Практическая 1 педагогика. Занятие 1 Обучающийся Хейнман Алеся Ростиславна Преподаватель Ершова Наталья Николаевна
 Скачать 35.1 Kb.
|
|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж" Программа среднего профессионального образования 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании Дисциплина: Педагогика Практическое занятие № 1 Выполнил: Обучающийся Хейнман Алеся Ростиславна Преподаватель: Ершова Наталья Николаевна Задание 1. 1. Внимательно ознакомьтесь с педагогической ситуацией: Во время беседы Катя С., ученица 2 «а» класса была замкнута и отвечала на вопросы неохотно. На вопрос: «Нравится ли тебе проводить время с мамой?», девочка ответила: «Я не верю, что с мамой могут быть дружеские отношения. У меня самые нелюбимые дни — это суббота и воскресенье. Мама в эти дни меня ругает. Если бы она со мной вместо того, чтобы кричать, говорила по-человечески, я бы ее лучше поняла... Мне тяжело находится дома.» 2. Письменно ответьте на вопросы: 1) С какой целью проводилась беседа? 2) Какое можно сделать предположение о взаимоотношениях в семье? 1) В данном случае беседа проводилась с целью выяснения причин замкнутости ребенка, неохотных ответов на вопросы. Вопрос учителя про взаимоотношения с мамой был задан с целью выяснения взаимоотношений ребенка в семье и степени доверительности отношений «ребенок-родитель». 2) Исходя из беседы сделать какие-то предположения достаточно сложно, но точно понятно, что оставлять без внимание данную ситуацию нельзя. Данных для анализа в данном случае слишком недостаточно, поскольку не описан характер самого ребенка и мамы. На основе текста понятно, что речь идет не про единичный случай, а про серийные проблемы, но делать какие-то выводы только на основе слов ребенка тоже нельзя, поскольку дети в возрасте 7-8 лет достаточно впечатлительны, эмоциональны, склонны фантазировать и преувеличивать. Следует некоторое время понаблюдать за ребенком, его поведением и настроением и исходя из результатов действовать дальше. Так как по тексту предполагается, что случай не единичный, думаю можно постараться переговорить с мамой ребенка, обрисовывая ситуацию только в интересах ребенка, объяснить, что эмоциональное состояние всегда отражается на успеваемости и постараться помочь семье по мере возможности и обратиться к психологу. Задание 2. «Педагогическая профессиональная деятельность – это вид профессиональной деятельности, содержанием которой являются обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся» (А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова). 1. Проанализируйте предложенную педагогическую ситуацию в соответствии с приведенным выше высказыванием: Ученик не доволен своей отметкой и в качестве протеста влезает во время урока на парту. В классе раздался звонкий жуткий смех детей, что очевидно, повлекло за собой срыв рабочей обстановки. Урок было невозможно продолжить. 2. Письменно ответьте на вопросы: 1) Назовите вероятные причины поведения ученика в этой ситуации. 2) Как следует отреагировать учителю, чтобы купировать скандал? 3) Какими путями можно было избежать такой ситуации? 1)Исходя из ситуации сделать какое-то предположение сложно, поскольку слишком мало информации. Не описан характер ребенка, был ли какой-то предшествующий диалог учителя с учеником, выражал ли ученик несогласие словесными методами. В целом, на первый взгляд, ученик таким образом выразил свой протест так, как умеет. 2)Учителю, следует отреагировать спокойно, поскольку ребенок явно старается спровоцировать учителя на ответную реакцию, пресечь смех остальных детей, а так как урок был уже сорван, попросить слезть с парты и объяснить, что учитель всегда готов выслушать несогласие и объяснить как его нужно выражать, чтоб оно было услышано. Выяснить у ребенка почему он не согласен с оценкой. Детей нужно приучать к конструктивному и равноценному диалогу, умению слушать и слышать, поэтому уже сорванный урок можно использовать как воспитательную беседу со всем классом на примере данной ситуации. 3)Избежать данной ситуации можно было бы просто объявляя оценки в конце урока, при этом сразу объясняя о причинах оценки, которую получил ребенок. Задание 3. Разработайте тематический план на месяц по обучению детей одному из продуктивных видов деятельности (рисованию, лепке, аппликации, конструированию) на Ваш выбор. В ответе укажите: - Возраст детей. - Количество занятий. - Длительность каждого занятия. - Тему и цели каждого занятия. - Используемые в ходе занятий методы и приемы. Возраст детей: 6-7 лет (1 класс) Количество занятий: 1 в неделю Длительность занятия: 30 минут.
