КТП география 7 кл. урока пп урока по теме РазделТема учебного занятия Планируемые результаты Основные виды учебной деятельности Дата проведения
 Скачать 48.41 Kb.
|
| 22 | 2 | Урок – практикум. Рельеф Евразии | Самостоятельная работа, анализ текста учебника и карт атласа | | | |||||
| 23 | 3 | Урок – практикум. Климат Евразии | | | | |||||
| 24 | 4 | Урок – практикум. Внутренние воды и природные зоны Евразии | | | | |||||
| ТЕМА 5. ЕВРОПА (12 ч) | ||||||||||
| 25 | 1 | Северная Европа (Пр.раб.) | Учащийся должен уметь: выявлять и называть факторы, определяющие географическое положение частей света, отдельных субрегионов и стран; называть и показывать регионы Европы; приводить примеры, доказывающие влияние географического положения на природу материка, крупного региона, страны; приводить примеры влияния рельефа и климата на жизнь людей; показывать по карте географические объекты, упоминаемые в тексте учебника; определять типы климата по климатограммам; объяснять влияние рельефа и климата на внутренние воды материков; читать карту природных зон; объяснять расположение на материках природных зон; устанавливать взаимосвязь компонентов природных комплексов; называть и показывать по карте отдельные страны; используя карту атласа, давать физико-географическую характеристику страны; объяснять характерные особенности природы отдельных регионов мира, используя карты, схемы, слайды; определять по карте народы, населяющие ту или иную территорию; объяснять размещение и плотность населения, анализируя соответствующие карты; характеризовать береговую линию, называя географические объекты; показывать по карте территорию отдельных регионов мира, их границы, основные формы рельефа, реки, озера. | Учащийся должен уметь: учебно-регулятивные: ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под руководством учителя; учебно-логические: выявлять причинно-следственные связи; решать учебные проблемы задачи; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; анализировать связи; соподчинения и зависимость между компонентами; учебно-информационные: классифицировать информацию; работать с текстом и внетекстовыми компонентами (составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему); создавать описательные и объяснительные тексты; учебно-коммуникативные: выслушивать и объективно оценивать товарищей; вести диалог, вырабатывать общее решение. | готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; осознавать себя «членом общества на глобальном и региональном уровне»: жителем планеты земля и гражданином России; осознавать целостность природы, населения и хозяйства земли; ощущать необходимость сохранения и рационального использования окружающей среды; уважать историю, культуру, традиции и обычаи других народов. | Анализ видеофрагмента «Франция». Зад. из раб. тетради, объяснительно- иллюстративный, эврестическая беседа | | | ||
| 26 | 2 | Средняя Европа. Британские острова (Великобритания и Ирландия) (Пр.раб.) | Самостоятельная работа, анализ карт атласа, текста учебника, частично- поисковый | | | |||||
| 27 | 3 | Франция и страны Бенилюкса | Доклады и презентации учащихся, групповая работа | | | |||||
| 28 | 4 | Германия и Альпийские страны (Пр.раб.) | Видео, презентации по странам учащихся | | | |||||
| 29 | 5 | Польша, Чехия, Словакия, страны Балтии | Презентации и доклады учащихся | | | |||||
| 30 | 6 | Белоруссия, Украина и Молдавия | Самостоятельная работа, анализ карт атласа и др. наглядно-иллюстративного материала | | | |||||
| 31 | 7 | Южная Европа. Страны на Пиренейском полуострове | Самостоятельная работа, работа с картами | | | |||||
| 32 | 8 | Административная контрольная работа за I полугодие | | | | |||||
| 33 | 9 | Страны на Апеннинском полуострове (Пр.раб.) | Тестирование | | | |||||
| 34 | 10 | Дунайские и Балканские страны (Пр.раб.) | ИКТ, презентация, объяснительно- иллюстративный, эвристическая беседа | | | |||||
| 35 | 11 | Россия – самая большая по площади страна мира | Презентации и доклады учащихся | | | |||||
| 36 | 12 | Природа, население и хозяйство России | Анализ Презентации «Регионы России», работа с картами атласа и тетрадью | | | |||||
| ТЕМА 6. АЗИЯ (8 ч) | ||||||||||
