Самостоятельная работа по теме 1.4
Цель занятия: закрепление знаний о ребенке как объекте и субъекте целостного педагогического процесса, формирование умения применять их.
Задание 1. Заполните таблицу «Факторы формирования личности человека».
Факторы формирования личности человека
Самостоятельная работа по теме 1.4
Цель занятия: закрепление знаний о ребенке как объекте и субъекте целостного педагогического процесса, формирование умения применять их.
Задание 1. Заполните таблицу «Факторы формирования личности человека».
№ п/п
|
Название фактора, влияющего на развитие личности человека
|
Описание фактора
|
Примеры влияния данного фактора на развитие личности человека
|
|
внутренние
|
это собственная активность человека, то, как он воспринимает окружающее пространство, его мотивы, увлечения, симпатии и антипатии, т. е. мир чувств
|
Воспитание – система искусственно привитых навыков и умений. От родителей зависят воспитание ребенка в детстве и его желание самостоятельно продолжать развитие в осознанном возрасте. Также сюда относится педагогическое воспитание в школе, формирование безопасного поведения личности;
|
|
внешние
|
к ним относятся педагогическое и родительское воспитание, система образования
|
к ним относятся социальная и природная среда, то есть понимается как воспитание в широком смысле
|
|
социальные
|
речь идет о взаимодействии с социумом, принадлежности к определенной культуре/субкультуре, вероисповеданию и профессии
|
Среда – это комплекс условий и обстоятельств, при которых человек растет, учится и взаимодействует с окружением. Среда может быть географической – пределы страны проживания, её климат и традиции. Домашняя среда означает условия жизни отдельной семьи, социальная – окружение человека.
|
|
биологические
|
индивид рождается с уже готовым набором психологических и физических черт, многие из которых не поддаются изменению
|
Наследственность – комплекс умений и навыков, которые передаются новорожденному от родителей. У каждого человека есть свой генотип, который определяет наследственную предрасположенность;
|
Факторы формирования личности человека
Задание 2. Заполните таблицу «Основные линии развития ребенка».
Возраст
ребенка
|
Линии развития
|
Эмоциональная сфере
|
Сфера физического развития
|
Когнитивная сфера
|
Сфера деятельности
|
Общение со сверстниками
|
Общение со взрослым
|
младенечество
|
Реакция на внешнее и внутренние
|
ходьба
|
Первое слово
|
Эмоцион.общение со взрослыми
|
Эмоциональное ,контактивное
|
эмоциональное и физ.потребность к взрослому и забота
|
1-3 года
|
Желания,эгоизм
|
Бег,игры,ходьба
|
Развитие речи,образное мышление
|
Игры.моторика,интерес к другим игрушкам
|
Эмоционально-практическая
|
Потребность к сотруднечеству со взрослым
|
3-7 лет
|
Расширяется круг эмоций,сопереживание,более спокойней эмоции
|
недостаточная устойчивость тела и ограниченные двигательные возможности. У них быстро развивается нервная система, растет скелет, укрепляется мышечная система и совершенствуются движения. элементарные трудовые навыки
|
восприятия и мышления, бурное развитие воображения, формирование начал произвольного внимания и смысловой памяти
|
игровая
|
Контакты со сверстниками более ярко эмоционально насыщены, сопровождаются резкими интонациями, криками, кривляниями, смехом.
|
ситуативно-личностная, ситуативно-деловая, внеситуативно-познавательная и внеситуативно-личностная.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание 3.
Задание 2. Заполните таблицу «Основные линии развития ребенка».
Возраст
ребенка
|
Линии развития
|
Эмоциональная сфере
|
Сфера физического развития
|
Когнитивная сфера
|
Сфера деятельности
|
Общение со сверстниками
|
Общение со взрослым
|
младенечество
|
Реакция на внешнее и внутренние
|
ходьба
|
Первое слово
|
Эмоцион.общение со взрослыми
|
Эмоциональное ,контактивное
|
эмоциональное и физ.потребность к взрослому и забота
|
1-3 года
|
Желания,эгоизм
|
Бег,игры,ходьба
|
Развитие речи,образное мышление
|
Игры.моторика,интерес к другим игрушкам
|
Эмоционально-практическая
|
Потребность к сотруднечеству со взрослым
|
3-7 лет
|
Расширяется круг эмоций,сопереживание,более спокойней эмоции
|
недостаточная устойчивость тела и ограниченные двигательные возможности. У них быстро развивается нервная система, растет скелет, укрепляется мышечная система и совершенствуются движения. элементарные трудовые навыки
|
восприятия и мышления, бурное развитие воображения, формирование начал произвольного внимания и смысловой памяти
|
игровая
|
Контакты со сверстниками более ярко эмоционально насыщены, сопровождаются резкими интонациями, криками, кривляниями, смехом.
|
ситуативно-личностная, ситуативно-деловая, внеситуативно-познавательная и внеситуативно-личностная.
|
Задание 3. Решите педагогическую задачу по теме «Факторы, влияющие на развитие личности»:
Задача. Ребенок 4-5 лет имеет бедный словарный запас, неконтактен, у него плохо сформированы социальные навыки. Игровая деятельность обеднена, игры больше напоминают манипулирование с предметами.
Предположите, какие факторы могли оказать негативное воздействие на его развитие. Ответ: плохо развита моторика,отсутствие игр . В игре ребёнок развивается как личность, у него формируется те стороны психики, от которых в последствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.
Младшие дошкольники играют еще, как правило, в одиночку. В своих предметных и конструкторских играх они совершенствуют восприятие, память, воображение, мышление и двигательные способности. Сюжетно-ролевые игры детей этого возраста обычно воспроизводят действия тех взрослых, за действиями которых они наблюдают в повседневной жизни.
Ситуация: За Димой в детский сад пришла мама. Он радостно ей кричит: «Мама, а мы сегодня птичку клеили!»
Мама: Почему у тебя вся одежда мокрая?
Дима: Воспитательница сказала, что очень старался.
Мама: Сколько раз тебе говорить – клади штаны и варежки на батарею!
Дима: Я ещё дома попробую такую птичку сделать.
Мама: Вот теперь пойдёшь в мокром.
Мальчик замолчал и стал нехотя одеваться.
Как может сказаться на отношении к занятиям отношение мамы? Какая реакция должна была бы быть у мамы Димы?
Гаснет интерес, желание делиться своими переживаниями, не доводит до конца начатое дело; словесный стимул. Надо дать понять значимость его труда для других; заочное поощрение: я знаю, что ты сможешь; будьте рядом с ребёнком, а не над, объяснитесь с ним на равных)
 |
Скачать 151.74 Kb.