практика по вожатской. вожатская практика. Задание Самоанализ студента по результатам практики
 Скачать 28.39 Kb.
|
|
Задание 1. Самоанализ студента по результатам практики. Содержание пркатики. Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности, основам вожатской деятельности. Практика проходила с 16.05.2019 по 29.05.2019 г. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №14. Адрес: 394055 город Воронеж, улица Черняховского , дом 2. Телефон: +7 (473)255-06-05 E-mail : shkola14voronezh@yandex.ru Заместитель директора по учебно - воспитательной работе – Волохов Александр Михайлович. 1.4 Руководитель практики от организации педагог-организатор – Каплина Людмила Васильевна. Руководитель практики от университета - доцент кафедры общей и социальной педагогики Панина Людмила Юрьевна Содержание практики. 2.1 Цель практики: получение профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности, основам вожатской деятельности, овладение основами организации системы учебно-воспитательной работы школы, формирование профессиональных компетенций в сфере воспитательной работы с детьми и подростками, отработка умений подготовки и проведения общешкольных дел, сопровождения участия школьников в деятельности КТД, других общественных объединений, органов ученического самоуправления. Задачи практики: 1. Познакомиться с системой внеурочной работы в школе, организацией воспитательной деятельности, деятельности общественных объединений и иных детских сообществ, органов ученического самоуправления. 2. Познакомиться с деятельностью педагога-организатора/старшего вожатого/заместителя директора школы по воспитательной работе. 3. Сформировать навыки планирования и проведения коллективных мероприятий воспитательного характера, анализа и самоанализа деятельности. 4. Сформировать профессионально-педагогические умения и навыки организации воспитательной работы с детьми и подростками с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей в процессе подготовки и проведения общешкольных мероприятий, дел в детских объединениях. 5. Овладеть содержанием, различными методами и формами воспитательной работы, охраны жизни и здоровья детей. 2.2. Анализ выполнения программы практики и индивидуальных заданий. Работа вожатого с членами школьного самоуправления - необходимый компонент содержания современного воспитания личности. С помощью ученического самоуправления создаются условия, способствующие непрерывному личностному росту каждого школьника. Главным является ребенок, как подрастающий, активный, инициативный, творческий, сознательный гражданин своего Отечества, любящий Родину, уважающий культуру всех народов, живущих на планете Земля. Именно гражданское становление ребенка, раскрытие его талантов, способностей, реализация потребностей в творчестве, романтической жизни, дружбе, познания мира, а также защита прав каждого ребенка - вот принципиальная позиция. 2.3. Навыки, приобретенные в ходе практики: мне удалось развить и закрепить навыки и умения приобретённые в ходе учёбы, найти подход в общении с подростками; ощущение ответственности за жизнь других людей; определять цели и задачи, формы и методы работы, составлять план деятельности педагога-организатора/заместителя директора по воспитательной работе с учетом интересов и возможностей детей; организовать разнообразную деятельность(игровая, познавательная, спортивная, трудовая и др). В результате прохождения практики я узнала: 1.содержание работы и функциональные обязанности педагога-организатора/старшего вожатого/заместителя директора по воспитательной работе; 2.содержание, организационные формы, технологии воспитательной работы в школе; 3.систему планирования и организации воспитательной работы с детским коллективом; 4.этапы подготовки и проведения воспитательных мероприятий, коллективных творческих дел; 5.особенности формирования и функционирования детского коллектива, органов ученического самоуправления; 6.деятельность Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников». Научилась: 1.решать типовые задачи профессиональной деятельности, связанные с подготовкой и проведением общешкольных мероприятий, дел в детских объединениях; 2.определять цели и задачи, формы и методы работы, составлять план деятельности педагога-организатора/старшего вожатого/заместителя директора по воспитательной работе с учетом интересов и возможностей детей; 3.