роль игрушки в психическом развитии ребёнка дошкольного возраста. Роль игрушки в психическом развитии ребенка

• Название: Роль игрушки в психическом развитии ребенка
• Дата: 30.10.2022
• Размер: 37.5 Kb.
• Имя файла: роль игрушки в психическом развитии ребёнка дошкольного возраста.doc
• Тип: Документы; #761607

§ 4. Роль игрушки в психическом развитии ребенка

Игрушка - неизменный спутник ребенка с первых дней рож­дения. Ее специально создает взрослый в воспитательных це­лях, чтобы подготовить малыша к вхождению в общественные отношения. Игрушка выступает для ребенка как предмет заба­вы, развлечения, радости, и в то же время она - важнейшее сред­ство психического развития дошкольника.

С первых дней жизни ребенок знакомится с игрушкой. Са­мые первые игрушки малышей - погремушки. Взрослый пока­зывает их ребенку, привлекает к ним внимание, старается вы­зывать интерес. Действия с погремушкой обычно подкрепля­ются словами, мимикой родителей, которые разговаривают с малышом, называют его ласково по имени, улыбаются. Так с помощью погремушки взрослый общается с младенцем.

Яркость, озвученность, блеск погремушек поддерживают не­произвольное внимание малыша. Он рассматривает их, улыбает­ся человеку, в руках которого находится игрушка, а затем погре­мушка становится привлекательной сама по себе, как предмет, с которым можно действовать. На пятом месяце жизни у малыша развивается реакция хватания, формируется зрительно-двигатель­ная координация, и младенец начинает совершать с погремушкой неспецифические манипуляции: размахивает, трясет, бросает. Ребенок прислушивается к звуку, сосредоточивает взгляд на иг­рушке. Очень важно создать благоприятный эмоциональный фон, помочь ребенку сосредоточить внимание на игрушке, познакомить его с игрушками, разными по цвету и форме.

К концу первого года жизни младенец, действуя с погремуш­ками, устанавливает первые причинно-следственные связи: теперь он понимает, что если игрушку потрясти, то услышишь звук.

Озвученные музыкальные игрушки привлекают ребенка на протяжении всего дошкольного детства. Он с удовольствием играет с колокольчиками, погремушками, барабанами, детски­ми гармошками. По мере взросления игровые действия с таки­ми игрушками усложняются. Дошкольника уже привлекают не звуки сами. по себе, он стремится извлечь какую-нибудь мело­дию, включает «музыкальное сопровождение» в сюжетно-ро-левые игры.. Ребенок подчиняет ритму свои движения, у него совершенствуется музыкальный слух, чувство ритма.

С дидактическими игрушками взрослый знакомит малыша на первом году жизни. Эти игрушки специально сконструиро­ваны в обучающих целях и построены по принципу автодидак­тизма, то есть заключают в себе способ их использования. К дидактическим относятся сборно-разборные игрушки, бирюль­ки, предметы для нанизывания. Именно взрослый открывает для малыша способ действия с дидактическими игрушками, показывает, как можно получить результат. Обычно это при­ведение частей и деталей в соответствие по признакам цвета, величины, формы и т. д. Поэтому особое значение использова­ние дидактических игрушек имеет в раннем детстве, так как именно предметная деятельность в этом возрасте является веду­щей. В играх с такими игрушками ребенок не только совершен­ствует умение действовать, но и осваивает сенсорные эталоны. В действиях с дидактическими игрушками создаются условия для проявления самостоятельности малыша, осознания им ре­зультатов своих усилий. Действия ребенка приобретают резуль­тативность и целенаправленность. Яркость, гармония цвета и формы игрушек вызывают у малыша эстетические переживания.

В течение всего периода дошкольного детства ребенку необ­ходимы образные игрушки, но в разные возрастные периоды они выполняют различные функции в психическом развитии малы­ша. У младенца вызывают приятные переживания и положитель­ные эмоции. В раннем дошкольном возрасте включаются в разно­образные виды игр: сюжетно-ролевые, строительные, дидакти­ческие, режиссерские, драматизации. Образные игрушки расши­ряют сферу применения игровых действий, помогают развивать сюжет, создавать игровые ситуации.

Кукла не только участвует во всех детских играх, но высту­пает идеальным партнером по общению, другом, с которым можно поговорить, поделиться заботами, огорчениями, радос­тями. Малыш, в зависимости от своего настроения, наделяет куклу мыслями, чувствами: сегодня она балуется, а вчера была послушной девочкой. Кукла в руках ребенка действует так, как он этого хочет в данный момент. Он заботится о ней, воспиты­вает, учит, передавая ей свои знания. То есть выполняет в отно­шении к кукле те же функции, которые взрослый выполняет в от­ношении его самого. И такая позиция является еще одной причи­ной неизменной привлекательности для малыша игр с куклами. Оценивая поведение куклы, ребенок передает ей свой эмоциональ­ный и нравственный опыт, тем самым осознавая и закрепляя его. Он проигрывает с ней всевозможные формы поведения и оцени­вает их. Возникает эмоциональная и нравственная идентифика­ция, складываются моральные оценки, развивается гамма эмоци­ональных переживаний, формируются нравственные качества.

