№ урока/№ урока по теме
|
Тема урока
|
Деятель
ность учащихся
|
Планируемые результаты
|
Дома-шнее зада-ние
|
Дата
|
Корректировка
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
план
|
факт
|
Тема 1. Информация (7 часов)
|
1/1
|
Инструктаж по ТБ в кабинете и по работе в сети Интернет. Понятие информации.
|
Что изучает информатика
Цель: ввести понятия «Кибернетика», «управление».
|
Формирование представления о компьютере, как универсальном устройстве обработки информации. Находить отличия в АСУ и САУ.
|
Регулятивные –умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели (личной, учебной, коллективной, игровой и др.);
Познавательные – умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности;
Коммуникативные –умение ставить вопросы, обращаться за помощью ;
ИКТ-компетентность - основные пользовательские
навыки личностные понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни
|
Освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику.
|
|
|
|
|
2/2
|
Представление информации, языки, кодирование.
|
Информационные процессы. Кодирование информации. Естественные и формализованные языки. Поиск и отбор информации. Выбор способа хранения информации. Передача информации. Канал связи и его характеристика
|
что такое «информация», «информационные процессы»; свойства информации
виды информации; формы представления информации;
|
Регулятивные –умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели (личной, учебной, коллективной, игровой и др.);
Познавательные – умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности;
Коммуникативные –умение ставить вопросы, обращаться за помощью ;
ИКТ-компетентность - основные пользовательские
навыки личностные понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни
|
формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики на примере раскрытия общенаучногозначения понятия системы,
|
|
|
|
|
3/3
|
Измерение информации. Алфавитный подход
|
Решение задач, связанных с выделением основных информационных процессов в реальных ситуациях (при анализе процессов в природе, обществе и технике) Кодирование и декодирование сообщений по предложенным правилам
|
основные подходы к измерению информации; способы нахождения количества информации
|
Регулятивные –умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели (личной, учебной, коллективной, игровой и др.);
Познавательные – умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности;
Коммуникативные –умение ставить вопросы, обращаться за помощью ;
ИКТ-компетентность - основные пользовательские
навыки личностные понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни
|
формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики на примере раскрытия общенаучногозначения понятия системы,
|
|
|
|
|
4/4
|
Измерение информации. Содержательный подход
|
Единицы измерения информации, способы расчета информации. Алфавитный подход к определению количества информации.
|
основные подходы к измерению информации; способы нахождения количества информации
|
Регулятивные –умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели (личной, учебной, коллективной, игровой и др.);
Познавательные – умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности;
Коммуникативные –умение ставить вопросы, обращаться за помощью ;
ИКТ-компетентность - основные пользовательские
навыки личностные понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни
|
формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики на примере раскрытия общенаучногозначения понятия системы,
|
|
|
|
|
5/5
|
Представление чисел в компьютере
|
Как представляется числа в компьютере, способы расчета информации. Алфавитный подход к определению количества информации.
|
основные подходы к измерению информации; способы нахождения количества информации
|
Регулятивные –умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели (личной, учебной, коллективной, игровой и др.);
Познавательные – умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности;
Коммуникативные –умение ставить вопросы, обращаться за помощью ;
ИКТ-компетентность - основные пользовательские
навыки личностные понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни
|
формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики на примере раскрытия общенаучногозначения понятия системы,
|
|
|
|
|
6/6
|
Представление текста, изображения и звука в компьютере
|
Как представляется текст в компьютере, способы расчета информации. Алфавитный подход к определению количества информации.
|
основные подходы к представле информации; способы нахождения количества информации
|
Регулятивные –умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели (личной, учебной, коллективной, игровой и др.);
Познавательные – умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности;
Коммуникативные –умение ставить вопросы, обращаться за помощью ;
ИКТ-компетентность - основные пользовательские
навыки личностные понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни
|
формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики на примере раскрытия общенаучногозначения понятия системы,
|
|
|
|
|
7/7
|
Контрольная работа по теме «Информация»
|
Цель: проверить полученные знания и умения по теме «Информация».
|
закрепление знаний об алгоритмических конструкциях: знакомство с основными алгоритмическими структурами – линейной, циклической, условной,
|
Регулятивные –умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели (личной, учебной, коллективной, игровой и др.);
Познавательные – умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности;
Коммуникативные –умение ставить вопросы, обращаться за помощью ;
ИКТ-компетентность - основные пользовательские
навыки личностные понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни
|
формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики на примере раскрытия общенаучногозначения понятия системы,
|
|
|
|
|
Тема 2. Информационные процессы (7 часов)
|
8/1
|
Хранение информации
|
формирование знаний о процессе хранения информации.
|
общие представления о хранении информации как информационном процессе;
представления о многообразии носителей информации;
|
понимание единой сущности процесса хранения информации человеком и технической системой;
основы ИКТ- компетентности;
умения упорядочивания информации в личном информационном пространстве;
|
понимание значения хранения информации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики.
