Титульный лист (5). Занятие 1 Обучающийся Отян Анастасия Александровна Преподаватель Пирогова Марина Михайловна
 Скачать 125.19 Kb.
|
|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж" Программа среднего профессионального образования 44.02.02 Преподавание в начальных классах Дисциплина: Педагогика Практическое занятие №1 Выполнил: Обучающийся Отян Анастасия Александровна Преподаватель: Пирогова Марина Михайловна Задание 1. 1.Внимательно ознакомьтесь с педагогической ситуацией: Во время беседы Катя С., ученица 2 «а» класса была замкнута и отвечала на вопросы неохотно. На вопрос: «Нравится ли тебе проводить время с мамой?», девочка ответила: «Я не верю, что с мамой могут быть дружеские отношения. У меня самые нелюбимые дни — это суббота и воскресенье. Мама в эти дни меня ругает. Если бы она со мной вместо того, чтобы кричать, говорила по-человечески, я бы ее лучше поняла... Мне тяжело находится дома.» 2. Письменно ответьте на вопросы: 1) С какой целью проводилась беседа? 2) Какое можно сделать предположение о взаимоотношениях в семье? Ответ 1. Беседа проводилась с целью выявить причину замкнутости девочки. Судя по ответам девочки можно сделать предположение о неблагоприятной атмосфере в семье, отсутствии дружеского общения и взаимопонимания девочки с матерью. Задание по теме 2.3 Цели, содержание и структура педагогической деятельности Цель: закрепление знаний о целях, содержании, и структуре педагогической деятельности; формирование умений проектировать и анализировать цели и содержание педагогической деятельности. Задание 2. «Педагогическая профессиональная деятельность – это вид профессиональной деятельности, содержанием которой являются обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся» (А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова). 1Проанализируйте предложенную педагогическую ситуацию в соответствии с приведенным выше высказыванием: Ученик не доволен своей отметкой и в качестве протеста влезает во время урока на парту. В классе раздался звонкий жуткий смех детей, что очевидно, повлекло за собой срыв рабочей обстановки. Урок было невозможно продолжить. 2. Письменно ответьте на вопросы: 1) Назовите вероятные причины поведения ученика в этой ситуации. 2) Как следует отреагировать учителю, чтобы купировать скандал? 3) Какими путями можно было избежать такой ситуации? Ответ 2. Вероятными причинами данного поведения в этой ситуации могут быть: проблемы с социализацией; завышенная самооценка; боязнь наказания дома; упущения в воспитании; конфликт ученика и учителя. Учителю следует спокойно реагировать на данную ситуацию. Бурная реакция, крики только усугубят обстановку в классе. Восстановление рабочей атмосферы в классе будет способствовать спокойный, ровный тон педагога. Бунтующего ребенка усадить за парту, пообещать пересмотреть поставленную оценку или дать возможность исправить ее, предложить помощь в исправлении оценки. Для избежания таких ситуаций следует выстраивать с учениками доверительные отношения, подмечать особенности каждого ребенка в классе. Дети должны знать критерии оценивания работ и иметь возможность исправить неудовлетворительную оценку. При часто повторяющихся подобных ситуациях, возможно, потребуется помощь психолога. Задание по теме 2.4 Основные виды педагогической деятельности Цель занятия: закрепление знаний об основных видах педагогической деятельности; формирование умений анализировать и обосновывать выбор оптимальных способов педагогической деятельности. Задание 3. Разработайте тематический план на месяц по обучению детей одному из продуктивных видов деятельности (рисованию, лепке, аппликации, конструированию) на Ваш выбор. В ответе укажите: Возраст детей. Количество занятий. Длительность каждого занятия. Тему и цели каждого занятия. Используемые в ходе занятий методы и приемы. Ответ 3. Тематический план на месяц по обучению детей конструктору металлическому «Самодлекин». Возраст: 6-7 лет. Количество занятий в месяц: 4. Продолжительность каждого занятия: 35 минут. Тема Цели занятия Методы и приемы. Грузовой автомобиль Учить разгадывать загадки. Развивать умение конструировать по образцу. Игра «Светофор». Загадка про грузовик. Рассматривание схемы грузовика. Конструирование по схеме. Рассказ о постройке. Подъемный кран Учить разгадывать загадки. Развивать умение конструировать по схеме. Игра «Что изменилось?». Загадка про подъемный кран. Рассказ о грузовом транспорте и профессии водителя-погрузчика. Рассматривание иллюстраций с изображением различных подъемных кранов. Демонстрация и анализ образца. Конструирование по схеме. Выставка работ. Конструирование по замыслу Учить находить сходства и различия в схемах. