Дидактическая структура занятия
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формы организации учебной деятельности
|
Содержание учебной деятельности
|
Планируемые результаты
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
Мотивационно-целевой этап
|
Выдвигает проблему
Создаёт эмоциональный настрой на выявление проблемы и формулирование темы урока
|
Выявляют закономерность в словах учителя,
высказывают свое мнение, представляют на обсуждение различные варианты
|
Фиксация модели существенных отношений изучаемых объектов
|
Организация учебного взаимодействия учеников с последующим обсуждением составленных сведений
|
Убеждаются в познаваемости мира
|
Формируют учебную проблему; составляют общее представление о понятиях и формулировках
|
Узнают определение понятия «Профессия» и «Профориентация»; определяют цель предстоящей работы и составляют ряд задач, необходимых для достижения поставленной ели
|
Этап актуализации знаний
|
Проверяет готовность к уроку учащихся
Озвучивает тему и цель урока
Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока
Выдвигает проблему
|
Записывают слова, предложения
Отвечают на вопросы учителя
Анализируют
Выявляют закономерность…
|
Построение ориентированной основы нового способа действия
|
Организует учебное исследование для выделения понятия
|
- убеждаются в зависимости профессиональных качеств от личностных; - осознают ценность здорового образа жизни и т.д.
|
- классифицируют профессии по группам; - работают в группе и т.д.;
|
- решают тесты, кроссворды и т.д.
|
Этап изучения нового знания
|
Напоминает учащимся, как построена профориентационная составляющая;
проводит параллель с ранее изученным материалом;
предлагает индивидуальные и групповые задания
|
Слушают доклад, делятся впечатлениями в рамках изучаемого материала;
читают описания и характеристики объектов изучения;
подчеркивают характерные особенности;
находят в тексте понятие, информацию
|
Первичный контроль за правильностью выполнения способов решений и деятельности на уроке
|
Диагностическая работа (на входе); оценивание выполнения каждой операции
|
Учатся формулировать собственное мнение и выражать свою позицию
|
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу;
осуществляют действия направленные на самоконтролирование
|
Умеют выбирать наиболее эффективные способы решения задач и разрешение спроектированных ситуаций
|
Этап самоконтроля
|
Мягко контролирует выполнение групповой и
индивидуальной работы, а также
выборочный контроль методами организации:
взаимопроверки;
коллективной проверки;
беседы по уточнению и конкретизации первичных знаний;
оценочных высказываний учащихся;
|
Высказывают свое мнение
осуществляя:
‑ самооценку;
‑ самопроверку;
‑ взаимопроверку;
‑ предварительную оценку
|
Диагностическая работа (на входе), оценивание выполнения каждой операции
|
Отработка операций, в которых допущены ошибки
|
Строят рассуждения, понятные для собеседника, учась использовать речь для регуляции своего действия
|
Осуществляют самоконтроль,
самопроверку. Осуществляют пошаговый контроль по результату изучения материала, отрабатывая способ в целом
|
Самоопределение и самоусвоение знаний, через навыки контроля и оценивания учебного процесса
|
Этап рефлексии учебной деятельности
|
Побуждает учащихся к высказыванию своего мнения, отмечая степень вовлеченности учащихся в работу на уроке;
Дает:
комментарий к домашнему заданию
|
Формулируют конечный результат своей работы на уроке, называя основные позиции нового материала и как они его усвоили
|
Актуализация внимания на пройденном материале, побуждение к самоанализу и синтезу полученных компетенций
|
Транслирование основных тезисов усвоенного материала
|
Формирование рефлексивных навыков в отношении своих действий, посредством формулирования результата работы на уроке
|
Соотносят достигнутые цели с поставленным результатом
|
Научились определять результативность образовательно-познавательной деятельности
|
Скачать 20.74 Kb.