стимулирование поиска вариантов на основе имеющихся знаний;
|
|
|
|
|
9/2
|
Передача информации
|
формирование знаний о передаче информации.
|
ввести новые понятия «источник», «приёмник», «информационный канал связи»; познакомить со схемой передачи информации;
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
Познавательные УУД:
умеет выявить общие законы, определяющие данную предметную область
самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
|
понимание значения хранения информации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики.
стимулирование поиска вариантов на основе имеющихся знаний;
|
|
|
|
|
10/3
|
Обработка информации и алгоритмы
|
формирование знаний об обработке информации.
|
Обеспечить знание об основных видах обработки информации, понятия об алгоритмических машинах.
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
Познавательные УУД:
умеет выявить общие законы, определяющие данную предметную область
самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
|
понимание значения хранения информации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики.
стимулирование поиска вариантов на основе имеющихся знаний;
|
|
|
|
|
11/4
|
Автоматическая обработка информации
|
сформировать знания обучающихся об автоматической обработке информации на примере машины Поста.
|
сформировать знания обучающихся об автоматической обработке информации на примере машины Поста.
|
Познавательные УУД:
- актуализация знаний, полученных на предыдущих уроках
Коммуникативные УУД:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Личностные УУД:
- осознание своих возможностей, формирование навыков самоорганизации
|
|
|
|
|
12/5
|
Информационные процессы в компьютере
|
сформировать понимание учащимися понятий «информационные процессы», «виды информационных процессов»; познакомить учащихся с понятиями: источник и приемник информации, канал связи.
|
виды информационных процессов: хранение, передача и обработка;
виды памяти;
способы обработки информации.
|
П:приводить примеры различных видов информационных процессов;
указывать в конкретном процессе передачи информации источник, приемник, канал.
Р: изучить понятия: «информационные процессы», «виды информационных процессов»; научить учащихся определять информационные процессы; изучить способы хранения, передачи и обработки информации; научить приводить примеры получения, передачи и обработки информации;
К: развивать умения выделять главное, развивать аналитические умения; развивать информационную и алгоритмическую культуру;
|
воспитывать активность, самостоятельность, ответственность при работе в коллективе.
|
|
|
|
|
13/6
|
Информационные процессы в компьютере
|
сформировать понимание учащимися понятий «информационные процессы», «виды информационных процессов»; познакомить учащихся с понятиями: источник и приемник информации, канал связи.
|
виды информационных процессов: хранение, передача и обработка;
виды памяти;
способы обработки информации.
|
П:приводить примеры различных видов информационных процессов;
указывать в конкретном процессе передачи информации источник, приемник, канал.
Р: изучить понятия: «информационные процессы», «виды информационных процессов»; научить учащихся определять информационные процессы; изучить способы хранения, передачи и обработки информации; научить приводить примеры получения, передачи и обработки информации;
К: развивать умения выделять главное, развивать аналитические умения; развивать информационную и алгоритмическую культуру;
|
воспитывать активность, самостоятельность, ответственность при работе в коллективе.
|
|
|
|
|
14/7
|
Контрольная работа «Информационные процессы»
|
Цель: проверить полученные знания и умения по теме «Информационные процессы».
|
закрепление знаний об алгоритмических конструкциях: знакомство с основными алгоритмическими структурами – линейной, циклической, условной,
|
Регулятивные –умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели (личной, учебной, коллективной, игровой и др.);
Познавательные – умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности;
Коммуникативные –умение ставить вопросы, обращаться за помощью ;
ИКТ-компетентность - основные пользовательские
навыки личностные понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни
|
формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики на примере раскрытия общенаучногозначения понятия системы,
|
|
|
|
|
Тема 3. Программирование обработки информации ( часов)
|
15/1
|
Алгоритмы и величины
|
научить распознавать алгоритмы вокруг себя; уметь различать правильно и неправильно сформулированные алгоритмы; развивать логическое мышление.
