|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"
Программа среднего профессионального образования
44.02.01 Дошкольное образование
Дисциплина: Педагогика
Практическое занятие № 4
Выполнил:
Обучающийся Михайлова Анастасия Витальевна
Преподаватель:
Степанова Елена Ивановна
Задание 1.
№
п/п
|
Наименования теоретических и практических педагогических дисциплин
|
Описания направлений и содержания научной деятельности
|
Объекты науки, на которые направлены данные отрасли научных знаний
|
1.
|
Преддошкольная педагогика
|
Раздел возрастной педагогики, который занимается исследованием закономерностей, условий воспитания ребёнка до трёх лет.
|
Педагогический процесс, исполняющий функцию социального контроля за физическим, психическим, интеллектуальным состоянием ребенка до 3-х лет.
|
2.
|
Дошкольная педагогика
|
Изучает теорию и практику образования детей от трех до семи лет, средствами обучения и воспитания; изучает процесс воспитания и обучения, его цели, задачи, содержание, формы организации, технологию осуществления.
|
Ребенок с момента рождения до поступления в школу.
|
3.
|
Специальная педагогика
|
Занимается вопросами образования людей с нарушением психического или физического развития
|
Образовательный процесс, который может удовлетворить потребности личности с ограниченными возможностями.
|
4.
|
Социальная педагогика
|
Занимается вопросами социального воспитания, обучения и развития людей всех возрастных групп и социальных категорий, посредством педагогического воздействия окружающего социума
|
Все люди, которым необходимо социализироваться в обществе, т.е. решить вопросы их успешной социализации в процессе развития
|
5.
|
Коррекционная педагогика
|
Занимается разработкой и реализацией в образовательной практике системы условий, предусматривающих своевременную диагностику, профилактику и коррекцию педагогическими средствами нарушений социально-психологической адаптации индивидов, трудностей их в обучении и освоении соответствующих возрастным этапам развития социальных ролей
|
Личность ребенка, имеющего незначительные отклонения в психофизиологическом развитии (сенсорно — двигательной, соматической, интеллектуально — речевых сферах) или отклонения в поведении, затрудняющие его адекватную социализацию и школьную адаптацию
|
6.
|
Дефектология:
6.1 Сурдопедагогика
6.2
Тифлопедагогика
6.3
Олигофренопедагогика
6.4
Логопедия
|
Изучает процессы развития, воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями слуха.
Отрасль специальной педагогики, разрабатывающая проблемы воспитания и обучения лиц с нарушением зрения — слепых и слабовидящих.
Направление, которое изучает проблемы воспитания и обучения умственно отсталых детей, а также пути коррекции недостатков их развития и аспекты социальной реабилитации.
Наука о нарушениях речи, способах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания.
|
Объектом сурдопедагогики является специальное образование людей, имеющих нарушения слуха.
Воспитание и обучение лиц с нарушением функции зрения вплоть до полной слепоты;
Объектами олигофренопедагогики являются воспитание, обучение и социальная адаптация детей и подростков с нарушениями интеллекта.
Система обучения, воспитания и перевоспитания лиц с нарушениями речи, а также предупреждения речевых расстройств.
|
Задание 2.
№
П/П
|
Направления и виды образовательной деятельности педагога
|
№
П/П
|
Направления и виды деятельность обучаемых
|
1.
|
Разъяснение учащимся целей и задач обучения
|
1.
|
Собственная деятельность по созданию положительной мотивации учения
|
2.
|
Ознакомление обучаемых с новыми знаниями (явлениями, событиями, предметами, законами)
|
2.
|
Восприятие новых знаний, умений
|
3.
|
Управление процессом осознания и приобретения знаний, умений
|
3.
|
Анализ, синтез, сравнение, сопоставление, систематизация
|
4.
|
Управление процессом познания научных закономерностей и законов
|
4.
|
Познание закономерностей и законов, понимание причинно-следственных связей
|
5.
|
Управление процессом перехода от теории к практике
|
5.
|
Приобретение умений и навыков, их систематизация
|
6.
|
Организация эвристической и исследовательской деятельности
|
6.
|
Практическая деятельность по самостоятельному решению возникающих проблем
|
7.
|
Проверка, оценка изменений в обученности и развитии учащихся
|
7.
|
Самоконтроль, самодиагностика достижений
|
Задание 3.
№ п/п
|
Наименования концепций воспитания
|
Авторы,
Ф.И.О.
|
Положительные черты концепций
|
Недостатки концепций
|
Практическое применение концепции воспитания
|
1.
|
Воспитание как педагогический компонент социализации ребёнка
|
М.И.Рожков,
Л.В.Байбородова,
О.С.Гребенюк,
С.Л.Паладьев,
В.Б. Успенский.
|
Ребёнок становится личностью — он медленно раскрывается сам для себя, — медленно развивается и вбирает в себя все из сферы самосознания. Приходит час, когда ребёнок научается отделять себя от других и становится личностью не только для других, но и для себя»
|
---
|
Изучение воспитанности.