Образные игрушки способствуют усвоению половой роли, что сказывается в выборе игрушек и действиях с ними. Однако и девочкам, и мальчикам нравятся куклы и пушистые зверюш­ки, они совершают с ними различные действия.

Приведем пример того, как дети рассказывают о своих игрушках.

Маша К. (7 лет): У моих игрушек есть имена. Обезьянка Чи-Чи, бегемот Гоша, черепашка Мот». Медвежонка так и зовут Миша. А белочку зовут... забыла... Туфелька ее зовут. Больше всего я люблю играть с Барби, потому что у нее коленки сгибаются. Я ее одеваю, переодеваю. У нес скоро день рождения.

Саша П. (5 лет): У меня есть грузовик с прицепом. Машинки разные тоже. Машинки маленькие, в них настоящие люди не поместятся, Только игрушки. Самые любимые - машины «Москвич» и «Порш». Я их катаю... собаку катаю. У меня еще есть медвежонок. Это мама подарила.

Игры с образными игрушками помогают малышу защититься от отрицательных переживаний, снять эмоциональное напряже­ние, компенсировать недостаток любви и сочувствия со стороны взрослых и сверстников.

Не случайно именно образные игрушки чаще всего стано­вятся любимыми друзьями. Ведь кукла похожа на человека. А мягкие игрушки вызывают нежное отношение, ребенок обни­мает, гладит их, и ему кажется, что игрушка тоже отвечает ему привязанностью.

Игрушки-орудия (лопатки, формочки, ведерки и прочее) - это уменьшенные копии орудий труда взрослых. В раннем детстве с их помощью у детей развивают предметные действия, включают их в игры с природным материалом, например малыш насыпает лопаткой в ведерко песок, высыпает и снова насыпает. В дошколь­ном детстве игрушки-орудия используются в других видах игр, например в строительных, а также в трудовой деятельности.

Технические игрушки (машины, самолеты, луноходы) от­крывают для ребенка область техники и знакомят с ее исполь­зованием. Они подталкивают его к экспериментированию, про­буждают познавательные вопросы (почему крутятся колеса?) стимулируют развитие технического мышления, формируют представление о профессиональной деятельности взрослых.

Театрализованные игрушки используются при постановке спектаклей, в развлечениях. Дети наделяют их теми или иными чертами в соответствии с их внешним видом. Часто театрали­зованные игрушки представляют любимых персонажей сказок. Они вызывают у детей желание вспомнить и проиграть их со­держание. Выполнение роли с помощью такой игрушки фор­мирует у дошкольника выразительность речи, мимики, панто-мимики, стимулирует развитие театрально-речевых способностей.

Спортивно-моторные игрушки способствуют не только фор­мированию основных движений, но и развитию пространствен­ных ориентировок, свойств внимания, таких волевых качеств, как организованность, смелость, выдержка, инициативность.

Особую группу составляют игрушки-самоделки, поскольку создаются самим ребенком с заранее определенной игровой це­лью. Изготовление таких игрушек формирует у дошкольника умение создавать и воплощать замысел, стимулирует творчест­во, позволяет познавать свойства материала, формирует обще­ственные мотивы поведения, например сделать подарок маме или помочь малышам. Игрушки-самоделки - это своеобразный

способ самовыражения и предмет гордости. Самодельные игруш­ки нередко отличаются многофункциональностью, поэтому осо­бенно интересны мальпиу.

Игрушки-забавы вызывают у детей любопытство, радость, положительные эмоции. Они поддерживают бодрое настроение, развивают чувство юмора и любознательность. Они побужда­ют детей к изучению их устройства, принципа действия, а так­же создают зону совместных со взрослым переживаний.

Подчеркнем, что для ребенка важно не количество игрушек, а их разнообразие в соответствии с возрастом малыша и ситуа­цией их использования. Главная задача взрослых состоит в том, чтобы научить ребенка действовать с игрушками.

Выделим особенности развития игровой деятельности в до­школьном возрасте:

- игра становится самостоятельной деятельностью ребенка,

- ребенок осваивает разные виды игры;

- с помощью игры дошкольник «входит» в разные сферы действительности, расширяя возможности познания этих сфер.

Литература

ГаспароваЕ. Ведущая деятельность дошкольного возраста// Дошкольное воспитание. - 1987. - № 7. - С. 45-50.

Зворыгина ДА-Первые сюжетные игры малышей. - М. -1988.

ЛеонтьевА.Н.Псхаопогическяе основы дошкольной игры// Избр. психолог, произведения: В 2-х т. - М., 1983. - Т.1. - С. 303-323.

Михайленко Н., Короткова Н. Взаимодействие взрослого с детьми в игре/УДошкольное воспитание. - 1993. - №3. - С. 15;

№4.-С. 18-23.

Мухина В.С. Игрушка как средство психологического'раз­вития ребенка// Вопросы психологии. - 1988. - №2. - С. 123-128.

Проблемы дошкольной игры: Психолого-педагогический аспект/Под ред. Н.Н.Поддъякова, Н.Я.Михайленко. - М., 1987. -С. 192.

Психология и педагогика игры дошкольника /Под ред. А.В. Запорожца, А.П.Усовой. - М., 1966.

Репина Т., Гостюхина О. Самостоятельные игровые объеди-нения/УДошкольное воспитание. - 1984. - №2. - С. 43-46.

Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., - 1978.