Епаа. СОЧ 11 КЛ 2 ЧЕТВ. Задания суммативного оценивания за 2 четверть
 Скачать 53.29 Kb.
|
|
Задания суммативного оценивания за 2 четверть по предмету «Русский язык и литература» Дата: Ф.И.уч___________________________________________________ Класс:__11_____ Слушание По ключевым словам и словосочетаниям спрогнозируйте проблему текста: бабушка,ответственность,справедливость, идеал,полководец,питало ипитаетпомыслы. [1] Каково возможное следствие по проблеме текста? [1] Прослушайте отрывок из произведения С. Назаровой «Мой зеленоглазый аруах» и выполните задания. Определите основную мысль текста Справедливость бабушки. Бабушка – главный человек. Любовь к народной музыке. Забота бабушки о семье. [1] Какова позиция автора по проблеме текста? [1] Каково Ваше отношение к проблеме текста? [1] ________________________________________________________________________________ Чтение (5) Прочитайте два текста: отрывки из стихотворений О. Сулейменова и Э. Асадова и выполните задания. Текст 1 Решил старик, застенчивый, угрюмый, Проехать полстраны с голодным внуком, Чтоб разыскать Могилу сына. Дед не разрешал Сынам своим лежать в чужой земле. Я помню — полустанок, зной, бесхлебье, Солдаты в пролетающих вагонах, Разбитая земля, остовы танков, Голодное ворьё пустых вокзалов, Сожжённые деревни и коровы, Разбухшие от порыжелых трав. Я помню — реки, реки, реки, Дожди, то моросящие, то ливни, Стволы осин, дубов заплесневелых И глина, глина, глина по колено. Нам показали дядину могилу, Она была за маленькой деревней, Едва просохшей после серых ливней. Над мелкой речкой — глиняный бугор. Дед помолился, А я глазел на глиняную землю, Она была, земля, почти такою, Как наша, Только мокрой… Мы просидели день у тихой речки. До темноты следили ребятишки. Дед, плача, пел арабскую молитву, А я гонял травинкой муравья Объясните, почему, когда дед плакал, мальчик «гонял травинкой муравьёв»? [1] Текст 2 Могила Неизвестного солдата! О, сколько их от Волги до Карпат! В дыму сражений вырытых когда-то Саперными лопатами солдат. Зеленый горький холмик у дороги, В котором навсегда погребены Мечты, надежды, думы и тревоги Безвестного защитника страны. Кто был в боях и знает край передний, Кто на войне товарища терял, Тот боль и ярость полностью познал, Когда копал «окоп» ему последний. За маршем – марш, за боем – новый бой! Когда же было строить обелиски?! Доска да карандашные огрызки, Ведь вот и все, что было под рукой! Последний «послужной листок» солдата: «Иван Фомин», и больше ничего. А чуть пониже две коротких даты Рождения и гибели его. Но Родина не забывает павшего! Как мать не забывает никогда Ни павшего, ни без вести пропавшего, Того, кто жив для матери всегда! Заполните таблицу, сравнивая два поэтических произведения. Выпишите по 1 примеру изобразительно-выразительных средств из каждого текста, объясняя их роль. Пример: эпитет–героический,авторпоказываетмужествосолдата.
[8] В чем сходство текстов по содержанию? [1] Письмо [10] Напишите творческую работу (текст-повествование с явно или скрыто выраженной авторской позицией), выбрав одну из тем. Используйте в работе неполные предложения, сложные союзные и бессоюзные предложения, соблюдая пунктуационные нормы в сложных союзных и бессоюзных предложениях, при обособлении второстепенных членов предложений. «Ночь в музее» – приобщение к истории народа. Как я посетил выставку «Энергия будущего». Говорение [5] Создайте развернутое монологическое высказывание для публичного выступления по одной из тем. Используйте приемы для удержания внимания и взаимодействия с аудиторией. Стройте речь логично, последовательно, соблюдайте речевые нормы, избегая лексической недостаточности и избыточности. Как человек связан с историей? Энергия будущего: развитие альтернативных источников энергии и формирование «зеленой» экономики. «Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за собой повести…» (В. Шефнер) ]  |