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. Продолжать учить обыгрывать постройки. Игры «Выдели похожие», «Составь узор». Обдумывание будущей постройки. Конструирование. Свободная игровая деятельность. Танк Продолжать развивать умение конструировать по схеме. Учить оценивать свою работу, умение рассказывать о своей работе. Игра «Составь флаги». Беседа и рассматривание иллюстраций «Военная техника». Рассматривание схемы танка. Конструирование по схеме. Оценка и выставка работ. Задания по теме 2.5 Функции педагогической деятельности Цель: закрепление знаний о функциях педагогической деятельности; формирование умений выделять и характеризовать функции педагогической деятельности. Задание 4. 1. Познакомьтесь с педагогической ситуацией: В детском коллективе есть слабый ребенок, и дети не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком. Когда педагог о чем-то его спрашивает, просит публично рассказать что-либо, вызывает его с ответом на занятиях, мальчик только мнется и запинается, боясь, что все будут лишь смеяться над его ответом. Педагог только вздыхает, упрекает и низко оценивает «выступление» ребенка. 2. Ответьте письменно на вопросы: 1) В чем заключается проблема? Назовите причину этой проблемы. 2) В чем педагог не прав, какие функции он не выполнил? 3) Как должен был поступить педагог: опишите способ(ы) решения педагогической задачи. Ответ 4. В данном случае видно попустительское отношение педагога к происходящему. С классом не была проведена беседа об отношении учащихся к слабому ученику, кроме того, педагог своими действиями еще более усугубляет обстановку (вздыхает, упрекает). Слабому ребенку не была оказана помощь в преодолении страха публичного выступления. Педагогу следует создать благоприятную атмосферу в классе, научить детей взаимопомощи, состраданию. По поводу успеваемости следует говорить с учеником наедине. Слабому ребенку явно требуется помощь в освоении материала, также следует изменить форму оценивания для этого ученика на письменную. Низкая самооценка, тревожность, скованность, неуверенность в себе — эти проблемы ученика влияют на его поведение при ответе у доски и оценку его ответа. Задания по теме 3.4 Приемы и средства обучения Цель занятия: закрепление знаний о приемах и средствах обучения; формирование умений проектировать обоснованный выбор оптимальных приемов и средств обучения. Задание 5. 1.Познакомьтесь с педагогическими ситуациями: Ситуация 1. Идет урок биологии. Учитель входит в класс и вносит скелет. Объясняет тему урока. И на скелете начинает показывать кости, проговаривая названия. Ситуация 2. Учитель математики на дом всегда задает задачи с выбором. Это значит, что задается 2-3, иногда и 4 задачи, а ученик может выбрать любую из них. Иногда тот же учитель задает на дом математическое сочинение - придумать задачу определенного типа и с определенным количеством действий или любую задачу на 10 минут решения. Время от времени устраивается конкурс самостоятельных сочиненных задач: у кого самая трудная задача, самая четкая, самая остроумная? 2. Ответьте письменно на вопросы: 1) Какие методы и средства обучения использовал учитель на уроке (в ситуации 1)? 