педагогика пракич.. Занятие 1 Обучающийся Жидкова Юлия Сергеевна Преподаватель Ершова Наталья Николаевна
 Скачать 350.33 Kb.
|
|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж" Программа среднего профессионального образования 44.02.02 Преподавание в начальных классах Дисциплина: Педагогика Практическое занятие №1 Выполнил: Обучающийся Жидкова Юлия Сергеевна Преподаватель: Ершова Наталья Николаевна Задание 1. 1. Педагогическая ситуация: Во время беседы Катя С., ученица 2 «а» класса, была замкнута и отвечала на вопросы неохотно. На вопрос: «Нравится ли тебе проводить время с мамой?» девочка ответила: «Я не верю, что с мамой могут быть дружеские отношения. У меня самые нелюбимые дни — это суббота и воскресенье. Мама в эти дни меня ругает. Если бы она со мной говорила по-человечески, вместо того, чтобы кричать, я бы ее лучше поняла... Мне тяжело находиться дома». 2. Письменно ответьте на вопросы: 1) С какой целью проводилась беседа? 2) Какое предположение можно сделать о взаимоотношениях в семье? Ответ: С какой целью проводилась беседа? Беседа проводилась с целью узнать взаимоотношения в семье и выявить проблемы. Какое предположение можно сделать о взаимоотношениях в семье? Я думаю, что у мамы проблемы в отношениях с дочерью. Мама не может донести до ребенка информацию без крика и ругани. Причин этому может быть много, только разговор с родителем выявит проблему. Задание 2. «Педагогическая профессиональная деятельность — это вид профессиональной деятельности, содержанием которой являются обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся» (А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова). 1. Проанализируйте предложенную педагогическую ситуацию в соответствии с приведенным выше высказыванием: Ученик недоволен своей отметкой и в качестве протеста влез во время урока на парту. В классе раздался звонкий смех детей. Ситуация повлекла срыв рабочей обстановки, продолжить урок было невозможно. 2. Письменно ответьте на вопросы: 1) Назовите вероятные причины поведения ученика. 2) Как следует отреагировать учителю, чтобы купировать ситуацию? 3) Каким образом можно было избежать подобной ситуации? Ответ: Назовите вероятные причины поведения ученика. Причина поведения ученика в недовольстве своей оценкой. Своим поведением он хочет привлечь внимание педагога и отомстить ему за несправедливую, по его мнению, отметку путем срыва урока. Также , ученик пытается реабилитироваться в глазах одноклассников за свое «падение» в виде плохой отметки , показывая какой он «крутой» и не боится учителя. Как следует отреагировать учителю, чтобы купировать ситуацию? Успокоить класс , спокойно попросить ученика вернуться на свое место, попросить задержатся после урока для краткой беседы. Во время беседы объяснить ребенку причины такой отметки и предложить варианты исправления оценки. Каким образом можно было избежать подобной ситуации? Прокомментировать сразу причины почему именно такая оценка. Предложить варианты исправления. Задание 3. Разработайте тематический план на месяц по обучению детей одному из продуктивных видов деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование — по выбору обучающегося). В ответе укажите: Возраст детей. Количество занятий. Длительность каждого занятия. Тему и цели каждого занятия. Методы и приемы, используемые в ходе занятий. Ответ: Тематический план обучения детей по виду деятельности: аппликация. Возраст : 8 лет. Количество занятий: 1 занятие в неделю. Длительность занятия: 40 минут. Тема 1 : Аппликация из осенних листьев Цели: формирование творческой, нравственно-эстетической, всесторонне развитой личности через творческую деятельность учащихся. Практика: приклеивание осенних листьев к заготовке. Тема 2: аппликация из бумаги : « Осенний букет» Цели: - научить вырезать по шаблонам листья с разных деревьев - научить составлять букет в вазе - развивать чувство цвета Практика: изготовление осеннего букета из бумаги. Тема 3 : Аппликация из засушенных листьев «Портрет Осени». Цель урока: Выполнение аппликации из засушенных листьев на тему: «Портрет Осени». Практика: рисование лица и приклеивание листьев на место прически. Тема 4 : аппликация «Бумажный зонтик» Цели: обучение приклеиванию, вырезанию, воспитание аккуратности. Практика: Сделать из вырезанных кружочков зонтик, из проволоки ручку для зонтика. Задание 4. 