|
День 4, занятие 3 Раздаточный материал 4
Раздел долгосрочного планирования:
7.3.А Взаимное расположение прямых.
|
Школа: «Школа- лицей № 46»
|
Дата : 9.09.2022
|
ФИО учителя: Парманова Айман Куанышбековна
|
класс: 7 «Г», 7 «Д»
|
Участвовали:
|
Не участвовали:
|
Тема урока
|
Параллельные прямые, их признаки и свойства
(урок 2)
|
Цели обучения, достигаемые на этом уроке
|
7.1.2.3 распознавать углы, образованные при пересечении двух прямых секущей;
7.1.2.4 доказывать признаки параллельности прямых;
7.1.2.5 применять признаки параллельности прямых при решении задач.
|
Цель урока
|
Все: распознавать на чертеже углы, образованные при пересечении двух прямых секущей;
доказывать признаки параллельности прямых при решении задач;
применять признаки параллельности прямых при решении задач по готовым чертежам;
Большинство: находить параллельные прямые в окружающем мире;
Некоторые: оценивать роль параллельных прямых в жизни .
|
Критерии оценивания
|
Все:определяют по чертежу углы, образованные при пересечении двух прямых секущей;
доказывают признаки параллельности прямых;
решают задачи по готовым чертежам, используя признаки параллельности прямых;
Большинство:находят параллельные прямые в окружающем мире;
Некоторые:оценивают роль параллельных прямых в жизни .
|
Языковые задачи
|
Учащиеся будут:
– комментировать доказательство теорем и решения задач;
– оперировать понятиями и терминами раздела;
– описывать данные чертежа.
Предметная лексика и терминология:
– параллельные, пересекающиеся, прямые;
– секущая;
– внутренние, внешние накрест лежащие углы, внутренние односторонние углы, соответственные углы;
Серия полезных фраз для диалога/письма в классе:
– при пересечении секущей двух параллельных прямых образуются ...
- если внутренние накрест лежащие углы при …
–если сумма внутренних односторонних углов при…
– если соответственные углы при …
|
Уровень мыслительных навыков
|
Знание, понимание, применение, навыки высокого порядка
|
Воспитание ценностей
|
Ценности «Мәңгілік Ел», казахстанский патриотизм через архитектурные сооружения города Астаны; сотрудничество, уважение, взаимопомощь, ответственность, культура поведения, коммуникация через работу в группе.
|
Межпредметная связь
|
Черчение, архитектура, география
|
Предыдущие знания
|
измерение и построение углов с помощью транспортира; свойства смежных, вертикальных углов; виды углов, образованных при пересечении прямых секущей
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Виды упражнений, запланированных на урок:
|
Ресурсы
|
Начало урока:
Организационный момент.
2 мин
Фронтальная работа
3 мин
Индивидуальная работа
3 мин
Индивидуальная работа
5мин
Фронтальная работа
3 мин
|
1.Приветствие.
Мотивация: ( На слайде дворец мира и согласия в Астан.)
Знаете ли вы, что это за здание?Где оно находится? Хотели бы вы его посетить?
К концу урока, если будем плодотворно работать, мы проведем с вами небольшую экскурсию в этот дворец.
Лист оценивания:
За активную работу в течение урока можно получить жетоны от учителя, которые будут учтены, как дополнительные баллы.
По ходу работы осуществляется контроль за заполнением листов оценивания.
2.Психологический настрой.
Прием «Капсула пожеланий»
У учителя коробка с капсулами из-под киндер-сюрприза, в которых на стикерах трех цветов заранее заготовлены незаконченные пожелания на урок. Капсулы снаружи неброско отмечены учителем так, чтобы дифференцировать учащихся по разным уровням знаний. Учитель раздает капсулы. Учащийся достает стикер, зачитывает начало предложения и завершает его. (При этом далее в середине урока происходит деление на группы по цветам стикеров.)
3.Упражнение на концентрацию внимания «Собери картинку по памяти».
Дифференциация по темпу. Время ограничено до выполнения задания первых 3 учащихся.
Цель: определить степень сконцентрированности учащихся.
На экран проецируется картинка и учащимся предлагается в течение 20 секунд постараться запомнить расположение ее элементов. Каждому ученику дается набор разрезанных карточек-элементов из которых нужно собрать первоначальную картинку. Формативное оценивание.Самопроверка по слайду.
Прием «Термометр готовности». (на доске картинка термометра со шкалой от 1 до 10. Каждый учащийся отмечает на термометре количество правильно поставленных карточек)
Обратная связь:
Достаточно ли было времени на запоминание?
Трудно ли было вам выполнить это задание?
Далее учащимся предлагается внимательно рассмотреть картинки и выбрать те, которые подходят к материалу предыдущего урока и обосновать свой выбор.
4. Проверка усвоения материала прошлого урока.
Цель обучения:
7.1.2.3 распознавать углы, образованные при пересечении двух прямых секущей
Критерийоценивания: Обучающийся
определяет по чертежу углы, образованные при пересечении двух прямых секущей.
Уровень мыслительных навыков:
Знание и понимание.
Задание:Используя рисунок приведите подва примера:
 
a)
|
внутренние накрест лежащие углы
|
|
b)
|
внутренние односторонние углы
|
|
c)
|
внешние накрест лежащие углы
|
|
d)
|
внешние односторонние углы
|
|
e)
|
соответственные углы
|
|
Дескрипторы: Обучающийся
- указывает внутренние накрест лежащие углы,
- указывает внутренние односторонние углы;
- указывает внешние накрест лежащие углы;
- указывает внешние односторонние углы;
- указывает соответственные углы.
Формативное оценивание.