|
сформировать понятие алгоритма, исполнителя алгоритмов, свойства и способы представления алгоритмов;
|
П – формирование навыков составления алгоритмов решения задач с использованием команд присваивания, ввода и вывода;
К – развитие логического и алгоритмического мышления, памяти, внимательности;
Р – развитие познавательного интереса, логического мышления.
|
развитие познавательного интереса, логического мышления.
|
|
|
|
|
16/2
|
Структура алгоритмов
|
Развивать логическое мышление, внимание, память, формировать умение планировать свою деятельность. Владение информационными умениями: определять понятия, создавать обобщения,
|
Формирования представления о основных изучаемых понятиях данной темы урока: алгоритм, формы представления алгоритмов структура алгоритма, блок-схема алгоритма, программирование, структурное программирование; развитие алгоритмического мышления,
|
П: понятие алгоритм, формальный исполнитель, структуры алгоритмов, структурное программирование.
Р: составлять и выполнять алгоритмы для формальных исполнителей.
К: исполнять алгоритм для различных алгоритмических структур.
|
Наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире;
|
|
|
|
|
17/3
|
Паскаль – язык структурного программирования
|
изучить основные операторы языка программирования Pascal
|
развитие алгоритмического мышления, навыков работы на компьютере
|
П:, ознакомиться со структурой программы и с правилами программирования, научиться создавать простые программы на языке Pascal.
Р:, познавательных интересов, памяти, внимания, самостоятельности при работе.
К: воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, дисциплинированности, аккуратности, усидчивости, уверенности в своих силах при решении задач.
|
воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, дисциплинированности, аккуратности, усидчивости, уверенности в своих силах при решении задач.
|
|
|
|
|
18/4
|
Элементы языка Паскаль и типы данных
|
формирование знаний и умений учащихся по теме “Типы данных языка Паскаль
|
скалярные и структурированные данные, стандартные и пользовательские типы данных, целые, логические, символьные, перечисляемые, интервальные, вещественные
|
П: ссылочные, строковые, регулярные, комбинированные, множественные, файловые, процедурные типы данных.
Р: развитие приемов умственной деятельности (обобщение, анализ, синтез, сравнение); развитие внимания, восприятия.
К: развивать познавательный интерес к программированию, повышать информационную культуру учащихся.
|
развивать познавательный интерес к программированию, повышать информационную культуру учащихся.
|
|
|
|
|
19/5
|
Операции, функции, выражения
|
Репродуктивный и частично поисковый.
|
создать условия для усовершенствования умений и навыков строить информационные модели объектов, системы и процессы, используя для этого типовые средства языка программирования;
|
владение общепредметными понятиями операции, выражения, основные и сложные функции и др.;
владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить.
|
содействовать развитию умений работы с программами и структурными алгоритмами;
способствовать закреплению умения осуществлять обработку информации;
содействовать накопления опыта совместной деятельности.
|
|
|
|
|
20/6
|
Оператор присваивания, ввод и вывод данных.
|
формирование умения грамотного использования операторов ввода и вывода при написании программ;
|
знакомство с операторами ввода и вывода данных в языке Паскаль;
формирование умения грамотного использования операторов ввода и вывода при написании программ
|
П: знакомство с операторами ввода и вывода данных в языке Паскаль;
формирование умения грамотного использования операторов ввода и вывода при написании программ;
Р:формирование приемов логического и аналитико-синтезирующего мышления
развитие внимания, памяти;
развитие интереса к изучению программирования
К:воспитание информационной культуры учащихся;
воспитание культуры работы за ПК и организации рабочего места
|
формирование приемов логического и аналитико-синтезирующего мышления
|
|
|
|
|
21/7
|
Логические величины, операции, выражения
|
сформировать у учащихся понятия: логическое высказывание, логические величины, логические операции.
|
сформировать понятия: логическое высказывание, логические величины, логические операции.
|
П: сформировать понятия: логическое высказывание, логические величины, логические операции.
Р: создать условия для развития познавательного интереса учащихся, способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления;
К: способствовать воспитанию умения выслушивать мнение других, работать в коллективе.
|
способствовать воспитанию умения выслушивать мнение других, работать в коллективе.
|
|
|
|
|
22/8
|
Программирование ветвлений
|
познакомить учащихся с оператором ветвления на Паскале
|
сформировать умение записи оператора ветвления в среде программирования Паскаль
|
П: познакомить учащихся с оператором ветвления на Паскале, с типами ветвления; с формой записи оператора ветвления на Паскале.
Р: сформировать умение записи оператора ветвления в среде программирования Паскаль; развить логическое мышление.