Задание 4. 1. Познакомьтесь с педагогической ситуацией: В детском коллективе есть слабый ребенок, и дети не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком. Когда педагог о чем-то его спрашивает, просит публично рассказать что-либо, вызывает его с ответом на занятиях, мальчик только мнется и запинается, боясь, что все будут лишь смеяться над его ответом. Педагог только вздыхает, упрекает и низко оценивает «выступление» ребенка. 2. Ответьте письменно на вопросы: 1) В чем заключается проблема? Назовите причину этой проблемы. 2) В чем педагог не прав, какие функции он не выполнил? 3) Как должен был поступить педагог: опишите способ(ы) решения педагогической задачи. 1)Проблема данной ситуации заключается в том, что в коллективе присутствует атмосфера буллинга над слабым ребенком в связи с физическим и психологическим недоразвитием ученика. 2)Педагог не прав в том, что во-первых, не обращает внимания на ситуацию, во-вторых, педагог не предпринимает никаких шагов для решения ситуации, наоборот, только усугубляет её, прося выступать публично. Ребенок не уверен в себе, подвергается постоянно дичайшему стрессу, а педагог, как взрослый, вместо защиты и поддержки, встает на сторону обидчиков ребенка, просто ничего не делая и не предотвращая ситуацию. Если говорить о функциях педагога, то он не выполнил такие как: Ориентационно-прогностическую: учитель, зная, что ребенок слабый, и подвержен издевкам со стороны одноклассников создаёт ситуацию, которую наоборот следовало бы избегать, но учитель не спрогнозировал такой исход, так как функция не была выполнена. Конструктивно-проектировочная – учитель должен был поставить цель предотвратить издевательства одноклассников над своим товарищем, и выбрать такой метод контроля знаний ученика, который не давал бы повод другим ученикам для насмешек. Организаторская – учитель не смог организовать урок таким образом, чтоб избежать ситуации буллинга, не поставил воспитательных задач. Информационно-объяснительную – учитель игнорирует ситуацию, оставляя все как есть, не старается проводить воспитательную и разъяснительную работу с учениками, оставляя ребенка самого разбираться со своими проблемами, что только ещё больше провоцирует других детей на издёвки, потому что им ничего за это не будет. Коммуникативно-стимулирующая – данная функция, будучи связанной с большим влиянием педагога на детей личным обаянием, нравственной культурой и умением выстраивать диалог, должна была быть использована стимулируя решение конфликта среди детей. 3) В первую очередь учитель должен быть заинтересован в решении данной ситуации, и поскольку в тексте приведен пример ситуации таким образом, что это не единичный случай, учитель должен был спрогнозировать такой исход, и методом контроля избрать другой, более индивидуальный и личностно-ориентированный, например спросить самого ученика, готов ли он будет ответить ему один на один или дать письменное задание, а далее выстроить пошаговое решение конфликта среди детей. Задание 5. 1. Познакомьтесь с педагогическими ситуациями: Ситуация 1. Идет урок биологии. Учитель входит в класс и вносит скелет. Объясняет тему урока. И на скелете начинает показывать кости, проговаривая названия. Ситуация 2. Учитель математики на дом всегда задает задачи с выбором. Это значит, что задается 2-3, иногда и 4 задачи, а ученик может выбрать любую из них. Иногда тот же учитель задает на дом математическое сочинение - придумать задачу определенного типа и с определенным количеством действий или любую задачу на 10 минут решения. Время от времени устраивается конкурс самостоятельных сочиненных задач: у кого самая трудная задача, самая четкая, самая остроумная? 2. Ответьте письменно на вопросы: 1) Какие методы и средства обучения использовал учитель на уроке (в ситуации 1)? 