Эссе: «Качества личности, которые способствуют эффективному общению в педагогическом процессе».. Эссе 21.10.2020 Марков. Занятие 6, дата консультации 21. 10. 2020, время консультации 1630 срок исполнения задания 21. 10. 2020
 Скачать 19.67 Kb.
|
|
Тренинг-практикум социального взаимодействия НО 2 курс ЗФО Практическое занятие №6, дата консультации 21.10.2020, время консультации 16-30 срок исполнения задания 21.10.2020 Эссе: «Качества личности, которые способствуют эффективному общению в педагогическом процессе». Выполнил: Марков Е.В. Студентка 2 курса. НО ЗФО 2020г. Актуальность темы обусловлена тем, что несмотря на достаточно богатую теоретическую базу в области педагогической и коммуникативной культуры, видов и типов общения, стилей и стратегий общения, изучения опыта формирования коммуникативных умений, проблемы общения возникают вновь и вновь. Безусловно, на результативность педагогического общения оказывают влияние такие показатели как: индивидуально-личностный план, интересы, склонности, уровень подготовленности, привычки учителя и ученика. Основными средствами педагогического общения являются: Вербальные (языковые) средства общения – непосредственно словесная речь; Невербальные средства общения: тактильные (прикосновения, похлопывания, поглаживания). Из многочисленных существующих диагностических методик можно выделить такие качества личности учителя, которые, оказывают существенное влияние на педагогическую деятельность учителя. 1. Эмоциональность. В состав этого качества входит: – интенсивность эмоций, их устойчивость, глубина чувств; – адекватность эмоционального состояния учителя на деятельность учащихся; – доброжелательность реакции учителя на возбуждение; – уверенность в своих педагогических мыслях и действиях, удовлетворенность от результата своего труда. 2. Выразительность речи. Это качество характеризует содержательность, яркость, образность и убедительность речи учителя. К сожалению, почти все учителя приобретают «профессиональную» окраску голоса: нервная монотонность с элементами металла. Это учительское свойство, как установлено психологами, раздражает, угнетает учащихся. Для постановки голоса, владения средствами внешней выразительности необходимо использовать рефлексию своего поведения и специальные упражнения для ораторского искусства, а для обогащения лексики, образности действует правило «Три О»: Общение – с хорошей литературой, искусством, природой; Общение – с интересными людьми, любовь, дружба; Общение – с самим собой – саморазвитие – время печали, творчества, размышлений. 3. Творческое начало личности. Учитель, как и писатель, должен строить свою «внешнюю» и «внутреннюю» биографию. Вроде бы просто: думать, писать, читать, заучивать, решать, делать самому, экспериментировать ежедневно... Но если это выполнять без творческого подхода, без остроумия души, то не будет ни оригинальных суждений, ни замечательных уроков, ни остроумных шуток. 4. Организаторские способности. Необходимы как для обеспечения работы самого учителя, так и для создания хорошего ученического коллектива. 5. Чувство юмора. Дети любят разных учителей, но более всего веселых – таких, кто за словом в карман не полезет и из всякого затруднения найдет выход. Значительную часть конфликтов между учениками и учителями можно было бы предотвратить, умей учитель с юмором отнестись к причине противостояния, обратить все в шутку. 6. Настойчивость, дисциплинированность. Два эти качества характеризуют развитие воли учителя. Под настойчивостью понимают способность достигать поставленной цели и доводить принятые решения до конца. Современное знание предлагает такие отношения, когда не будет надобности индивидам за счет другого добиваться цели. Успех зависит и от самого человека и от общения. Личность может найти себя в полном и разностороннем применении способностей, в сознании того, что ее состояние не основано на страданиях окружающих. Культура общения открывает широкие возможности для развития личности. Общение - первый вид деятельности, возникающий в процессе индивидуального развития человека, за ним следуют игра, учение и труд. Все эти виды деятельности носят развивающий характер, т. е. при включении и активном участии в них ребенка происходит его интеллектуальное и личностное развитие. Общение рассматривается как вид деятельности, направленной на обмен информацией между общающимися людьми. Оно также преследует цели установления взаимопонимания, добрых личных и деловых отношений, оказания взаимопомощи и учебно-воспитательного влияния людей друг на друга. Список использованной литературы: Ершов П.М. и др. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя. 2-е изд., перераб. и доп.- М.: 1998. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. - М.: Издательство "Российское педагогическое агентство", 1995. Митина Л.М. Психологическая диагностика коммуникативных способностей учителя: Учеб. пособие. -Кемерово, 1996. |