К: повысить мотивацию к изучению предмета информатики.
|
повысить мотивацию к изучению предмета информатики
|
|
|
|
|
23/9
|
Пример поэтапной разработки программы решения задачи
|
повторение определение алгоритма, свойства, формы записи, типы, основные структуры алгоритмов;
|
научиться выполнять анализ математической задачи
|
П: развитие умения осуществить переход от сформулированной задачи к созданию алгоритма для ее решения, а затем записи программы;
выделение основных этапов решения прикладной задачи с помощью компьютера.
Р: развитие логики, умение анализировать, сравнивать, делать выводы;
развитие внимания и аналитическое мышление;
развитие умения находить общее и различное в поставленных задачах, исправлять ошибки, делать выводы.
К: воспитание аккуратности, внимательности, вежливости и дисциплинированности;
воспитание чувства ответственности при работе в группе.
|
воспитание аккуратности, внимательности, вежливости и дисциплинированности;
воспитание чувства ответственности при работе в группе.
|
|
|
|
|
24/10
|
Программирование циклов.
|
формирование представления о цикле с заданным условием продолжения
|
умение записывать на языке программирования короткие программы, содержащие алгоритмическую конструкцию цикла с предусловием;
|
Познавательные УД: формирование представления о цикле с заданным условием продолжения работы; формирование представления о способе реализации изучаемого цикла с помощью языка программирования Pascal;
Коммуникативные УУД: организация самостоятельной работы, работы в группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения). Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
Личностные УД: выработка культуры общения, взаимопомощь обучающихся, формирование интеллектуальной и эмоциональной активности обучающихся, воспитание чувства ответственности за результаты своего труда;
Регулятивные УУД: определение целей, проблемы в своей деятельности. Выдвижение версии, выбор средства достижения цели. Работа по плану, сверяясь с целью, нахождение и исправление ошибки, в т.ч. самостоятельно.
|
Выработка алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности.
|
|
|
|
|
25/11
|
Вложенные и итерационные циклы. Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы
|
изучить понятия: вспомогательный алгоритм детализация алгоритма, формирование навыков составления основных и вспомогательных алгоритмов;
|
развитие алгоритмического мышления, памяти, внимания, логического мышления, познавательного интереса
|
П – изучить понятия: вспомогательный алгоритм детализация алгоритма, формирование навыков составления основных и вспомогательных алгоритмов;
Р– развитие алгоритмического мышления, памяти, внимания, логического мышления, познавательного интереса, коммуникативной культуры, учебно-познавательной компетенции;
К - развитие познавательного интереса, способствовать воспитанию в детях милосердия, ответственности, взаимопонимания, взаимоуважения, взаимопомощи и поддержки.
|
развитие познавательного интереса, способствовать воспитанию в детях милосердия, ответственности, взаимопонимания, взаимоуважения, взаимопомощи и поддержки.
|
|
|
|
|
26/12
|
Промежуточная итоговая аттестация
|
Выполнение контрольной работы
|
Систематизировать представления об основных понятиях, связанных с работой в языке программирования
|
Регулятивные:
- Учиться основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса. - Развивать навыки самоконтроля и рефлексии учебных достижений.
Познавательные:
- Развивать умение составлять заметки/тезисы по содержанию текста
- Представлять информацию в виде текста, рисунка, таблицы - Учиться основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.
Коммуникативные:
- Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности. - Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки
|
Способность увязать знания об основных возможностях программирования;
|
|
|
|
|
27/13
|
Массивы
|
сформировать представление о массиве как о средстве хранения информации; определить эффективность использования массивов при обработке
|
побудить интерес к изучению информатики.
|
П - сформировать представление о массиве как о средстве хранения информации; определить эффективность использования массивов при обработке большого количества данных; научится описывать одномерный массив, строить алгоритм работы с массивами.
Р – развивать познавательный интерес, творческую активность учащихся; развить у школьников умения излагать мысли, моделировать ситуацию, планировать свою деятельность.
Мотивационная – побудить интерес к изучению информатики.
