовность к учебной деятельности.
|
УУД оценивания ситуации взаимодействия в соответствии с правилами поведения и этики.
(Коммуникативные вид УУД)
|
2
|
Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
|
Прием «Ассоциативный ряд»
|
Демонстрирует словесный и графический ассоциативный ряд на интерактивной доске
|
Выполняют задания на декодирование информации и установление ассоциативного ряда.
Ученик отвечает на вопрос «Сила трения. Виды трения».
|
Контроль и самоконтроль (Регулятивные УУД)
|
3
|
Мотивация учебной деятельности.
|
Метод стимулирования положительной самооценки перспектив включения в учебную деятельность
|
Обращается к учащимся со словами: успехи в любой сфере деятельности определяются умением пользоваться различными приемами и способами организации своего труда. К числу таких приемов относятся приёмы выполнения контрольно-оценочных действий - прием «Возьми меня с собой».
Принимает версии учащихся, отмечает, что они не называют еще один прием, распространенный не только среди учащихся, но и в сфере самых революционных исследований в физике, в частности такой прием, как сверка с результатами одноклассников по работе.
Вызывает интерес у учащихся к этому приему. Помогает сделать предположения, открывающие им путь к самостоятельному обнаружению этого приема.
|
Высказывают различные точки зрения на роль способностей.
Принимают уточнение учителя, вспоминают, что полученные в таких исследованиях результаты, как правило, передаются в другие исследовательские центры и сверяются с их результатами.
Выражают желание провести какое-нибудь доступное им «революционное исследование», в котором применение этого приема станет очевидным.
|
УУД ценностного отношения к осваиваемому на уроке приему учебной деятельности.
(Личностные)
|
4
|
Целеполагание.
|
Метод самоопределения в целях по аналогии с уже известным и усвоенным учащимися.
|
Демонстрирует видео- и аудиозаписи вопросы
|
Отвечают на вопросы.
Определяют тему занятия «Забавная машинка».
Соглашаются с необходимостью разделить данную формулировку на тему и цель ее изучения.
|
УУД постановки новой цели занятия.
(Регулятивный вид УУД)
|
|
|
|
Помогает сделать необходимые уточнения формулировки темы и цели УД.
Тема: Забавная машинка.
Цель: использование приёма ТРИЗ-технологии – алгоритм решения изобретательской задачи
|
А теперь давайте назовем тему нашего занятия:
Формулируют тему занятия: «Забавная машинка».
Определяют, что предстоит сделать на занятии (цели УД):
- «определить основные действия, составляющие АРИЗ;
-научиться его использовать при выполнении работы в группах;
- уметь объяснять результат работы в группах и формулировать выводы
|
УУД постановки новой цели урока.
(Регулятивный вид УУД)
|
5.
|
Первичное закрепление
а) в знакомой ситуации (типовые)
б) в изменённой ситуации (конструктивные)
|
метод ТРИЗ – технологии: прием мозговой атаки и прием АРИЗ
|
Задача: Хотите окончательно разобраться с трением, полезным и вредным в технике, сконструируйте «забавную машинку».
Чтобы машинка не прыгала на месте, чтобы не проскальзывали колеса, а рычаг хорошо скользил и по столу, и по катушке, вам придется повозиться, где-то уменьшить трение, где-то увеличить. Потрудитесь. Затем поставьте машинку на стол, она побежит, отталкиваясь от стола рычагом!
 1 – катушка из-под ниток
2 – петля из резинки
3 – гладкая пуговица
4 – обломок спички, продетый в петлю (можно приклеить к катушке)
5 – рычаг (спичка)
|
Прием «Мозговой штурм».
Прием АРИЗ.
1) Анализ условия …
- Какой объект в задаче основной?
- Из каких частей или элементов он состоит?
- С какими элементами или частями объект взаимодействует?
2) Генерирование идей по увеличению и уменьшению силы трения в знакомой вам ситуации, из быта, спорта (1 мин)
3) Анализ идей (что-то рациональное)
4) Применение идей в конкретной ситуации, используя ресурсы (2-3 мин)
5) Практическое предложение - решение от докладчика (на доске) (2-3 мин)
|
УУД самооценки и контроля.
Освоенный навык сравнения требуемых и достигнутых результатов.
(Регулятивный вид УУД)
Регулятивные УУД:
оценивание степени успешности, как индивидуальной деятельности, так и деятельности каждого члена коллектива;
понимание причины успеха или неуспеха; в случае неуспеха находить способы выхода из ситуации;
оценивание своего психофизического состояния.
Коммуникативные УУД:
работать в коллективе;
с достаточной точностью выражать свои мысли;
аргументировано отстаивать свою точку зрения, оперируя фактами;
критично относиться к собственному мнению, признавать свои ошибки и корректировать их.
|
6
|
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (решение проблемного задания).
|
Метод – «Творческая мастерская»
|
Организация работы в группах по Практической реализации своего решения
Анализ решения задачи (насколько сложно обошлась реализация идеи, какие использовались ресурсы, нежелательные эффекты, их устранение)
|
Работа в группах
|
УУД принятия и координации решений при совместной работе в группах (знакомая учащимся модель работы).
(Коммуникативный вид УУД).
|
7
|
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (презентация продукта).
|
|
Координирует работу
учащихся в группах.
Делает при необходимости
подсказки.
Обращает внимание
учащихся на необходимость
конструктивной (обоснованной) оценки полученных результатов. Вызывает учащихся для отчёта и защиты работы в группах по решению ИЗ
|
Презентация продукта решения изобретательской задачи по плану
Сравнивают результаты своего экспериментального исследования с результатами товарищей.
Креативное соревнование
|
УУД принятия и координации решений при совместной работе в паре (знакомая учащимся модель работы). (Коммуникативный вид УУД).
УУД
аргументирования своей точки зрения и отстаивания своей позиции
(правила сравнения содержания обсуждаемого высказывания с результатами исследования и правило выведения следствия из факта или понятия.. (Коммуникативный вид УУД)
УУД дедуктивного умозаключения
используют имеющийся у учащихся навык выведения следствия из факта и навык выполнения действия подведения выявленного факта (объекта) под известное понятие или способ действия. (Регулятивный вид УУД)
|
8
|
Рефлексия (подведение итогов занятия).
|
Прием: буриме
|
Составить буриме, используя ключевые слова: сила, есть, не счесть, дано, нечетное число)
|
Работа в парах по составлению буриме
|
Регулятивные УУД: использование установленных правил в контроле способа решения
|
9
|
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
|
|
Вся наша жизнь - открытая задача.
И от того, насколько успешно ты ее решаешь,
Зависит ваше настоящее и будущее!!!
|
Записывают ключевые слова:
Трение
Полезное и вредное
удерживает, помогает, изнашивает
Без трения нет движения, Благодаря нему мы ходим
Необходимо
|
Познавательные УУД:
применение полученных знания и умения для решения широкого спектра практических задач в повседневной жизни.
|
Скачать 366.95 Kb.