|
|
ПР 5.Бисеновой А.К. 6.04.. Зарождение демократии в Афинах
ПР № 5.
Работу выполнил: Бисенова А.К.
Группа:
Технологическая карта конструирования урока
Предмет
|
История
|
Класс
|
5
|
Тема урока
|
Зарождение демократии в Афинах.
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества
|
Регулятивные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Познавательные: умение работать с информацией учебника, карты, использовать материалы на электронных носителях.
Коммуникативные:
Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении.
|
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
|
Условия реализации урока
|
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)
|
Учебная литература
|
Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии
|
Оборудование
|
ЦОР,
Яндекс-словари. Режим доступа:http://slovari.yandex.ru/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://school-cjllection.edu.ru/
|
. Учебник «История Древнего мира» 5 класс А.А. Вигасин, Г.И. Годер
Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 2.
Карта «Древняя Греция.»
|
Всемирная энциклопедия. Хрестоматия по истории
|
Мультимедийная аппаратура, доска, компьютер, презентация
|
Основные понятия
|
реформы, народное собрание, демократия.
|
Форма проведения урока
|
Комбинированный урок
|
Этап урока
(название, время, цели)
|
Деятельность
учителя
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
|
Деятельность
учеников
|
I. Организационный 1 мин.
Создать благоприятный психологический настрой на работу
|
Приветствует обучающихся.
Проверяет готовность класса к уроку.
|
|
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
|
II.Актуализация опорных знаний 5 мин
Актуализировать опорные знания учащихся и способов их действий
|
Вступительное слово учителя.
Организует беседу. работу с картой
Организует работу с картой
|
Ответьте на вопросы:
1.Где находится Древняя Греция?
2. Какие моря омывают Древнюю Грецию?
3. Какие реки текут по территории Древней Греции?
Покажите на карте.
4. Существовало ли в Афинах деление общества на богатых и бедных?
5.Кто управлял государством?
6. Что было с теми людьми,
которые не могли заплатить арендную плату?
Покажите на карте крупнейшие греческие города-государства.
Назовите новые понятия, с которыми вы познакомились на предыдущем уроке?
|
Отвечают устно на вопросы.
Работают с настенной исторической картой.
Называют понятия: полис, демос,ареопаг,архонты, долговой камень.
|
III.Мотивационно-целевой этап 5 мин
Включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне
|
Предлагает заранее подготовленным учащимся разыграть сценку.
Организует беседу по вопросам, опираясь на сюжет сценки.
|
Посмотрите сценку.
В афинской гавани встретились двое: богатый торговец и аристократ. Между ними завязался спор.
- Я богаче тебя, - говорит торговец, - посмотри, вот грузятся мои корабли. Носильщики заполняют их амфорами с маслом и вином, расписными сосудами. Взгляни, прямо перед нами склад с товарами. Он мой. У меня красивый дом в Афинах, рабы. Я тоже хочу управлять Афинами! – раздражённо продолжает он. – Почему только вы, аристократы, судите, избираете из своей среды девять правителей, заседаете в совете старейшин? Я тоже хочу быть правителем и не хуже вас справлюсь с этими обязанностями.
Презрительная улыбка чуть тронула губы аристократа:
- Ты богаче, это верно, но что с того?! Богатым можно стать, а знатным нужно родиться! Ты забыл, кто был твой дед? Я напомню: он был простым мужиком, подёнщиком и гнул спину на моего деда. А уж кто был твой прадед, ты, верно, и сам того не знаешь. Ха-ха! Мои же предки известны всей Аттике. Мои деды и прадеды, и прапрадеды – все заседали в совете старейшин. А ведём мы род от самих богов. Не смей равняться с нами!- добавил аристократ с чувством превосходства. – Ты простой человек, и твои предки были простыми людьми. А все мои предки были знаменитыми людьми. Вот чем я отличаюсь от тебя.
Ответьте на вопросы:
-Что означают слова: «богатым можно стать, а знатным нужно родиться»?
- Чем были недовольны афинские купцы и владельцы кораблей? Чего они требовали?
- Кому в Аттике принадлежали лучшие земли и власть?
|
Смотрят сценку.
Отвечают на вопросы
|
|
|
|
|
IV. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи) 1 мин Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока
|
Создаёт у учащихся представление о составе населения Аттики, формулирует проблемный вопрос.
|
Определите цель урока
«Определите, чем был недоволен афинский демос и каковы его требования?»
|
В диалоге с учителем определяют цель урока: причины и значение проведения реформ Солона для Афин.
|
V. Изучение нового материала 25 мин
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы
|
Создает проблемную
ситуацию, для решения которой делит класс на группы.