К – воспитывать умение сотрудничать, толерантность, инициативность, умение добиваться поставленной цели.
|
– воспитывать умение сотрудничать, толерантность, инициативность, умение добиваться поставленной цели.
|
|
|
|
|
28/14
|
Организация ввода и вывода данных с использованием файлов
|
знание назначения и написания операторов ввода read, readln и
вывода write, writeln, умение применять операторы ввода и вывода при написании
программ;
|
формирование навыков логического мышления
|
П: знание назначения и написания операторов ввода read, readln и
вывода write, writeln, умение применять операторы ввода и вывода при написании программ;
Развивающие: формирование навыков логического мышления, развитие внимания, памяти,
творческих и исследовательских качеств обучающихся;
Воспитывающие: воспитание культуры работы за компьютером и организации рабочего места,
культуры устной, письменной речи, поведения.
|
воспитание культуры работы за компьютером и организации рабочего места,
культуры устной, письменной речи, поведения.
|
|
|
|
|
29/15
|
Типовые задачи обработки массивов
|
повторить основные понятия темы "Массивы
|
развивать умения выделять главное, сравнивать, анализировать, проводить аналогию, обобщать, творчески мыслить
|
П: повторить основные понятия темы "Массивы", основные алгоритмы обработки массивов, обобщить и систематизировать знания учащихся о массивах в Паскале; подготовиться к тестовой работе;
Р: развивать умения выделять главное, сравнивать, анализировать, проводить аналогию, обобщать, творчески мыслить, развивать операционный и алгоритмический стили мышления;
К: содействовать созданию на уроке психологического комфорта для работы, воспитанию собранности, ответственного отношения к своему труду, повышения мотивации к учебной деятельности информационную культуру, развивать мотивации личности к познанию.
|
содействовать созданию на уроке психологического комфорта для работы, воспитанию собранности, ответственного отношения к своему труду
|
|
|
|
|
30/16
|
Типовые задачи обработки массивов
|
повторить основные понятия темы "Массивы
|
развивать умения выделять главное, сравнивать, анализировать, проводить аналогию, обобщать, творчески мыслить
|
П: повторить основные понятия темы "Массивы", основные алгоритмы обработки массивов, обобщить и систематизировать знания учащихся о массивах в Паскале; подготовиться к тестовой работе;
Р: развивать умения выделять главное, сравнивать, анализировать, проводить аналогию, обобщать, творчески мыслить, развивать операционный и алгоритмический стили мышления;
К: содействовать созданию на уроке психологического комфорта для работы, воспитанию собранности, ответственного отношения к своему труду, повышения мотивации к учебной деятельности информационную культуру, развивать мотивации личности к познанию.
|
содействовать созданию на уроке психологического комфорта для работы, воспитанию собранности, ответственного отношения к своему труду
|
|
|
|
|
31/17
|
Символьный тип данных
|
показать основные приемы работы с символами и строками
|
|
П: научить работать с символьными и строковыми типами данных
показать основные приемы работы с символами и строками;
К: воспитать культуру рационального программирования, создания удобного интерфейса;
воспитать мотивы учения, положительного отношения к получению знаний, умений и навыков
Р: развить логическое и алгоритмическое мышление у учащихся;
|
развить умение и навыки составления и отладки программ на языке Паскаль;
|
|
|
|
|
32/18
|
Строки символов
|
показать основные приемы работы с символами и строками
|
научить работать с символьными и строковыми типами данных
|
П: научить работать с символьными и строковыми типами данных
показать основные приемы работы с символами и строками;
К: воспитать культуру рационального программирования, создания удобного интерфейса;
воспитать мотивы учения, положительного отношения к получению знаний, умений и навыков
Р: развить логическое и алгоритмическое мышление у учащихся;
|
развить умение и навыки составления и отладки программ на языке Паскаль;
|
|
|
|
|
33/19
|
Контрольная работа «Программирование обработки информации»
|
Цель: проверить полученные знания и умения по теме « Программирование обработки информации».
|
закрепление знаний об алгоритмических конструкциях: знакомство с основными операторами
|
Регулятивные –умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели (личной, учебной, коллективной, игровой и др.);
Познавательные – умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности;
Коммуникативные –умение ставить вопросы, обращаться за помощью ;
ИКТ-компетентность - основные пользовательские
навыки личностные понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни
|
формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики на примере раскрытия общенаучногозначения понятия системы,
|
|
|
|
|
34/20
|
Подведение итогов года
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности. Развитие умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных проектов
Формирование опыта использования информационных ресурсов общества и электронных средств связи в учебной и практической деятельности
|
|
Регулятивные:
- Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; - Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение, как в конце действия,
так и по ходу его реализации.
Познавательные:
- Умение структурировать знания; - Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Коммуникативные:
- Осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.
|
Развитие
осознанного и
ответственного
отношения к
собственным
поступкам;
- формирование
коммуникативной
компетентности в
процессе
образовательной,
учебно-
исследовательской,
творческой и других
видов деятельности.
|
|
|
|
|
Скачать 52.75 Kb.