Практическое занятие №1 Педагогика. Занятие 1 Обучающийся Самохвалов Егор Ильич Преподаватель Пфлюг Вера Павловна
 Скачать 369.68 Kb.
|
|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж" Программа среднего профессионального образования 44.02.02 Преподавание в начальных классах Дисциплина: Педагогика Практическое занятие №1 Выполнил: Обучающийся Самохвалов Егор Ильич Преподаватель: Пфлюг Вера Павловна 1 Задание - Внимательно ознакомьтесь с педагогической ситуацией: Во время беседы Катя С., ученица 2 «а» класса была замкнута и отвечала на вопросы неохотно. На вопрос: «Нравится ли тебе проводить время с мамой?», девочка ответила: «Я не верю, что с мамой могут быть дружеские отношения. У меня самые нелюбимые дни — это суббота и воскресенье. Мама в эти дни меня ругает. Если бы она со мной вместо того, чтобы кричать, говорила по-человечески, я бы ее лучше поняла... Мне тяжело находится дома.» Письменно ответьте на вопросы: С какой целью проводилась беседа? Какое можно сделать предположение о взаимоотношениях в семье? Ответ: Исходя из текста цель беседы была следующая: понять почему ученица замкнута, почему неохотно отвечала на вопросы. Выявить проблемы в семье, в частности выяснить взаимоотношения ребенка с мамой. Исходя из текста вывод можно сделать такой – в семье девочки царит не благоприятная атмосфера, ребенку не хватает родительской ласки и понимания именно поэтому ребенок замкнут в себе. Поэтому не любит выходные, когда весь день нужно находиться дома с мамой. По всей видимости мама девочки из того типа людей, что считают единственно верным способом воспитания “кнут”, вместо того что бы строить диалог с ребенком, и объяснять, что правильно, а что нет, родитель повышает голос что только осложняет ситуацию, 2 Задание - «Педагогическая профессиональная деятельность – это вид профессиональной деятельности, содержанием которой являются обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся» (А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова). Проанализируйте предложенную педагогическую ситуацию в соответствии с приведенным выше высказыванием: Ученик не доволен своей отметкой и в качестве протеста влезает во время урока на парту. В классе раздался звонкий жуткий смех детей, что очевидно, повлекло за собой срыв рабочей обстановки. Урок было невозможно продолжить. Письменно ответьте на вопросы: Назовите вероятные причины поведения ученика в этой ситуации. Как следует отреагировать учителю, чтобы купировать скандал? Какими путями можно было избежать такой ситуации? Ответ: Ученик повёл себя неподобающим образом так как отсутствует полное взаимопонимание ученика и учителя. Зачастую ученики переоценивают свои способности в связи с чем ожидают максимальную оценку. Учитель же оценивает работу ученика объективно, и оценка могла быть не той что ожидал ученик. В связи с чем возникла такая ситуация. Учителю не стоит вступать в спор с учеником и еще больше накалять ситуацию. Не нужно показывать ученикам своих эмоций, не стоит повышать голос, так как это еще больше может воспалить учеников. Нужно попытаться восстановить рабочую атмосферу в классе. Для начала попросить ученика слезть с парты, остальных учеников перестать смеяться и шуметь. Провести беседу с классом о том, как себя вести в классе не нужно. С учеником недовольным оценкой поговорить о его оценке, разобраться чем он не доволен. Объяснить, чего не хватило ему для хорошей оценки. Договориться о том, что, если впредь он чем-то будет не доволен он может об этом сказать учителю в подобающей форме и попросить объяснений. Избежать данной ситуации можно было если бы учитель понимал учеников, знал их возможности, понимал плюсы и минусы их характера. В таком случае ученики бы доверяли учителю, и при первом же недопонимании не запрыгивали на парты пытаясь сорвать урок. Уделить время тем, кто не до конца справился с заданием учителя, объяснить нужные моменты. 3 Задание - Разработайте тематический план на месяц по обучению детей одному из продуктивных видов деятельности (рисованию, лепке, аппликации, конструированию) на Ваш выбор. Ответ: Художественно – эстетическое развитие. Лепка. Пояснительная записка. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. Основная задача педагога в работе по данному разделу: развитие у ребенка интереса и желания заниматься изобразительной деятельностью совместно с педагогом, детьми и самостоятельно. Перспективное планирование занятий составлено с учетом основных задач, целей и возрастных требований программы «Детство». С целью достижения желаемого результата все занятия организуются в сюжетно-игровой, занимательной форме. В соответствии с этим занятия по изобразительной деятельности строятся так, чтобы ввести ребенка в образную ситуацию, которая поможет ему эмоционально воспринимать созданный с воспитателем предмет. Овладение изобразительно-выразительными средствами (ритм, цвет, форма, композиция) обогащает содержание лепки, позволяет находить сходство с окружающими предметами и явлениями. Сенсорные основы изобразительной деятельности ребенка формируются в единстве с развитием образного начала. Прочное овладение техническими навыками и умениями требует длительных и систематических упражнений. Хорошее владение техникой изображения делает процесс создания лепки свободными, приятным для ребенка, повышает его интерес к деятельности и развивает творческие возможности. Упражнения в технике изображения проводятся не изолированно, а в процессе решения изобразительных задач на каждом занятии с детьми, не мешая творческой работе, а помогая и способствуя ей. Задачи: Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно пользоваться пластилином, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку. Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы. Количество занятий: в неделю 1 в месяц 4 всего в год 36 Продолжительность занятий: 15 минут Календарно – тематическое планирование.