Диагностика уровня развития коллектива и отношений в нём.Исследование организационных аспектов в воспитательной деятельности.
|
2.
|
Педагогическая поддержка ребёнка и процесса его развития
|
О.С.Газман, Т.В.Анохина,
В.П.Бедерханова, Н.Б.Крылова,
Н.Н.Михайлова,
С.Д.Поляков, С.М.Юсфин.
|
1.Учиться вместе всегда интереснее и полезнее, чем в одиночку. При этом сотрудничество понималось не как одновременное выполнение заданий, а совместный труд учеников и их взаимодействие с педагогом.
2.Учитель и дети – равноправные члены педагогического процесса; ни один не должен стоять «над» другим и подчёркивать своё превосходство.
|
1.Идеализация природа ребёнка, его врождённого стремления к знаниям. Практически не учитывался факт наличия в школе детей слаборазвитых или с низкой мотивацией к учёбе.
2.Размытые требования к ученикам, необязатель-ность выставления оценок учителями.
|
---
|
3.
|
Воспитание на основе потребностей человека.
|
В.П Созонов
|
---
|
---
|
Организация разнообразной творческой деятельности.Создание условий для сохранения здоровья.Создание условий для самоутверждения личности в общественно-полезной деятельности.
|
Задание 4.
№
п/п
|
Наименования направлений воспитания
|
Характеристики содержания воспитательной деятельности
|
1.
|
Трудовое воспитание
|
Воспитание бережного отношения к результатам трудовойй, любых видов деятельности.
формирование социальной активности и ответственности;
|
2.
|
Экологическое воспитание
|
Выработка ценностного отношения к мировому культурному наследию
развитие ценностного отношения к природе;
|
3.
|
Патриотическое воспитание
|
привитие основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность государственности;
воспитание патриотизма и любви к Родине;
|
4.
|
Эстетическое воспитание
|
формирование чувства прекрасного;
|
5.
|
Нравственное воспитание
|
приобщение к общечеловеческим ценностям
формирование психологической и мыслительной культуры личности;
|
6.
|
Физическое воспитание
|
формирование навыков здорового образа жизни;
выработка стойкого отрицательного отношения к вредным привычкам;
|
7.
|
Умственное воспитание
|
формирование умений и навыков мыслительных операций;
освоение рациональных приёмов организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности;
|
8.
|
Правовое воспитание
|
воспитание законопослушного гражданина общества
своение воспитанниками знаний об идеологических основах государства;
|
Задание 5.
Ответы:
1-2-2
2-1-5
3-4-6
4-6-3
5-3-1
6-5-4
Задание 6.
-
Задание 7.
Задание 8.
№ п/п
|
Педагогические понятия
|
Определения понятий
|
1.
|
Оценка
|
Определение и выражение в условных знаках-баллах, а также в оценочных суждениях педагога степени усвоения детьми знаний, умений и навыков, установленных программой, уровня прилежания и состояния дисциплины.
|
2.
|
Отметка
|
Это цифровое выражение знаний учащихся, которое выражается в баллах и помогает педагогу фиксировать уровень их обученности.
|
3.
|
Рейтинг
|
Индивидуальный числовой показатель оценки учебных достижений школьника, заносимый в классификационный список (рейтинг-лист) и служащий для определения результатов его усвояемости знаний
|
4.
|
Учебное портфолио
|
Форма и процесс организации (коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов учебно-познавательной деятельности ученика, а также систематизация соответствующих информационных материалов из внешних источников, предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня учебных и индивидуальных достижений учащегося, а также его творческих способностей.
|
5.
|
Шкала
|
Средство, направленное на фиксацию результатов измерения свойств объектов посредством упорядочивания их в конкретную числовую систему, в рамках которой отношение между отдельными результатами выражено в соответствующих числах
|
6.
|
Самооценка
|
Умение соотнести достигнутый результат с эталоном и собственными возможностями.
|
7.
|
Девиантность
|
Разновидность ненормативного поведения индивилов или социальных групп, характеризуемого отклоняющимися от общепринятых или подразумеваемых норм действиями, вызывающими ответные реакции со стороны группы, организации или общества в виде неодобрения и социальных санкций.
|
8.
|
Одарённость
|
Системное и развивающееся на протяжении всей жизни качество психики определяющее возможности человека достигать высоких и незаурядных результатов по одному или одновременно нескольким видам деятельности (в сравнении с другими людьми)
|
Пермь - 2022
|
Скачать 479.39 Kb.