организовать разнообразную деятельность (игровая, познавательная, спортивная, трудовая и пр.); 4.вести педагогический дневник и проводить анализ собственной педагогической деятельности. Овладела: 1.методикой подготовки, организации и проведения коллективно творческих дел на уровне микрогруппы, детского объединения, общешкольных мероприятий; 2.навыками проведения индивидуальной и групповой работы с детьми и подростками разных возрастных категорий; 3.методикой анализа и самоанализа. 3.Подведение итогов практики 3.1.Проблемные ситуации и трудности, возникшие в ходе практики. Установление правильного контакта с подростками, родителями и коллегами. Случаи нерационального распределения времени. 3.2. Сложных ситуаций не было. Незначительные конфликты, разногласия и расхождения взглядов на ситуацию удавалось решить сразу без вытекающих последствий. 3.3. Организация практики прошла успешно. Замечаний не имею. Задание 2. Методическая разработка КТД. "Мой выбор" Класс – 8 а класс Цель: Формирования у учащихся представлений о мире профессий. Задачи: Развивать любознательность и познавательный интерес учащихся к различным профессиям знакомить учащихся с рабочими профессиями Материалы: Интерактивная доска, план подготовки КТД, карточки с буквами, ватманы для агитационных плакатов, «Цветик-семицветик» – 2 штуки. План подготовки: (в подготовке к КТД приняло участие 78% учащихся, 3 учителя предметника и классный руководитель) 1. В составе 1 группы было 11 мальчиков 2. В группе поддержки приняло участие 3 учащихся по желанию 3. В составе 2 группы было 11 девочек 4. В группе поддержки приняло участие 3 учащихся по желанию 5. Состав жюри 3 учителя и классный руководитель Форма внеклассного мероприятия - КТД Ход проведения: (на экране появляется отрывок из стихотворения) У меня растут года Будет мне семнадцать Где работать мне тогда? Чем мне заниматься? Это отрывок из стихотворения В. Маяковского «Кем быть?». И в самом деле, кем быть? Какую профессию выбрать? Уважаемые участники! Вам нужно самим выбрать название профориентационной игры. (учащиеся предлагают свои варианты пока не придут к единому мнению: «Мой выбор») Утверждается состав жюри. Участники игры делятся на 2 команды: 1- мальчиков и 2- девочек. У каждой команды своя группа поддержки, которые помогают набирать очки. 1 задание: составить из карточек с разными буквами название профессии – это и будет название каждой команды. У мальчиков это «Сталевары», а у девочек – «Штукатуры». (кто быстрее – тому 1 балл). Вопрос командам: к какому типу относятся эти профессии – интеллектуальный, артистический, предпринимательский, технический, рабочий? Вся наша игра сегодня будет посвящена рабочим профессиям. 2 задание: (для группы поддержки): нарисовать агитационные плакаты для своей команды по профессиям, которые выбрали команды (кто быстрее и интереснее – тому 1балл в зачет команды). 3 задание: Викторина (команды отвечают по очереди) Кто больше даст правильных ответов – тому 1 балл. 1.Как называют семью тружеников, передающую из поколения в поколение профессию, мастерство и трудовые традиции? (Династия) 2. Кем по профессии был отец трех сыновей в сказке «Кот в сапогах»? (мельником) 3. Человек какой профессии в сказке Шарля Перро спас Красную шапочку и ее бабушку? (дровосек) 4.Кто горит на работе? (пожарный) 5.Человек, работающий с напряжением…(электрик) 6.Кем работала Фрекен Бок в сказке «Малыш и Карлсон»? (домработницей) 7.Кем по профессии был Джузеппе в сказке А. Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино»? (столяром) 8 Кем, согласно русской пословице, является человек для своего счастья? (кузнецом) К какому типу относятся профессии в викторине? (ответ детей). 4 задание: в чём похожи (близки) следующие профессии? (на экране 2 пары профессий) 1.металлург – повар 2.садовник - парикмахер Команды работают над заданием (1 балл тем, кто убедительней сравнит эти профессии). Пока команды работают, вызвать по 1 учащемуся из групп поддержки. 5 задание (для групп поддержки): назвать профессии по первым буквам – А, К, В. (1 балл для своей команды, если названо больше профессий) После этого задания группы поддержки показывают и защищают свои агитационные плакаты. 