Взаимопроверка: учащиеся обмениваются тетрадями по часовой стрелке, выполняют проверку по слайду с правильными ответами и передают тетради обратно.
Прием «Светофор»
если все правильно-зеленый;
1,2, ошибки -желтый;
3 и более ошибки -красный.
Обратная связь:
Определение каких видов углов у вас вызвало затруднение?
Какие моменты вам все еще не понятны?
5. Определение темы и целей урока. На экран проецируется слайд, на котором картинки с видами Астаны. Нужно проанализировать картинки и сделать вывод о том, как они могут быть связаны с темой урока (на всех картинках присутствуют параллельные прямые). Тема и цели урока формулируются совместно с учащимися.
Проблемный вопрос: какими будут накрестлежащие, соответственные и односторонние углы при параллельных прямых и секущей?
Также учащимся предлагается подумать над вопросом: Какую роль играют параллельные прямые в жизни?
Используется прием «Отсроченный ответ»( учитель задает вопрос, не ожидая ответа на него сразу, а возвращается к нему в течение урока).
|
1.Презентация.
Листы оценивания
2.Капсулы от киндер -сюрприза с незаконченными пожеланиями на стикерах трех цветов.
3. Наборы карточек.
Картинка термометра со шкалой от 1 до 10.
4. Распечатанные задания (Сборник заданий формативного оценивания, стр 26.)
Сигнальные карточки «Светофор»
5. Картинки на слайде с видами Астаны: 1) дворец мира и согласия;
2)байтерек;
3)вокзал.
1)
2)
3)
|
Середина урока
Работа в группах
18 мин
|
6.Изучение нового материала. (Деление учащихся на 3 группы посредством цветных стикеров)
Исследовательская работа. Дифференцирование по диалогу и оказанию поддержки, по уровню сложности.
Цель:7.1.2.4 доказывать признаки параллельности прямых;
7.1.2.5 применять признаки параллельности прямых при решении задач
Критерии оценивания: обучающиеся доказывают признаки параллельности прямых;
решают задачи, используя признаки параллельности прямых.
Уровень мыслительных навыков:
Применение, навыки высокого порядка.
Каждая из трех групп учащихся получает задание выполнить построение двух чертежей на листе формата А3:
1) Две параллельные прямые пересечены секущей;
2) Две непараллельные прямые пересечены секущей.
Далее задания дифференцируются по уровням сложности:
1 группа: а) измерить и сравнить пары
внутренних накрест лежащих углов;
б)доказать признак параллельности прямых с помощью учителя;
в) решить задачу по готовому чертежу, используя признаки параллельности прямых (Уровень А)
2 группа: а)измерить и сравнить пары соответственных углов;
б) доказать признак параллельности прямых при необходимости используя учебник;
в) решить задачу по готовому четрежу , используя признаки параллельности прямых.(уровень В)
3 группа: а)должна найти суммы внутренних односторонних углов.
б) доказать признак параллельности прямых самостоятельно.
в) решить задачу по готовому чертежу, используя признаки параллельности прямых.(уровень С)
Дескрипторы:
- выполняют чертежи;
-измеряют и сравнивают углы;
-делают выводы
- доказывают одну из полученных теорем, используя помощь учителя, учебник или самостоятельно;
- решают задачу;
- презентуют доказательство теоремы и решение задачи у доски. Прием «Галерея»
Формативное оценивание
Учитель оказывает помощь по необходимости. Остальные группы при этом оценивают выступления и постер друг другапо критериям:
-содержание- 1б
-красочность-1б(не менее 3 цветов)
-участие всей группы -1б
- лаконичность -1
Прием «Светофор».
4б-зеленый
3б-желтый
2,1б-красный
Обратная связь:
Что было самое трудное в вашей работе?
Что у вас лучше всего получилось?
|
Листы формата А3, линейки, маркеры, транспортиры.
Приложение с заданиями для групп
|
Конец урока
Фронтальная работа
2 мин
Домашнее задание
2 мин
|
7.Возвращение к приему «Отсроченный ответ»
В начале урока перед учащимися был поставлен вопрос «Какова роль параллельных прямых?» Выслушивание мнений некоторых учащихся.
8.Подведение итогов урока. Подсчитываются баллы из листов оценивания. По количеству баллов определяется уровень знаний учащихся, а также, какой зал Дворца мира и согласия можно посетить.
. 
1-12 баллов - Тебе нужно многое повторить!
13 -20 баллов – Молодец, стараешься! У тебя все получилось.
21балл и более – Ты умница! Так держать!
Домашнее задание.
Дифференция по источникуинформации:
Домашнее задание дается в зависимости от того, сколько баллов набрал каждый учащийся.
1-12б: п.15, № 15.12,№15.13 (учебник)
13-20б:найти и сфотографировать параллельные прямые, встретившиеся вам по дороге из школы. Отчет предоставить в виде фотоколлажа, загрузив его в кунделик, или коллажа на бумаге (окружающий мир)
21б и более: написать мини-эссе на тему «Роль параллельных прямых в жизни» (интернет)
Рефлексия: прием «Светофор»
|
Слайды презентации, карточки
«Светофор»
|
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?
|
Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?
|
Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация по темпу
Дифференциация по диалогу и оказанию поддержки
Дифференциация по уровню сложности
Дифференциация по источнику информации
|
Лист оценивания
Термометр готовности
Самооценивание
Светофор
Взаимооценивание
Обратная связь
|
Смена деятельности при переходе в группы.
|
Рефлексия по уроку
Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?
Все ли учащиесы достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?
|
Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.
|
|
Итоговая оценка
Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?
1:
2:
Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?
| 
  
 |
Скачать 1.87 Mb.