Диагностические задания. Умение отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней. Лепка угощения для куклы. Материал: пластилин, доска для лепки Ребенку предлагается слепить угощение для куклы и положить его на тарелочку: конфету - круговыми движениями, баранку - раскатав столбик и соединив его концы, тарелку - сплющив комок между ладонями, пирожное - сплющенную форму украсить шариками или столбиками 3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием. Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием Лепка различных предметов, состоящих из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки. Наблюдения Анализ продуктивной деятельности 3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием. Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием Высокий уровень – 7- 9 баллов Средний уровень – 5-6 баллов Низкий уровень – 3 балла 4 Задание - Познакомьтесь с педагогической ситуацией: В детском коллективе есть слабый ребенок, и дети не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком. Когда педагог о чем-то его спрашивает, просит публично рассказать что-либо, вызывает его с ответом на занятиях, мальчик только мнется и запинается, боясь, что все будут лишь смеяться над его ответом. Педагог только вздыхает, упрекает и низко оценивает «выступление» ребенка. Ответьте письменно на вопросы: В чем заключается проблема? Назовите причину этой проблемы. В чем педагог не прав, какие функции он не выполнил? Как должен был поступить педагог: опишите способ(ы) решения педагогической задачи. Ответ: Проблема заключается, в неуспеваемости ученика. А также в том, что ребёнок не уверен в себе и попросту боится быть высмеянным классом. Педагог не создал благоприятную атмосферу в детском коллективе, где большинство насмехается над “отстающим”, кроме того своими упрёками и вздохами создаёт повод для неуверенности ребёнка, а также для усмешек над этим же ребёнком большинства коллектива. Педагог должен создать благоприятную, не напряжённую атмосферу в классе. Не торопить отстающего ученика, дать обдумать свой ответ, если будет необходимо, то задавать наводящие вопросы. Возможно даже не вызывать отстающего ученика с ответом, а дать письменно ответить. Так этого ученика ничего не будет сковывать, он сможет заработать хорошую оценку что будет повышать его уверенность. Не в коем случае не нужно упрекать отстающего и торопить его. 5 Задание - Познакомьтесь с педагогическими ситуациями: Ситуация 1. Идет урок биологии. Учитель входит в класс и вносит скелет. Объясняет тему урока. И на скелете начинает показывать кости, проговаривая названия. Ситуация 2. Учитель математики на дом всегда задает задачи с выбором. Это значит, что задается 2-3, иногда и 4 задачи, а ученик может выбрать любую из них. Иногда тот же учитель задает на дом математическое сочинение - придумать задачу определенного типа и с определенным количеством действий или любую задачу на 10 минут решения. Время от времени устраивается конкурс самостоятельных сочиненных задач: у кого самая трудная задача, самая четкая, самая остроумная? Ответьте письменно на вопросы: Какие методы и средства обучения использовал учитель на уроке (в ситуации 1)? С какой целью разрабатывает учитель такую серию приемов своей работы (в ситуации 2) Ответ: Учитель использовал наглядный, практический и словесные методы обучения, материальное и визуальное средство обучения. Учитель организовывает учебный процесс, как игру, повышая интерес к поиску какой-либо информации, развивает мыслительные процессы. Использование эвристического метода помогает стимулировать познавательную деятельность детей. Такая серия приёмов побуждает к управлению процессом решения задач, сравнению различных вариантов ответов. 6 Задание - Разработайте структуру обучающего занятия для детей (тему, цель и задачи, возраст обучающихся, структурный план обучающего занятия). Тип занятия: изучение новой темы (изучение нового материала). Ответ: Тема: Наша речь. Виды речи Возраст: 9 лет Цель: Формировать умение распознавать виды речи; развивать устную речь. Организационный момент Самоопределение к деятельности Работа по теме урока Физкультминутка Закрепление изученного материала Рефлексия Подведение итогов урока Организационный момент: - Проверка готовности детей к занятию (внешний вид, собранность внимания); - Создание мотивации, интереса к занятию (приёмы, содержащие занимательность, сюрпризность, загадочность). Самоопределениекдеятельности: - Что такое речь? - Обсудите