1. Педагогическая ситуация: В детском коллективе есть особый ребенок, и дети не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком. Когда педагог просит его ответить на вопросы по теме занятия, домашнему заданию или др., мальчик теряется, запинается, боясь насмешек со стороны коллектива детей. Педагог упрекает ребенка и низко оценивает его ответы. 2. Ответьте письменно на вопросы: 1) В чем заключается проблема? Назовите ее причину. 2) В чем педагог не прав, какие функции он не выполнил? 3) Как должен был поступить педагог? Опишите способ(ы) решения проблемы. Ответ: В чем заключается проблема? Назовите ее причину. Я думаю причина в особенностях развития ребенка. Скорее всего у него ОВЗ, т. к. написано что он физически и психологически не развит. А проблема в том , что он отличается от других детей , что в детском коллективе не приветствуется. И ещё , он не может достаточно быстро выполнять задания , за что тоже подвергается насмешкам. В чем педагог не прав, какие функции он не выполнил? Педагог не прав в том, что упрекает ребенка и оценивает его как и остальных детей , не видя что этот ребенок особенный и требует особенного оценивания , помощи и поддержки взрослого. Педагог здесь не выполнил функции : диагностическую (« Чтобы воспитать человека ,надо, прежде всего, знать его во всех отношениях» К.Д. Ушинский) , коммуникативную (проявление любви к детям, душевное отношение, теплота и забота о них) и гностическую (психологический анализ собственной деятельности, отношений с коллективом, учениками.) Как должен был поступить педагог? Опишите способ(ы) решения проблемы. Педагог должен поговорить с руководством школы и родителями ученика , для отправки ребенка на медико – педагогическую комиссию. А пока поддержать ребенка, узнать его получше, выявить его сильные стороны и дать задание которое он смог бы выполнить хорошо. Провести беседу с классом о том ,что нельзя смеяться над недостатками других. Задание 5. 1. Педагогические ситуации: Ситуация 1: Урок биологии. Учитель объясняет тему урока и показывает строение опорно-двигательного аппарата человека на примере анатомического макета скелета человека, проговаривая названия. Ситуация 2: Учитель математики в качестве домашнего задания всегда задает задачи с выбором. Это значит, что задается 2-3, иногда 4 задачи, а ученик может выбрать для решения любую из них. Иногда учитель задает на дом математическое сочинение (придумать задачу определенного типа и с определенным количеством действий) или составить задачу на 10 минут решения. Время от времени устраивается конкурс самостоятельных сочиненных задач: у кого самая трудная задача, самая четкая, самая остроумная? 2. Ответьте письменно на вопросы: 1) Какие методы и средства обучения использует учитель на уроке в ситуации 1? 2) С какой целью учитель разрабатывает серию приемов работы в ситуации 2? Ответ: Учитель биологии использовал наглядный, практический и словесные методы обучения, материальное и визуальное средство обучения. Такая серия приёмов побуждает к управлению процессом решения задач, сравнению различных вариантов ответов. Организовывает учебный процесс, как игру, повышая интерес к поиску какой-либо информации, развивает мыслительные процессы путем «придумывания». Использование эвристического метода помогает стимулировать познавательную деятельность учащихся. Задание 6. Разработайте структуру обучающего занятия для детей. Укажите тему, цель и задачи, возраст обучающихся, структурный план обучающего занятия. Тип занятия: изучение новой темы. Тема: М. Ю. Лермонтов – великий русский поэт. Художественные приёмы для создания настроения в стихотворениях «Горные вершины…» , «На севере диком…». Цель урока: Цели урока: ознакомить учащихся с биографией и творчеством М.Ю.Лермонтова; подготовить детей к выразительному чтению лирического стихотворения; способствовать пониманию учащимися текста литературного произведения; учить видеть скрытый, переносный смысл стихотворений М.Ю.Лермонтова; развивать эмоции и чувства детей; прививать любовь к русской поэзии.   Возраст обучающихся : 3 класс , 8-9 лет. Структурный план обучающего занятия: Тема. Постановка целей и задач урока Актуализация знаний: Работа над стихотворением «Горные вершины». Перед анализом провести словарную работу, чтобы точно понимать все значения слова. Чтение учителем. Чтение детьми. Домашнее задание. Подведение итогов. Рефлексия. Задание 7. На основе исходных данных заполните таблицу:
Гимнастика Патриотизм Художественное воспитание Культура поведения Культура межнационального общения Профессиональная ориентация Гуманность Экологическая культура Туризм Трудовая деятельность Восприятие природы Музыкальное воспитание Физические упражнения Экономическая культура Правовая культура Задание 8. Приведите примеры педагогических ситуаций (по одной для каждой группы) и назовите методы воспитания, используемые в них: 1) методы формирования сознания; 2) методы организации деятельности и формирования поведения; 3) методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения. Ответ: методы формирования сознания; Среди методов формирования сознания личности чаще всего используют убеждения, рассказы, объяснения, разъяснения, лекции, этические беседы, диспуты, увещевания, внушения, примеры. Пример:
Надя, 7 лет. С трех лет посещает хореографический кружок, с 5-ти – вокальную и театральную студии. Очень часто выступает на сцене, участвует в разных конкурсах. Перед очередным выступлением во время игры пытается руководить своими сверстницами: « Я лучше вас знаю, я на сцене уже много раз выступала, а вы нет. Поэтому я буду играть роль лисы». Девочки пытаются ей не подчиниться и идут за помощью к учителю. Провожу беседу с ребенком, направленную на анализ отрицательных сторон поведения героев художественных произведений (хвастовство, обида товарищей и т.д.), объясняю, что другие девочки, ее подруги, тоже хотят сыграть эту роль. Предлагаю сыграть по очереди. В этой ситуации учитель провел методы беседы, разъяснения и отрицательного примера. Я считаю это успешным разрешением педагогической ситуации т. к. девочка смогла взглянуть на себя со стороны и проанализировать своё поведение. методы организации деятельности и формирования поведения; К таким методам относятся упражнения, приучение, требование, поручение и создание воспитывающих ситуаций. Пример: Два ученика опоздали на урок. Учителю они объяснили, что были в столовой. Я постараюсь выяснить причину опоздания: не слышали звонка, из-за большой очереди поздно купили обед и не успели покушать … Необходимо сделать так, чтобы такая ситуация больше не повторялась, и сохранить хорошие отношения со всеми учениками. Если их отругать, то они затаят обиду или будут всё равно опаздывать, а одноклассники с интересом наблюдать, что же предпримет учитель в очередной раз. Решение. Я скажу, что неплохо, когда дети следят за режимом питания, тем более, если так вкусно готовят в нашей столовой. Но необходимо соблюдать и дисциплину труда. Сегодня я оставлю опоздавших после урока и с ними на перемене выполним то, что они пропустили, занимаясь трапезой. Если это повторится, то мне придётся задержать весь класс, т.к. я вынуждена буду дважды (для большей части класса) объяснять новый материал. Поэтому, чтобы не страдали все одноклассники, необходимо вовремя являться на урок, Здесь учитель применил методы приучения к пунктуальности, Требования не опаздывать на урок и создание воспитывающих ситуаций при которых и другие дети будут наказаны за опоздание одноклассников. методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения – отражает потребностно-мотивационный компонент деятельности: одобрение или порицание поступка, поощрения, наказания, дискуссия, соревнование, познавательная игра, эмоциональное воздействие . На пятом уроке учащиеся устали, шумят, громко разговаривают. Причина ясна – усталость детей. Педагогу необходимо наладить дисциплину, создать рабочую атмосферу на уроке, чтобы дети успешно усвоили материал. Если учитель станет кричать и ругать их за это, то вышеизложенных целей вряд ли он добьётся. Возможны даже неадекватные действия учеников. Решение. Разумеется, я проведу с детьми физкультминутку. Затем скажу: «Я понимаю, что вы устали. Я тоже. Давайте с вами приложим все усилия и проведём урок интересно и весело». Любое упражнение можно провести в игровой форме: «Самый умный», «Кто первый?», «Корректор», «Самый сообразительный» и т.д. Детям будет намного интереснее работать, и дисциплина наладится. Учитель принял правильное решение для поддержания дисциплины на уроке применив методы соревнования и познавательной игры. Пермь - 2022 |