6 задание (для команд совместно с группами поддержки): «Цветик-семицветик». У каждой команды свой цветок, на лепестках которого написать качества профессий сталевар и штукатур. По окончании работы прикрепить цветы на доску. (1 балл – тому, кто быстрей) Пока команды работают - звучат песни о различных профессиях. Ведущий: Наше занятие подходит к концу, и мы с вами должны подвести итог совместной работы. (Жюри подсчитывает баллы, заработанные командами). Ведущий: Сегодня мы с вами познакомились с двумя рабочими профессиями. Но ведь существует огромное количество различных профессий и перед вами стоит непростой выбор. Как вы думаете, что вы должны учитывать при выборе профессии? (ответы учащихся). На экране появляется слово хочу. При выборе профессии следует учитывать желание, интерес к профессии, определенные склонности. Появляется слово могу. Должны учитывать качества профессии, уровень знаний, способностей, умений, здоровье необходимое для этой профессии. Появляется слово надо. Учитывать спрос профессии на рынке труда, вероятность трудоустройства по выбранной профессии. Дорогие учащиеся, при выборе профессии не забывайте эти слова: «Хочу», «Могу», «Надо». Вывод: востребованность работников при трудоустройстве зависит от их специализации и уровня образования. Вы должны знать и хорошо представлять себе всё о выбранной профессии. Предоставляется слово жюри, которое объявляет победителей в игре. Чем КТД отличается от игры? Игра — тип осмысленной непродуктивной деятельности, где мотив лежит не в её результате, а в самом процессе. Также термин «игра» используют для обозначения набора предметов или программ, предназначенных для подобной деятельности. КТД – это форма работы, которая направлена на развитие творческих способностей, развитие интеллектуальных способностей, реализацию коммуникационных потребностей, обучение правилам и формам совместной работы. Главное различие: игру может осуществлять один человек, КТД может осуществляться только в коллективе.Формы коллективной творческой деятельности от других форм отличаются прежде всего характером постановки воспитательных задач и освоения опыта учащимися. В воспитательном мероприятии педагог открыто ставит задачу перед детьми, передает им готовый опыт. В процессе коллективной творческой деятельности воспитатель тоже ставит задачи, но делает это незаметно. Школьники как бы сами «открывают» эти воспитательные задачи, вместе со взрослыми и под их руководством создают новый опыт, применяют ранее усвоенные знания и умения, приобретая новые. Основу, сущность этой методики составляет тесное сотрудничество. совместная деятельность всех членов коллектива. Основные виды КТД: Сила каждого КТД в том, что оно требует общего поиска, дает ему толчок и открывает для него широкий простор. Поэтому в каждом из таких дел - гибкая форма и богатое, разнообразное содержание, нестандартные варианты. Трудовые КТД. Цель: обогатить знания ребят об окружающем, выработать взгляды на труд как основной источник радости, воспитать стремление вносить свой вклад в улучшение действительности, а также умение и привычку реально, на деле заботиться о близких и далеких людях, работать самостоятельно и творчески на пользу и радость Модели - трудовая атака, десант помощников, подарок далеким друзьям, почта, «Снежная сказка», трудовой сюрприз, фабрика, мастерская. Познавательные КТД. Цель: формировать потребности в познании, сознательного, увлеченного, действенного отношения к непосредственным источникам открытия мира. Познавательные КТД обладают богатейшими возможностями для развития у школьников таких качеств личности, как стремление к познанию непознанного, целеустремленность, настойчивость, наблюдательность и любознательность, пытливость ума, творческое воображение, товарищеская заботливость, душевная щедрость. Модели - вечер веселых задач, вечер-путешествие, вечер разгаданных и неразгаданных тайн, город веселых мастеров, защита фантастических проектов, рассказ-эстафета, собрание-диспут, турнир-викторина, турнир знатоков, устный журнал. Художественные КТД. Цель: развивать художественно - эстетические вкусы детей и взрослых; укреплять тягу к духовной культуре, к искусству и потребность открывать прекрасное другим людям; пробуждать желание испробовать себя в творчестве; воспитывать восприимчивость, благородство души; обогащать внутренний мир человека Модели - кольцовка песен, концерт - «молния», кукольный театр, литературно-художественные конкурсы, турнир знатоков поэзии, эстафета любимых занятий. Спортивные КТД. Цель: развивать гражданское отношение к