Образовательные технологии испр.. Значение применения современных образовательных технологий в общеобразовательной школе при исправительном учреждении. Аннотация
 Скачать 22.85 Kb.
|
|
Милов И. А. Студент Елецкого государственного университета имени И.А. Бунина (г. Елец) Научный руководитель: Усачёва И.Н. кандидат педагогических наук, доцент Значение применения современных образовательных технологий в общеобразовательной школе при исправительном учреждении. Аннотация В статье рассматриваются особенности и значение применения современных образовательных технологий в общеобразовательной школе при исправительном учреждении. Ключевые слова: современные образовательные технологии, проблемное обучение, проектное обучение, исправительное учреждение Keywords: modern educational technologies, problem-based learning, project-based learning, correctional institution Бесспорна роль общеобразовательной школы при исправительном учреждении в формировании мировоззрения человека, его становлении на путь исправления. Исследования психологов, и педагогов показывают нам, что повышение общеобразовательного уровня и поведение осуждённого тесно взаимосвязаны. Кроме того, хорошо образованный человек с большей вероятностью успешно ресоциализуется, адаптируется к жизни после освобождения из мест лишения свободы. Образование осуждённых это одно из главнейших способов исправления оступившегося человека. Наша школа находится на территории колонии, где отбывают наказание осуждённые за тяжкие и особо тяжкие преступления. Большинство осуждённых, которые прибывают в исправительное учреждение и не имеют основного общего и среднего полного образования, а некоторые даже начального образования не горят желанием учиться в школе. На это есть множество причин, это и обычная человеческая лень, и влияние массы осуждённых, замкнутость, негативная атмосфера самого учреждения. Поэтому, учителя нашей школы проводят активную работу с вновь прибывшими осуждёнными ещё в карантине и адаптационных отрядах. Педагоги беседуют с каждым осуждённым индивидуально, выясняя не только его уровень образования, но и чем человек «дышит», какой у него психологический и эмоциональный настрой, и очень часто удаётся переломить ситуацию в сторону доверия к учителю, к школе. Осуждённый заинтересовывается, понимает, что обучение в школе, общение с учителями это как глоток «вольного» воздуха. К сожалению обучению учащихся мешают множество факторов присущих исправительному учреждению, это и особенности строгого режима, работа осуждённых на производстве, обязанности осуждённых в отрядах. Поэтому в нашей школе основной формой организации являются заочная форма обучения. Отличительная черта технологии заочного обучения: Учащимся предлагаются учебные задания и руководства для их выполнения. Работа над заданием проходит в основном в отряде в свободное от работы время, но под руководством учителя-предметника. а.) В начале полугодия учащимся сообщаются сведения о предстоящем зачете: тема, срок сдачи, основная литература, примерные контрольные, практические и лабораторные работы, требования к знаниям умениям и навыкам учащихся по данному разделу, материалы по повторению, вопросы для самопроверки, рекомендации по работе с учебником, справочниками, текстом литературного произведения, и другими пособиями. План подготовки к зачету, включает в себя перечень разделов учебного пособия и номеров упражнений, которые ученику необходимо выучить при подготовке к зачету. б.) На каждый предмет для принятия зачёта отводится, в соответствии с составленным графиком несколько зачётных дней и если ученик не смог придти на зачёт в какой-то из этих дней или не сдал зачёт в этот день, он может сдать этот же зачёт в другой зачётный день. Все осуждённые нашего исправительного учреждения старше 18 лет, то есть все совершеннолетние, большинству из них за 30 лет. Контингент очень разнороден, по семейному положению, по возрасту, по принадлежности социальным и этническим группам. Поэтому в данной ситуации необходимо большое мастерство учителя включить человека в активную учебную деятельность, которая заставит осуждённого мыслить, познавать, размышлять, экспериментировать. Для этого используется дифференцированный подход к осуждённым, который является самым важным условием успешного обучения в нашей школе. Как ребёнка так и взрослого человека нельзя заставить учиться, тем более в нашей «особой» школе, его можно только заинтересовать! В этом нашим учителям и мне помогают современные образовательные технологии. Проблемное обучение. Данную технологию с нашей заочной формой обучения просто необходимо применять и это активно используется учителями. Создаётся проблемная ситуация и организуется активная самостоятельная