Адаптация детей в ДОУ. Курсовая готовый вариант. 1. Анатомофизиологические особенности органов и систем ребенка периода молочных зубов
 Скачать 113.5 Kb.
|
|
Оглавление Введение………………………………………………………………………………3 ГЛАВА1 ПОНЯТИЕ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ В ДДУ, ГРУППЫ И СТАДИИ АДАПТАЦИИ………………………………………………………………………5 1§.Анатомо-физиологические особенности органов и систем ребенка периода молочных зубов……………………………………………………………………..5 2§ Понятие адаптации. Группы и стадии адаптации детей………………………8 ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ НА ПРИМЕРЕ МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД №7 Г.ГОРНО-АЛТАЙСКА»……………………………….….13 §1 Сравнительный анализ адаптации к дошкольному учреждению детей МБДОУ “Детский сад №7 города Горно Алтайска” …………………………….13 2§ Рекомендации родителям для успешной адаптации в ДОУ…………………15 Заключение…………………………………………………………………………19 Приложение………………………………………………………………………..20 Список источников литературы………………………………………………….22 ВВЕДЕНИЕ Не смотря на большое количество исследований по проблеме адаптации в детском саду, считаю, что данная тема остается актуальной, так как ранний возраст имеет исключительно большое значение в развитии человека. В этот период закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности: познавательная активность, любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, целенаправленность и настойчивость, воображение, творческая направленность и многие другие. Все эти способности не возникают сами по себе, как следствие возраста ребенка, но требуют непременного участия взрослого и определенных педагогических воздействий. Именно на третьем году жизни детей чаще всего приводят в детский сад. Эта традиция имеет множество субъективных оснований. Вместе с этим, исследования Н. М. Аксариной, Л. Н. Галигузовой, С. Н. Теплюк, Р. В. Тонковой-Ямпольской,Е. Шмидт-Кольмер и других ученых убедительно доказывают, что возраст от 2-х до 3-х лет не является благоприятным для серьезных изменения в жизни ребенка, к которым безусловно относится и поступление в детский сад. Поступление ребенка в детский сад затрагивает все сферы его жизни. Это, прежде всего, разлука с близкими, изменение привычного образа жизни, новый статус. Ситуация усугубляется незрелостью нервной системы, особенностями развития ребенка младшего возраста. Начальный период нахождения его в группе характеризуются существенными изменениями окружающей его среды, образа жизни и деятельности и способно вызвать эмоциональный стресс для дошкольника. Все выше сказанное обусловило выбор темы. Предметом исследования являются особенности адаптации детей в детском дошкольном учреждении Объектом исследования являются дети преддошкольного и дошкольного возраста. Цель исследования – выявить особенности процесса адаптации в детском саду и сформулировать рекомендации родителям для подготовки детей к поступлению ДДУ Задачи исследования: 1.Рассмотреть анатомо-физиологические особенности детей периода молочных зубов 2.Изучить понятие адаптации детей в ДДУ, степени и стадии адаптации; 3. Выявить проблемы в период адаптации детей в детском саду (на примере младших групп детского сада №7 г.Горно-Алтайска). 4. Дать рекомендации родителям для подготовки детей к поступлению в детский сад. Методы исследования 1.Анализ литературы; 2.Анкетирование ГЛАВА1 ПОНЯТИЕ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ В ДДУ, СТЕПЕНИ И СТАДИИ АДАПТАЦИИ. 1§.Анатомо-физиологические особенности органов и систем ребенка периода молочных зубов. Период от 1 года до 7 лет называют периодом «молочных зубов». Условно в нем выделяют две фазы: от 1 года до 3 лет – преддошкольный или старший ясельный возраст, от 3 до 7 лет – дошкольный возраст. . В течение первых 6 лет жизни закладывается основа личности ребенка, формируется характер и привычки, проявляются его склонности и таланты. Нервная система характеризуется дальнейшим развитием и созреванием, расширением условно-рефлекторных связей, становлением и развитием второй сигнальной системы – речи. Дети этого возраста коммуникабельны, активно вступают в контакт, испытывая возрастающую потребность в общении. Они чрезвычайно