спортивно-оздоровительной стороне жизни, к физической культуре, к себе как здоровым и закаленным гражданам общества; вырабатывать быстроту, ловкость, выносливость, находчивость и настойчивость, смелость и мужество, коллективизм и дисциплинированность. Модели - веселая спартакиада, «Космонавты и метеоры», спартакиада народных игр, сюита туристских игр, «Тайна», «Следопыт». Общественные КТД. Цель: укрепить гражданское отношение к своей семье, школе, большой и малой родине; расширять и углублять свои знания об истории и культуре своей страны, учиться видеть и понимать красоту жизни. Модели - День знаний, Новогодний праздник, День Защитников Отечества, 8 Марта, День Победы. Организаторские КТД. Любое практическое дело становится коллективным и творческим только в живой совместной - организаторской деятельности. Модели - газета - «молния», день рождения коллектива, «живая газета», журнал-эстафета, коллективное планирование, общий сбор, разведка дел, сбор-рождение коллектива, смотр дружбы, эстафета дружбы. Экологические КТД. Природа - лучший учитель ребенка. Приобщение к миру природы, включение детей в экологическую заботу о живом мире природы - задача учителя. Операции «Родничок», «Муравейник», «Малая речка», «Озеро», «Поляна» - экологические КТД. Необходимо учить ребят «видеть Землю», помочь родной природе, осознавать ее значение, почувствовать красоту родного края. Досуговые КТД. Многие формы КТД, упомянутые выше, имеют прямое отношение к досугу детей. И познавательные, и трудовые, и спортивные, и художественные. Все, что дети делают в свое удовольствие, добровольно, есть их досуговая деятельность. И все-таки есть особые игры, детские забавы, затеи, потехи, которые являются коллективными творческими делами. Каждое КТД - это, прежде всего проявление жизненно-практической гражданской заботы об улучшении общей жизни. Это совокупность определенных действий на общую пользу и радость. В таком процессе, направляемом товарищеской воспитательной заботой педагогов, осуществляется нравственное, умственное, физическое, трудовое, эстетическое воспитание, в теснейшем единстве происходит развитие всех сторон личности: познавательно - мировоззренческой, эмоционально-волевой, действенной. Сила каждого творческого дела в том, что оно требует общего поиска, дает толчок и открывает для него широкий простор. Поэтому в каждом из таких дел - гибкая форма, богатое содержание, нестандартные варианты. Задание 3. Анализ исполнения должностной инструкции вожатого(педагога-организатора). Основными направлениями деятельности вожатого являются: Организация досуга обучающихся. Содействие развитию и деятельности детских общественных организаций, объединений Тем самым проанализировав должностную инструкцию вожатого я пришла к выводу, что он должен обладать следующими качествами: 1. Дисциплинированностью и ответственностью. 2. Работоспособностью и организованностью, трудолюбием. 3. Тактичностью, вежливостью, культурой общения. 4. Умением держать себя в обществе. 5. Опрятностью, чистоплотностью. 6. Здоровьем, привычками к активному образу жизни. 7. Умением организовывать и проводить досуг, зажечь, увлечь. 8. Разностороннюю образованность. 9. Знанием правовых норм, законов, прав и свобод др. людей. 10. Честностью, правдивостью, чуткостью, милосердием, гибкостью. 11. Знанием практической психологии, этики. 12. Умением воспитывать детей, проявлять заботу. 13. Уважением к администрации, к персоналу. 14. Творческое отношение к деятельности. 15. Настойчивостью, стремлением быстро и качественно выполнять поручения администрации. 16. Профессиональную гордость, уважение к мастерству. 17. Сознательностью, вежливостью, аккуратностью. 18. Эмоциональную устойчивость. 19. Эстетическим отношением к деятельности . 20. Командным духом, поддержкой отряда в конкурсах. 21.Инициативностью, самостоятельностью. 22. Соблюдением демократических принципов. 24. Проницательностью, умением предвидеть и предотвратить конфликт. МИНИСТЕРСТВО НАУКИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Кафедра общей и социальной педагогики Отчет самоанализ результатов вожатской практики Студентка 4 курса ЗФО (б/о), физико – математического факультета, по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, профиль «Математика» Чернышова Елена Романовна Проверил: доцент кафедры общей и социальной педагогики Панина Людмила Юрьевна (подпись) Воронеж – 2019 г. |