ситуация. 10 кос. Задача развития
 Скачать 19.98 Kb.
|
|
10. В 8 класс пришел новый ученик. Из прошлой школы вынужден был уйти из-за конфликтов с учителями по поводу низкой успеваемости и нарушений дисциплины. В новой школе сразу начал провоцировать учителей, грубить, срывать уроки. На замечания реагирует вызывающе и агрессивно. Родители других детей класса не довольны, так как, по их мнению, новый ученик плохо влияет на успеваемость и поведение их детей. Кроме того, он шокирует окружающих тем, что открыто демонстрирует порезы на руках, ногах и животе, которые наносит себе в периоды эмоциональных переживаний. При этом он подчеркивает, что не думает о самоубийстве, просто ему доставляет удовольствие испытывать боль. Родители мальчика в разводе, отношения между собой у них конфликтные. Мальчик поочередно проживал то с мамой, то с папой, однако несколько месяцев назад после серьезного конфликта с мамой он окончательно переехал жить к папе и его новой семье. На данный момент с мамой мальчик не общается, она не принимает никакого участия в его жизни. С папой тоже отношения напряженные, отец не является для мальчика авторитетом и не может оказывать влияние на его поведение. К психологу обратилась классная руководительница мальчика с просьбой помочь урегулировать конфликтную ситуацию. Сформулируйте гипотезы о возможных причинах подобного поведения учащегося? Феномен: демонстративное поведение Гипотезы: 1. Попытка манипуляций 2. Привлечь к себе внимание 3. Выход внутреннего напряжения Какие возрастные особенности необходимо учитывать психологу? Возрастная периодизации Э.Эриксон. Юношеский возраст (12-19 лет). Кризис формирования эго-идентичности – ролевое смещение. Задача развития аккумулировать все знания о самом себе и интегрировать эти знания в личную идентичность, которая предоставляет осознание прошлого и будущего. Если ребенок не смог сформировать личную идентичность - кризис идентичности выражающийся в не способности в выборе профессии или продолжению образования. Теория морального развития по Л.Колбергу. В это время доконвенциальный уровень морали (общепринятый, ориентируется на авторитетного подростка. К концу подросткового возраста формируется постконвенциональный уровень морального сознания (автономный, независимый). Личность формирует собственные критерии нравственности и оценивает по ним собственные поступки и события. К этому возрасту, дети осознают относительность и условность правил. Признают законы соответствующие интересу большинства. Концепция Д.Б.Эльконина строится на фундаменте теории ведущих видов деятельности. Ведущим видом деятельности в юношеском возрасте- учебно-профессиональная деятельность – основа выбора будущего. Учебная деятельность в старших классах приобретает новую направленность и содержание – ориентированное на будущее. Учебный процесс оценивается с точки зрения его полезности для бедующего. Л.И. Божович в своей теории развития личности опирается на понятия социального развития и личностного новообразования. Юношеский возраст определяет с 15 до 17 лет. Социальная ситуация развития характеризуется определением места в жизни. Центральным новообразованием является жизненная перспектива, целепологание. Ж. Пиаже – возраст формальных операций, суждения как гипотезы. Подросток освобождается от конкретной привязанности к данным в поле восприятия объектам и начинает рассматривать мир с точки зрения того, как его можно изменить. В этом возрасте, окончательно формируется личность и строится программа жизни. Л.С. Выготский - несколько основных групп наиболее ярких интересов подростков, которые он назвал доминантами: «ЭГОЦЕНТРИЧЕСКАЯ ДОМИНАНТА» - интерес подростка к собственной личности; «ДОМИНАНТА ДАЛИ» - установка подростка на обширные, большие масштабы, «ДОМИНАНТА УСИЛИЯ» - тяга подростка к сопротивлению, которые проявляются в упрямстве, хулиганстве; «ДОМИНАНТА РОМАНТИКИ» - стремление подростка к неизвестному, рискованному. Новообразования возраста: 1) развитие рефлексии и на ее основе – 2)самосознания. Развитие рефлексии у подростка, писал он, не ограничивается только внутренни ми изменениями самой личности? в связи с возникновением самосознания для подростка становится возможным более глубокое и широкое понимание других людей. Петровский: эпоха отрочества - период индивидуализации, формирование идентичности. Подходы: - системный (Боуэн, Сатир, Витакер) семья – система, где никто не страдает в одиночку. - структурный (Минухин) – осуществляя психолого-педагогическую помощь берем в расчет всю семью; каждый член семьи – это ее подсистема; терапия семьи изменяет ее структуру и приводит к изменениям поведения каждого члена семьи. Типы нарушений по Минухину: 1. Спутанность, размытость, нечеткость. 2.Излишняя разкрытость, приводящая к разобщению членов семьи. С кем из участников образовательного процесса необходимо взаимодействовать психологу? Кл.рук., родитель, соц.пед., ученик, врач, класс Обозначьте план дальнейших действий психолога? Беседа с учащимся с последующей диагностикой эмоционального состояния. Беседа с родителями мальчика по вопросам взаимоотношений внутри семьи. При выявлении семейного неблагополучия –взаимодействие с социальным педагогом. Рекомендовать родителям обратиться на консультацию к психиатру или суицидологу. Рекомендовать классному руководителю привлекать мальчика к общественно- полезной деятельности, направлять его активность в полезное русло. |