деятельность учащихся по её разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности. Например я на своих уроках географии задаю такие проблемные ситуации и предлагаю решить их самостоятельно в отряде группе учащихся: Задание -Охарактеризовать демографическую ситуацию в России, Китае, Нигерии. Какие тенденции можно выявить? (Для выполнения данного задания учащиеся должны использовать статистический материал за несколько лет по этим странам, справочную информацию предоставляет учитель) Такое же задание можно использовать при изучении населения своего региона (Липецкой области, или региона откуда осуждённый). Усложнить задачу можно, поставив перед учащимися еще один вопрос – назовите причины, способствующие развитию данной ситуации. [2,34]. Проектные методы обучения Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся. В данном методе используются различные виды проектов: интеллектуально-эвристические проекты (информационные), исследовательские проекты, практикоориентированные проекты, творческие проекты, аналитические проекты. Так на моих уроках географии наибольшей популярностью пользуются интеллектуально-эвристические проекты (информационные) - проекты, направленные на поиск, анализ и личностную оценку знаний о чем-либо. В каждом классе формирую временные группы, формулирую задание, консультирую, показываю проекты учащихся прошлых лет. Проектное задание: 1. Найти интересную информацию по теме. 2. Структурировать содержание по схеме: суть глобальной проблемы; доказательства ее глобальности в 21 веке; связи с другими проблемами; географические аспекты проблемы (где и как она проявляется?); пути решения проблемы. 3. Создать мультимедийную презентацию. 4. Подготовить доклад. 5. Защитить творческую работу. Так в 10-м классе информационные проекты направлены на создание географических образов изучаемых регионов и стран, например: "Экономического чудо Китая"; "Причины распада Югославии "; "ЮАР – настоящее и перспективы развития лидера Африки". [4,315]. Информационно-коммуникационные технологии В нашей школе уже десять лет работает ИНТЕРНЕТ, это очень хорошее подспорье для учителей и большая мотивация для учащихся. Большинство учащихся нуждаются в более наглядном представлении учебного материала, что позволяет лучше усваивать полученную информации, а так же развивать творческие способности. Эти задачи позволяют решать информационно-коммуникативные технологии на уроках. Так например в нашей школе категорически нельзя пользоваться никакими химическими реактивами для демонстрации лабораторных опытов и практических, но это позволяет сделать виртуальное пространство, это же касается и физики, биологии и т.д. [3,156]. Здоровьесберегающие технологии Использование данных технологий позволяют равномерно во время консультаций распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с коротким отдыхом, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении. И хотя учащиеся нашей школы взрослые люди, эти технологии неотъемлемая часть учебного процесса. [1,23]. Главное цель, которая стоит перед современным педагогом - научить учеников учиться и мыслить, применять знания для решения любой жизненной или производственной задачи. Я в процессе своей педагогической деятельности активно реализую метод дифференцированного обучения, личностно ориентированного подхода к учащимся. Постоянно применяю коллективную, групповую и индивидуальную форму обучения. В мировой педагогической практике существует множество рецептов настоящего обучения. Новизна: - в интеграции хорошо знакомых элементов педагогических методик и приёмов, что в целом формирует интересный, эффективный подход. Творчеству учителя нет предела и поэтому надо стараться, чтобы уроки не просто обучали, но и увлекали, а это в свою очередь выводит осуждённых из обычного круга общения в широкий мир культуры, обогащает их жизненные планы, расширяет диапазон социальных связей, изменяет самооценку, пробуждает стремление к профессиональному и нравственному самосовершенствованию, осуждённый социализируется. Литература 1. Безруких, М. М. Как разработать программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в образовательном учреждении. Начальная школа / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. - М.: Просвещение, 2012. - 128 c. 2. Бибекова, О. А. География. Современные образовательные технологии. Опыт работы. Разработки уроков / О.А. Бибекова, Л.А. Ласикова, Н.В. Приходько. - М.: Учитель, 2015. - 128 c. 3. Богомолова, О. Б. Преподавание информационных технологий в школе (+ CD-ROM) / О.Б. Богомолова. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2009. - 420 c. 4. География. 10-11 классы - Максаковский В.П. – М.: Просвещение, 2019. – 415 с. |