2) С какой целью разрабатывает учитель такую серию приемов своей работы (в ситуации 2)? Ответ 5. На данном уроке биологии используются наглядный, практический и словестный метод обучения, материальное и визуальное средство обучения. Учитель разрабатывает такую серию приемов работы с целью повысить интерес к математике. Возможность выбора задачи позволяет регулировать собственную деятельность, повышая эмоциональную мотивацию учащихся. Игровой, соревновательный момент создает положительную мотивацию на уроке, и комфортную атмосферу за счет вовлечения в деятельность всех учащихся класса. Придумывание задач, поиск разнообразной информации развивает мыслительные процессы, стимулирует познавательную деятельность. Задания по теме 3.5. Формы организации обучения Цель: закрепление знаний о формах обучения; формирование умений разрабатывать структуру учебных занятий. Задание 6. Разработайте структуру обучающего занятия для детей (тему, цель и задачи, возраст обучающихся, структурный план обучающего занятия). Тип занятия: изучение новой темы (изучение нового материала). Ответ 6. Урок получения новых знаний. Тема: Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами. Класс: 3. Программа: Школа России. Цели: учить решать уравнения с неизвестными вычитаемыми, обозначать фигуры буквами; развивать навыки самостоятельной работы. Ход урока. Организационный момент. Актуализация знаний. Индивидуальная работа. (Несколько учеников получают карточку с заданием.) — Реши цепочку примеров: (Четыре ученика у доски решают уравнения.) Устный счет. — Назовите три числа, которые в сумме дают число, записанное в скобках: 35, 18, 21, 17, 19 (73). (35+21+17) 44, 10, 12, 36, 40 (92). (44+12+36) 35, 27, 28, 36, 30 (88). (35+27+26) — Вычислите устно и покажите ответы с помощью карточек. — Из суммы чисел 35 и 14 вычесть 17. (62). — Разность чисел 47 и 34 увеличить на 8. (21). — На сколько нужно увеличить 43, чтобы получилось 80? (На 37). Самоопределение к деятельности. — Решите задачу. УОли было 15 тетрадей. Несколько тетрадей она отдала Коле, и у нее осталось 8 тетрадей. Сколько тетрадей Оля отдала? (На доске схема.) — Что неизвестно в задаче? (Часть.) — Как найти часть? (Из целого вычесть другую часть.) — Что в задаче является уменьшаемым? (Олины тетради — 15 шт.) — Что является вычитаемым? ( Тетради, которые Оля отдала Коле.) — Что будет разностью? (Тетради, которые остались у Оли — 8 шт.) — Сделайте вывод: как нашли вычитаемое? ( Из уменьшаемого вычли разность.) — Чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого.) Работа по теме урока. № 1 (с. 9.) Устное выполнение. № 2 (с. 9.) Устное выполнение. № 3 (с. 9.) Совместное выполнение с подробным объяснением и записью на доске. Самостоятельное решение уравнений. Два ученика записывают на доске. Работа по учебнику. № 4 (с. 9.) На доске и в тетрадях состарляется таблица, затем учащиеся заполняют ее. Проверка. Учащиеся называют ответы по цепочке. Самооценка. № 5 (с. 9) Фронтальная работа с комментированием. № 6 (с. 9) Самостоятельное выполнение. Физкультминутка. Я на скипочке играю: Тили-тили-тили. (Показать, как играют на скрипке.) Скачут зайки на лужайке: Тили-тили-тили. (Прыжки на месте.) А теперь на бабабане: Бум-бум-бум, (Хлопать в ладоши.) Трам-трам-трам. (Топать ногами.) В страхе зайки разбежались по кустам. (Присесть.) Продолжение работы по теме урока. Работа по учебнику. — Прочитайте теоретический материал на с. 10. — Какими буквами обозначаются точки на чертеже? — Как назвать отрезок? — Как назвать многоугольник? № 1 (с. 10.) Устное выполнение. № 2 (с. 10.) Прочитайте задачу. На доске схема: — Посмотрите на схему и скажите, что в задаче будет целым, а что — частями. (Целое — все яблоки, части — яблоки, которые упали и остались.) — Сколько всего яблок? ( 12 яблок на одной яблоне и 8 — на другой.) — Что нужно найти? (Часть.) — Как найти часть? (Из целого вычесть другую часть.) — Запишите решение задачи выражением. Рефлексия. Работа по учебнику. № 3 (с.10.) Самостоятельное выполнение. Проверка. — Оцените свою работу на уроке. Подведение итогов урока. — Какой вид уравнений изучили сегодня? — Как найти неизвестное вычитаемое? — Как назвать геометрическую фигуру буквами? Домашнее задание. Учебник: № 7, занимательные рамки на полях с. 9. Задания по теме 4.1 Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса Цель занятия: закрепление знаний о сущности воспитания, о направлениях воспитательной работы; формирование умений разрабатывать структуру воспитательного дела. Задание 7. На основе исходных данных заполните таблицу:
