Этапы урока
|
Деятельность преподавателя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты
|
Организационный этап
|
Приветствие учащихся, настрой на изучение новой темы.
|
Готовятся к уроку
|
полная готовность к работе, быстрое включение учеников в деловой ритм, установка внимания всего класса.
|
Этап проверки домашнего задания
|
Фронтальные опрос по теме: «Язык химии. Знаки химических элементов. Относительная атомная масса.»
|
Отвечают на вопросы, находят относительные атомные массы элементов по ПСХЭ
|
установить уровень знаний учеников и выявить типичные недостатки, возможность в ходе проверки домашнего задания актуализировать и скорректировать опорные представления и понятия, ликвидировать причины обнаруженных недостатков
|
Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала
|
Ребята, чтобы определить сегодняшнюю тему, давайте ответим на несколько вопросов.
Чем различаются вещества молекулярного и немолекулярного строения?
Различается ли состав молекул природной воды и воды, полученной в химической лаборатории?
Ответ: Состав молекул не отличается.
Следовательно, как вы думаете, какова наша сегодняшняя тема?
Учащиеся выдвигают гипотезы и формулируют тему урока.
|
Отвечают на вопросы учителя
Выдвигают гипотезы, предположения, определяют тему и цели урока.
|
активность познавательной деятельности учащихся на последующих этапах урока, эффективность восприятия и осмысления нового материала, понимание учащимися практической значимости изучаемого материала.
|
Этап усвоения новых знаний
|
Изучение закона постоянства состава веществ следует начать с повторения.
Ребята давайте вспомним, чем отличаются смеси от химических соединений по составу и свойствам?
Идет обсуждение.
Вспомним об опыте разложения воды электрическим током. Выясняется учащимися, что водород и кислород, образуя воду, вступают в реакцию в соотношении 2 : 1 (по объёму) или в соотношении 1 : 8 (по массе): 2Ar (H) : Ar(O) = 2 1 : 1 16 = 1 : 8 При несоблюдении этого соотношения одно из веществ остаётся в избытке. Так, если взять 3 г водорода и смешать с 8 г кислорода, то химическая реакция произойдёт, образуется вода, но останется 2 г не вступившего в реакцию водорода. 4
Реакция соединения серы с железом
Сера и железо могут соединиться и образовать новое вещество. В результате реакции соединения образуется сульфид железа.
Fe + S = FeS
56 32
В молекуле сульфида железа на один атом железа приходится один атом серы.
Сколько нужно взять железа и серы, чтобы вещества прореагировали без остатка? Соотношение масс железа и серы по реакции семь к четырем:
56 / 32 = 7 / 4
Чтобы реакция началась, подогреем приготовленную смесь. В ходе реакции из-за выделившейся теплоты вещество спекается, поэтому образовавшийся сульфид приходится освобождать радикальными средствами – разбивать посуду.
Из двух простых веществ, железа и серы, в результате реакции соединения образовалось новое вещество – сульфид железа. Теперь железо и серу нельзя разделить магнитом или при помощи флотации, свойства нового вещества отличаются от свойств исходных веществ. (видеоролик 070)
Каждое химически чистое вещество независимо от места нахождения и способа получения имеет один и тот же постоянный состав.
Этот закон справедлив только по отношению к веществам, имеющим молекулярное строение.
|
Работают в тетради, с учебником
|
усвоение учащимися новых знаний и умений является правильность их ответов и действий, активное участие класса в подведении итогов самостоятельной работы, а также проявление качества знаний учащихся на последующих этапах обучения
|
Динамическая пауза (ФМ)
|
|
|
повышение работоспособности обучающихся.
|
Этап проверки понимания учащимися нового материала
|
Устный фронтальный опрос по пройденной теме
|
Отвечают на узкие вопросы
|
устранение пробелов в понимании учащимися нового материала;
|
Этап закрепления нового материала
|
Для закрепления материала учащиеся выполняют задание: рассчитать массы веществ для реакции горения углерода
|
Работают на местах в тетрадях
|
Умение использовать полученные знания в измененной ситуации
|
Рефлексия учебной деятельности
|
- Что было интересно на уроке? - Что было трудно? Где ваши знания пригодятся? Как вы бы оценили вашу работу:
5 – отлично
4 – хорошо (не всё у нас получалось)
3 – есть над чем работать
2 – мы не довольны своей работой
- С каким настроение вы уходите с урока? Почему?
|
Отвечают на вопросы, самооценка
|
умение осуществлять анализ собственной учебной деятельности.
|
Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
|
Повторить § учебника, задания к параграфу
|
Записывают д/з
|
правильное выполнение домашнего задания всеми учениками.
|
Скачать 24.85 Kb.