прктика история. Задание Внимательно прочитайте следующий отрывок Реформаторский процесс конца 50х первой половины 60х гг. Xix в привел к трансформации и самой власти

• Название: Задание Внимательно прочитайте следующий отрывок Реформаторский процесс конца 50х первой половины 60х гг. Xix в привел к трансформации и самой власти
• Анкор: прктика история
• Дата: 05.06.2022
• Размер: 19.61 Kb.
• Имя файла: Katya_Istoria (1).docx
• Тип: Документы; #570176

Задание 2. Внимательно прочитайте следующий отрывок:
«Реформаторский процесс конца 50-х – первой половины 60-х гг. XIX в. привел к трансформации и самой власти. Реформы как серия экстраординарных мер самодержавия в ответ на чрезвычайные обстоятельства, вызванные Крымской войной, постепенно становились результатом стремления верховной власти приспособиться к изменяющейся российской действительности, осознать новые задачи, вставшие перед страной. … Следствием реформ стала децентрализация самодержавной власти, которая, создавая новые институты, теряла часть своей властной монополии. Бесспорно, эта тенденция противоречила самой сущности самодержавия. … Всё это требовало продолжения преобразований политической системы. Печать двойственности, лежавшая на Великих реформах, проявлялась в том, что они способствовали утверждению начал гражданского общества (бессословность, выборность, равенство перед законом) и гражданскому раскрепощению общества при сохранении самодержавия как политического режима» (Н.А. Проскурякова «Россия в XIX веке». М., 2010). Ответьте на следующие вопросы по тексту: 1. О каких реформах идет речь? 2. Почему эти реформы привели к трансформации власти? 3. Как связаны реформы и Крымская война? 4. Что такое «децентрализация верховной власти»? 5. Почему это противоречит самодержавию? 6. В чем автор видит главное противоречие реформ?

1. 
   Ре­фор­ма 1860-х гг., под­го­тов­лен­ная пе­да­го­га­ми и об­ще­ст­вен­ны­ми дея­те­ля­ми (Н. И. Пи­ро­гов, А. Г. Обо­дов­ский, В. Ф. Одо­ев­ский, П. Г. Ред­кин, К. Д. Ушин­ский и др.). По «По­ло­же­нию о на­чаль­ных на­род­ных учи­ли­щах» (1864) и «Ус­та­ву гим­на­зий и про­гим­на­зий» (1864) все шко­лы про­воз­гла­ша­лись об­ще­дос­туп­ны­ми и все­сослов­ны­ми, од­на­ко в от­но­ше­нии гим­на­зий этот прин­цип не со­блю­дал­ся. Цель на­чаль­но­го об­ра­зо­ва­ния оп­ре­де­ля­лась как «ут­вер­жде­ние в на­ро­де ре­ли­ги­оз­ных и нрав­ст­вен­ных по­ня­тий и рас­про­стра­не­ние пер­во­на­чаль­ных по­лез­ных зна­ний». По­ощ­ря­лась ча­ст­ная и зем­ская ини­циа­ти­ва в от­кры­тии учеб­ных за­ве­де­ний. Рос­ло чис­ло на­чаль­ных и сред­них об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ных учеб­ных за­ве­де­ний (в 1856–80 – с 8,2 тыс. до 22,7 тыс., уча­щих­ся в них – с 450 тыс. до 1141 тыс.). Управ­ле­ние шко­ла­ми при­об­ре­та­ло цен­тра­ли­зо­ван­ный ха­рак­тер.
   

Зем­ст­ва и об­ра­зо­ва­ние. В кон. 1860– 1870-х гг. раз­вер­ну­лась дея­тель­ность земств в об­лас­ти народного об­ра­зо­ва­ния (в 1869 в зем­ских гу­бер­ни­ях бы­ло 9677 школ с 274 тыс. уча­щих­ся, в 1874 – 16310 школ с 759 тыс. уча­щих­ся). Рас­хо­ды на об­ра­зо­ва­ние уве­ли­чи­лись с 5% зем­ско­го бюд­же­та в 1868 до 10,3% в 1873. В 1880 до­ля об­ще­ст­вен­но­го уча­стия в со­дер­жа­нии на­чаль­ных школ воз­рос­ла до 86,1% об­щих за­трат. Осн. чер­та­ми зем­ской шко­лы бы­ли трёх­лет­ний курс обу­че­ния и один учи­тель, за­ни­маю­щий­ся с тре­мя от­де­ле­ния­ми. До 1891 в зем­ской шко­ле от­сут­ст­во­ва­ли твёр­до ус­та­нов­лен­ные про­грам­мы, учи­тель был сво­бо­ден в вы­бо­ре ме­то­дов обу­че­ния и учеб­ни­ков. Зем­ст­во обес­пе­чи­ва­ло учи­те­ля де­неж­ным со­дер­жа­ни­ем, а шко­лу учеб­ны­ми по­со­бия­ми. Кре­сть­я­не со­дей­ст­во­ва­ли со­дер­жа­нию школь­но­го по­ме­ще­ния.

2. 
   Реформационный процесс конца 50-х – первой половины 60-х гг. привёл к трансформации самой власти. Реформы как серия экстраординарных мер самодержавия на чрезвычайные обстоятельства, вызванные Крымской войной, постепенно становились результатом стремления верховной власти приспособиться к изменяющейся российской действительности, осознать новые задачи, вставшие перед страной.
   
3. 
   В результате войны была расшатана крепкая прежде финансовая система России, выстроенная графом Егором Канкриным. Долгий период бездефицитного бюджета и твердой валюты завершился, так как колоссальные средства на ведение боевых действий приходилось изыскивать при помощи кредитов (как за рубежом, так и внутри страны) и активной эмиссии. К 1856 году долги, набранные во время Крымской войны, достигли 533 миллионов рублей. Совокупная же сумма госдолга к тому времени выросла до полутора миллиарда рублей серебром. Дефицит и инфляция стали хроническими, и исправить ситуацию удалось лишь в самом конце века благодаря монетарной реформе Сергея Витте, вернувшего твердый рубль.
   

В ходе войны в экономику Российской империи была впрыснута огромная сумма денег, в основном осевшая на счетах частных лиц, многие из которых занимались поставками для армии. Два с лишним военных года привели к накоплению небывалых состояний. Одновременно правительство сделало послабления на финансовом рынке. В результате в стране начался беспрецедентный в истории биржевой ажиотаж, прозванный «учредительским бумом».

Пожалуй, никогда до или после в истории России — быть может, за исключением 90-х годов XX века — страна не сталкивалась с таким капиталистическим энтузиазмом. Акционерные общества во всех сферах деятельности росли как грибы после дождя.

4. 
   Децентрализация — это процесс перераспределения, рассеивания функций, сил, власти, людей или вещей от центрального местоположения или управляющего органа.
   
5. 
   Децентрализация протеворечит самодержавию так как власть монарха в этот период ограничивается. Само понятие самодержавия означает власть, сконцентрированную в руках одного человека, в лице монарха.
   
6. 
   Автор видит главное противоречие реформ в том, что будучи самодержавным государством Россия, в следствие Крымской войны, была вынуждена реформировать экономическую реформу, а в след за ней и политическую. Бесспорно эти события вели к тому, что власть монарха шла к ограничению.