Организует работу с историческим документом.
Организует работу по составлению таблицы на тему: «Требования населения Афин».
Контролирует деятельность учащихся, оказывает помощь, при заполнении таблицы.
Организует работу с учебником.
Демонстрирует схему на доске и просит убрать лишнее слово из схемы.
Проводит исторический диктант
Прикрепляет на доске таблички с понятиями. Предлагает соотнести понятие с нужным определением.
Организует работу с учебником.
|
Прочитайте документ и составьте таблицу на тему: «Требования населения Афин».
Текст документа. Весь простой народ был в долгу у богатых: одни обрабатывали землю, получая шестую часть урожая, другие брали у богатых в долг деньги под залог тела, они могли стать рабами, если не выплачивали долг; при этом одни оставались рабами на родине, других продавали на чужбину. Многие вынуждены были продавать собственных детей (никакой закон не запрещал этого) и бежать из отечества. Огромное большинство людей собирались и уговаривали друг друга не оставаться равнодушными зрителями, а выбирать себе одного вожака и освободить должников, пропустивших срок уплаты, а землю переделить и изменить государственный строй.
Прочитайте документ на стр. 145 и ответьте на вопрос:
-О каких позорных столбах говорит Солон?
Ознакомьтесь со схемой на доске и уберите лишнее слово.
Ответьте на вопрос: Отменил ли Солон полностью рабство в Афинах?
Запишите диктант: «реформы», «граждане», «свободные афиняне», «народное собрание», «демократия».
Посмотрите на доску и соотнесите понятие с нужным определением.
Напишите в тетради определение понятий
Прочитайте и проанализируйте пункт 3 пар.30. Предположите, были ли приговоры выборного суда справедливее тех, которые выносил совет знати.
Составьте и задайте вопросы по пункту 3 «Перемены в управлении Афинами».
Прочитайте 4 п. и назовите причины отъезда Солона из Афин.
Подумайте и ответьте на вопрос: Как бы вы поступили на месте Солона, если бы поняли, что никому не угодили своими законами?
|
Читают и анализируют документ.
Учащиеся составляют таблицу.
Читают и комментируют документ , анализируют его, отвечают на поставленный вопрос.
Читают документ на стр. 145 и отвечают на вопрос.
Работают со схемой, находят слово.
Отвечают на вопрос.
Работают с понятиями
Один из учащихся по желанию выходит к доске.
Учащиеся записывают себе определения в тетради.
Читают, анализируют и отвечают на вопрос.
Составляют вопросы и задают вопросы соседу по парте.
Читают 4 п., называют причины.
Отвечают на вопрос.
|
VI. Закрепление новых знаний. 6 мин
Установление правильности и осознанности изучения темы
|
Предлагает ответить на ряд вопросов
Предлагает учащимся разгадать кроссворд.
|
Ответьте на вопросы:
- Какие требования выдвигались населением Афин?
-Какие требования были выполнены в результате реформ Солона?
- Все категории населения были удовлетворены реформами Солона?
Разгадайте кроссворд.
1. Как в переводе на греческий «народ»?
2. Как называли афинян-рабов, у которых на поле находится позорный столб?
3. Из чего афиняне делали масло?
4. Как называется область в древней Греции?
5. Как называется должность Солона?
6. Как называется родина Одиссея?
7. Какая форма правления установилась в Афинах в результате реформ Солона?
|
Отвечают на вопросы.
Решают кроссворд
|
VII. Самоконтроль и самооценка 1 мин
Самооценка результатов своей деятельности и всего класса
|
Подводит итоги работы в классе.
Ставит вопросы:
|
Ответьте на вопросы:
Какую цель урокам мы ставили?
-Добились ли мы этой цели?
-Каким способом?
-Какие получили результаты?
Какие последствия имела реформаторская деятельность Солона для Греции?
|
Отвечают на поставленные вопросы
|
VIII. Рефлексия учебнойдеятельности (итог урока) 1 мин
Инициирование рефлексии детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.
|
Предлагает вставить слова в предложения
Урок мне -------- понравился.
Я _____ доволен своей работой на уроке.
|
Закончите предложение:
Урок мне -------- понравился.
Я _____ доволен своей работой на уроке.
|
Заканчивают предложения.
| |
|
|
Скачать 38.47 Kb.