| 37 | 1 | Закавказье (Пр.раб.) | Учащийся должен уметь: выявлять и называть факторы, определяющие географическое положение частей света, отдельных субрегионов и стран; называть и показывать регионы Азии; приводить примеры, доказывающие влияние географического положения на природу материка, крупного региона, страны; определять по карте и объяснять закономерности размещения осадочных и рудных полезных ископаемых; приводить примеры влияния рельефа и климата на жизнь людей; показывать по карте географические объекты, упоминаемые в тексте учебника; читать климатическую карту и карту климатических поясов и областей, объяснять влияние климатообразующих факторов на климат материков; объяснять влияние рельефа и климата на внутренние воды материков; читать карту природных зон; объяснять расположение на материках природных зон; называть и показывать по карте отдельные страны; используя карту атласа, давать физико-географическую характеристику страны; приводить примеры и описывать основные виды хозяйственной деятельности людей, населяющих страны мира, а также хозяйственную деятельность людей в океанах; давать описания характерных географических объектов, достопримечательностей отдельных субрегионов и стран, используя различные источники информации. | Учащийся должен уметь: учебно-регулятивные: ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под руководством учителя; учебно-логические: выявлять причинно-следственные связи; решать учебные проблемы задачи; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; анализировать связи; соподчинения и зависимость между компонентами; учебно-информационные: классифицировать информацию; работать с текстом и внетекстовыми компонентами (составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему); создавать описательные и объяснительные тексты; учебно-коммуникативные: выслушивать и объективно оценивать товарищей; вести диалог, вырабатывать общее решение. | формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления об источниках географической информации; осознавать себя «членом общества на глобальном и региональном уровне»: жителем планеты земля и гражданином России; осознавать целостность природы, населения и хозяйства земли; ощущать необходимость сохранения и рационального использования окружающей среды; уважать историю, культуру, традиции и обычаи других народов. | | | | ||
| 38 | 2 | Юго – Западная Азия (Пр.раб.) | | | | |||||
| 39 | 3 | Центральная Азия | | | | |||||
| 40 | 4 | Китай и Монголия (Пр.раб.) | | | | |||||
| 41 | 5 | Япония и страны на Корейском полуострове | | | | |||||
| 42 | 6 | Южная Азия (Пр.раб.) | | | | |||||
| 43 | 7 | Юго – Восточная Азия | | | | |||||
| 44 | 8 | Итоговый урок по теме «Евразия» | | | | |||||
| ТЕМА 7. АФРИКА (6 ч) | ||||||||||
| 45 | 1 | Общая характеристика Африки | Учащийся должен уметь: называть и показывать регионы Африки; приводить примеры, доказывающие влияние географического положения на природу материка, крупного региона, страны; приводить примеры влияния рельефа и климата на жизнь людей; показывать по карте географические объекты, упоминаемые в тексте учебника; читать климатическую карту и карту климатических поясов и областей, объяснять влияние климатообразующих факторов на климат материков; объяснять влияние рельефа и климата на внутренние воды материков; читать карту природных зон; объяснять расположение на материках природных зон; устанавливать взаимосвязь компонентов природных комплексов; называть и показывать по карте отдельные страны; используя карту атласа, давать физико-географическую характеристику страны; приводить примеры и описывать основные виды хозяйственной деятельности людей, населяющих страны мира, а также хозяйственную деятельность людей в океанах; определять по карте народы, населяющие ту или иную территорию; объяснять размещение и плотность населения, анализируя соответствующие карты. | Учащийся должен уметь: учебно-регулятивные: ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под руководством учителя; учебно-логические: выявлять причинно-следственные связи; решать учебные проблемы задачи; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; анализировать связи; соподчинения и зависимость между компонентами; учебно-информационные: классифицировать информацию; работать с текстом и внетекстовыми компонентами (составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему); создавать описательные и объяснительные тексты; учебно-коммуникативные: выслушивать и объективно оценивать товарищей; вести диалог, вырабатывать общее решение. | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; осознавать себя «членом общества на глобальном и региональном уровне»: жителем планеты земля и гражданином России; осознавать целостность природы, населения и хозяйства земли; ощущать необходимость сохранения и рационального использования окружающей среды; уважать историю, культуру, традиции и обычаи других народов. | | | | ||
| 46 | 2 | Северная Африка | | | | |||||
| 47 | 3 | Западная и Центральная Африка (Пр.раб.) | | | | |||||
| 48 | 4 | Восточная Африка | | | | |||||
| 49 | 5 | Южная Африка | | | | |||||
| 50 | 6 | Итоговый урок по теме «Африка» | | | | |||||
| | ||||||||||