2) С какой целью разрабатывает учитель такую серию приемов своей работы (в ситуации 2)? В этом случае учитель использовал объяснительно-иллюстративный метод, поскольку знания учащимся предлагаются в готовом виде, восприятие знаний у детей происходит за счет наглядности и объяснений учителя. Во втором случае учитель использует нестандартный подход к обучению. Метод применяемый учителем можно охарактеризовать как творческий, а основной целью является дифференциация знаний, когда ученики могут выбрать задачи, которые им будут под силу. В случае с конкурсом по самостоятельно сочиненным задачам, учитель избрал соревновательный метод, которые решают сразу несколько целей: мотивационная (детям нравится соревноваться, побеждать, поэтому они будут стремиться победить в последующем конкурсе); активизация познавательной деятельности (чем больше знаешь, тем интереснее задачу можно будет придумать); творческий подход (активизация фантазии, мышления) Задание 6. Разработайте структуру обучающего занятия для детей (тему, цель и задачи, возраст обучающихся, структурный план обучающего занятия). Тип занятия: изучение новой темы (изучение нового материала). Предмет: математика Класс: 3 Возраст: 8-9 лет Тема урока: «Деление с остатком». Тип урока: Урок изучения нового материала. Цели урока: Образовательные: Научить выполнять деление с остатком; делать вывод, что при делении остаток всегда меньше делителя. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Развивающие: Развивать логическое мышление при выполнении заданий в учебнике. Развивать внимание, наблюдательность, при выполнении заданий. Развивать мыслительные операции сравнения, анализа, при выполнении заданий. Развивать речь, при ответе на вопросы учителя и при проверке выполнения заданий. Воспитательные: Воспитывать аккуратность, при работе с рабочей тетрадью, с учебником. Универсальные учебные действия (метапредметные): Познавательные: - Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. - Выделять необходимую информацию, при работе с учебником. - Осознанно строить речевые высказывания. - Овладение навыком ориентироваться в учебнике. Личностные: - Самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения. - Уметь оценивать свою работу и работу одноклассников. III. Регулятивные: - Контроль способа выполнения действия. - Внесение необходимых дополнений и коррективов в план выполнения действия (в случае необходимости). - Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. IV. Коммуникативные: - Умение оформлять свои мысли в устной и письменной формах. - Планирование, сотрудничество с учителем и сверстниками. - Построение простого речевого высказывания. - Умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других. Структурный план урока: Организационный момент (1-2 минуты) приветствие, проверка готовности к уроку Актуализация опорных знаний (5-7 минут) Устный счёт. Объяснение нового материала (12-15 минут) Первичное закрепление (5-7 минут) решение задачи. Подведение итогов урока, домашнее задание (2-3 минуты) Рефлексия Задание 7. На основе исходных данных заполните таблицу:
Исходные данные (аспекты воспитательной работы): - Гимнастика - Патриотизм - Художественное воспитание - Культура поведения - Культура межнационального общения - Профессиональная ориентация - Гуманность - Экологическая культура - Туризм - Трудовая деятельность - Восприятие природы - Музыкальное воспитание - Физические упражнения - Экономическая культура - -Правовая культура Задание 8. Приведите примеры педагогических ситуаций (по одному для каждой группы) и назовите использованные в них методы воспитания: 1) методы формирования сознания; 2) методы организации деятельности и формирования поведения; 3) методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения 1) Классный час к празднику «День победы», где будет выделено время просмотра короткометражного фильма «Жить. Пусть это будет не зря», с последующим рассказом о празднике и его важности. Воспитательный метод в данном случае будет беседа. 2) Еженедельная внеурочная игра-викторина на знание норм поведения, вежливого общения, правил дорожного движения и т.д., победитель будет назначаться помощником учителя на всю следующую неделю. Игровой метод. 3) При получении оценку «Отлично» или 5, в обложку тетради вкладывается золотая картонная звёздочка, за оценку «Хорошо» или 4, серебряная звёздочка. За хорошее поведение дети получают «плюсик» в отдельную тетрадь у учителя, а при плохом поведении, соответственно, «минус». Если к концу месяца количество плюсов будет на 15 больше, чем минусов, ребенок получит дополнительную оценку, что может помочь исправить расклад оценок, и мотивирует получать как можно больше плюсиков. Пермь - 2022 |