Задания по теме 4.2 Методы воспитания Цель: закрепление знаний о сущности и разнообразии методов воспитания; формирование умений разрабатывать содержание воспитательного мероприятия с обоснованием использования методов воспитания. Задание 8. Приведите примеры педагогических ситуаций (по одному для каждой группы) и назовите использованные в них методы воспитания: 1) методы формирования сознания; 2) методы организации деятельности и формирования поведения; 3) методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения Ответ 8. Методы формирования сознания. К методам формирования сознания относятся: убеждение, рассказ, беседа, лекция, диспут, дискуссия. Педагогическая ситуация. На перемене двое учеников, мальчик и девочка, громко спорят. Подошедший педагог узнает, что мальчик разбил новый плейер девочки, который она принесла в школу. Мальчик уверяет, что это вышло случайно. А девочка требует деньги за разбитую вещь или же новый плейер. Педагог отчитала девочку за то, что она принесла в школу дорогую вещь, дала ее однокласснику, а теперь его же и обвиняет. Решение: Педагог должна доверительно поговорить с обоими учениками, убедить их в том, что лучше выяснять отношения спокойно, а не затевая ссор и найти решение проблемы, которое удовлетворяло бы их обоих. Например, постараться найти того, кто смог бы починить плейер. Оптимальный вариант решения проблемы - склонить учащихся к примирению без всяких условий и компенсаций. Но если такой вариант не устраивает родителей девочки, то следует поговорить с родителями обоих учеников, чтобы они решили вопрос о компенсации на тех условиях, которые устраивали бы обе стороны. Использованные методы воспитания: беседа, убеждение. Методы организации деятельности и формирования поведения — упражнения, приучение, требование, поручение и создание воспитывающих ситуаций. Ситуация. В 5 классе пришел новый учитель литературы Петр Сергеевич. Он внимательно присматривался к ученикам. Бросилось в глаза, что ученица Нина Г. чувствует себя как-то неуверенно. На уроках отвечает боязливо, сбивчиво. Дети посмеиваются над ней. Нина Г. имела слабое зрение, еле вытягивала на тройку. Однажды она хорошо выучила стихотворение, и учитель поставил ей пятерку да еще похвалил. Ученики как-то настороженно загудели. Учитель, поинтересовавшись прошлым Нины Г., узнал, что ей учиться трудно. В этот коллектив она пришла только в прошлом году. В свой коллектив «не принимали». Петр Сергеевич не упускал случая отметить любое достижение ученицы. Нина Г. прилагала много усилий, чтобы хорошо учить материал по русскому языку и литературе. Учитель замечал это и обращал внимание других учеников. Постепенно начал укрепляться авторитет Нины в коллективе. Ее «приняли» к себе. Уже вместе играли, помогали ей в учебе. Использованные методы воспитания: приучение. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения — соревнование, создание ситуации успеха, поощрение, наказание. Педагогическая ситуация: В 4-й «а» перевели мальчика Юру, который не успевал по русскому языку. В классе, куда он попал, русский язык преподавал очень внимательный к детям и талантливый педагог. Подросток был умным и сообразительным учеником, но с учителем русского языка в предыдущем классе отношения не сложились. И Юра стал пропускать уроки русского языка и небрежно относился к заданиям по этому предмету. Новая учительница через несколько уроков предложила Юре заниматься дополнительно после уроков. Однажды он сказал ей: - Екатерина Алексеевна, не трудитесь зря. Не тратьте напрасно время. Мне ничего не поможет. Я не буду успевать, мне это давно известно. Я неспособный. - Откуда тебе известно? - Все так говорят. - И ты веришь в это? - Верю... - Придётся тебе доказать обратное. Ты слышал выражение: кто хочет - тот добьётся? И ты можешь добиться. Надо только много работать. Давай заниматься. Занимались они, усердно целую четверть. И вот Юра получил первую четвёрку по русскому языку. Успех окрылил подростка. С тех пор Юрий стал усерднее учиться не только по русскому языку. Использованные методы воспитания: создание ситуации успеха. Пермь - 2022 |