в парах, какие виды речи бывают. Приведите примеры - Сформулируйте тему урока - Прочитайте на с. 5 учебника, что мы должны вспомнить и что обсудим при изучении этой темы. Работа по теме урока Работа по учебнику - Рассмотрите учебник. - Как он называется? - Кто автор этого учебника? - Рассмотрите условные обозначения на с. 4. - На с. 159 прочитайте содержание. - Какой справочный материал есть в учебнике? Упр. 1 (с.6). -Прочитайте стихотворение. - Назовите тему стихотворения. (1 сентября) - А какова главная мысль текста: (Шкода - к знаниям дорога.) - Выполните письменное задание к упражнению (Взаимопроверка.) Упр.2 (с. 6). (Работа в парах. Учащиеся отвечают на вопросы и приводят свои примеры.) - Какая бывает речь? (Устная и письменная.) -Какую речь мы называем устной? (Ту, которую мы произносим и слышим.) -Какую речь мы называем письменной? (Ту, которую мы пишем и читаем.) - А какую речь называют внутренней? (Ту, когда мы обдумываем.) -А легко ли говорить? Одним бывает трудно связать даже несколько слов, особенно если приходится говорить публично, т. е. перед другими людьми. У других, наоборот, речь, как в сказке А.С. Пушкина, «словно реченька журчит». Есть и мастера устной речи ораторы, рассказчики. Физкультминутка; Закрепление изученного материала: Работа по учебнику Упр.3 (с. 7). -Прочитайте пословицы. - Объясните их смысл. - Какую речь вы бы назвали хорошей - Как вы понимаете пословицу «Видна птица по перьям, а человек по речам»? Слово о словах Когда ты хочешь молвить слово Мои друг, подумай не спеши. Оно бывает то сурово То рождено теплом души Оно то жаворонком вьётся, То медью траурной поёт. Покуда слово сам не взвесишь, Не выпускай его в полёт. Им можно радости прибавить И людям радость отравить, Им можно лёд зимой расплавить И камень в крошку превратить. Оно одарит иль ограбит, Пусть ненароком, пусть шутя. Подумай, как бы им не ранить Того, кто слушает тебя. В. Солоухин — Выполните письменное задание к упражнению. Упр. 4 (с. 7). — Рассмотрите рисунок. Что на нём изображено? — Составьте небольшой текст к данному рисунку. (Учащиеся устно составляют тексты и рассказывают их.) — А дома я вам предлагаю записать свой текст. 2. Работа со словами из словаря — Составьте слова из данных букв. ЗДАПНИКР, ТЕВМЕС. (Праздник, вместе.) — Найдите слова праздники вместев орфографическом словаре. — Запишите их в тетрадь. Обозначьте орфограммы. — Составьте предложения со словами праздники вместе,запишите. — Объясните смысл выражений. • Будет и на нашей улице праздник. (И для нас наступит радость, торжество.) • Как у праздника сидеть. (Сидеть ничего не делая.) Рефлексия — Для чего человеку нужна речь? Найдите нужный ответ и объясните свой выбор. • Чтобы сообщить что-то другим людям. • Чтобы выражать свои мысли. • Чтобы люди общались друг с другом. • Чтобы слова были связаны друг с другом. • Чтобы обдумывать свои мысли. - Оцените свою работу на уроке. Подведениеитоговурока — Какие виды речи вы знаете? Домашнее задание Упр. 4 (с. 7). 7 Задание - На основе исходных данных заполните таблицу:
8 Задание - Приведите примеры педагогических ситуаций (по одному для каждой группы) и назовите использованные в них методы воспитания: Методы формирования сознания; Методы организации деятельности и формирования поведения; Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения Ответ: Диспут - столкновение мнений с целью формирования суждений, оценок. Это отличает диспут от беседы и лекции и как нельзя лучше отвечает обостренной потребности подростков и молодых людей в самоутверждении, стремлению искать смысл в жизни, ничего не принимать на веру, обо всем судить самостоятельно. Диспут учит умению защищать свои взгляды, убеждать в них других людей и в то же время требует мужества отказаться от ложной точки зрения, выдержки не отступать от этических норм и требований. Приучение - это организация планомерного и регулярного выполнения определенных действий в целях формирования хороших привычек. В учебном процессе все упражнения - специальные, а в воспитательной работе - это приучение к выполнению элементарных правил поведения, связанных с внешней культурой. Стимулирование - это побуждение, толчок к мысли, чувству, действию. Соревнование в учебных заведениях сродни лучшим образцам соперничества спортивного. Главная задача педагога - не дать соревнованию выродиться в жесткую конкуренцию и в стремление к первенству любой ценой. Пермь - 2022 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||