любознательны, эмоциональны, проявляют привязанность к родителям. Необходимо помнить, что привычки, закрепленные в этом возрасте, зачастую сохраняются на всю жизнь. Следует особо отметить, что дети до 3 лет удовлетворяются общением с членами семьи. Дети старше 3 лет нуждаются в общении со сверстниками и способны организовывать с ними сюжетные и ролевые игры. К 5-7 годам нарастает сила и подвижность нервных процессов. Ребенок может описать впечатления, свободно общаться с взрослыми, игры приобретают абстрактный характер, усложняются. Появляются различия в поведении мальчиков и девочек. К 7 годам большинство детей готово идти в школу Кожа и ее придатки продолжают развиваться. Совершенствуются терморегуляция, выделительная и защитная функции. Отмечается снижение функции сальных желез, уменьшение количества и выраженность естественных складок. К 5-6 годам они сглаживаются и исчезают. Отмечается рост бровей и ресниц, иногда происходит изменение цвета волос. Костно-мышечная система также продолжает расти и развиваться. К 2 годам (24 месяца) заканчивается формирование молочного прикуса – 20 зубов. С 5 лет начинается смена их на постоянные зубы. В 6 лет – 1 постоянный зуб, в 7 лет – не менее 4. Позвоночник до 1,5 лет растет равномерно, затем рост шейных и верхнее-грудных позвонков замедляется, а с 5 лет рост позвоночника снова становится равномерным. В костях сохраняется еще много хрящевой ткани, что обеспечивает их гибкость и подвижность. Но они легко искривляются и деформируются. Для предупреждения деформации костей необходимо: рациональное питание, достаточная двигательная нагрузка, адекватные физические нагрузки, правильный подбор мебели. Дыхательная системаразвивается и совершенствуется, совершенствуется функция газообмена в легких. К 2 годам формируются придаточные пазухи носа. До 3 лет дыхательные пути относительно узкие, а слизистая – нежная и слабо защищенная. В связи с тем, что количество контактов у детей после года увеличивается, создаются условия для заболеваний респираторными инфекциями. Поэтому пик заболеваемости ОРВИ, бронхитами и пневмониями приходится на возраст 1-3 года. Тип дыхания: к 2 годам – смешанный (диафрагмально-грудной), к 5 годам – грудной. Частота дыхания до 3 лет – 28-32, после 3 лет – 25-30 в минуту. Дыхательная аритмия сохраняется до 2-3 лет. При выслушивании до 2-3 лет определяется пуэрильное дыхание, потом шумы ослабевают, а к 7 годам становится везикулярным. Сердечно-сосудистая система увеличивается в размерах и обогащается разветвленной сетью капилляров. Пульс составляет: в 1-3 года – 115—105 уд. в мин., в 4-6 лет 100-90 уд. в мин. АД систолическое до 5 лет = 80 + 2 n, где n – число лет ребенка, в 5 лет – 100 мм рт.ст., старше 5 лет = 100 + n. Диастолическое давление равно ½-2/3 от систолического давления. Пищеварительная системазначительно увеличивается в размерах, совершенствуются ее функции: ферментативная, двигательная, всасывающая и т.д. Однако слизистая остается по-прежнему уязвимой и при нарушении питания проявляется симптомами диспепсии. К 2 годам достигают полного развития слюнные железы, расширяется вкусовое восприятие, появляются индивидуальные пищевые пристрастия. Длина пищевода к 5 годам – 16 см. Емкость желудка: в 2года – 300-400 мл, в 3 года – 400-500 мл, в 5-6 лет – 1000 мл. Значительно улучшается функция печени, но остаются менее совершенной, чем у взрослых. Стул урежается до 2 раз в сутки, а после 3 лет до 1 раза. Мочевыделительная система претерпевает значительные изменения. К 5-6 годам почки становятся анатомически зрелыми, хотя функции их еще несовершенны. Суточный объем мочи составляет: до 5 лет = 600+ 100 х (n – 1), где n – число лет ребенка, старше 5 лет = 100 х (n + 5). Разовый объем мочи составляет 90- 120 мл. Относительная плотность = 1010-1020. Частота мочеиспусканий 8-10 раз в сутки. Произвольное мочеиспускание формируется: у девочек к 1,5-2 годам, у мальчиков к 3-3,5 годам. Таким образом, период молочных зубов имеет ряд особенностей, которые могут оказать влияние на адаптацию в детском саду, рассмотрев их мы можем сказать что целесообразнее отдавать ребенка в детский сад в возрасте не раньше трех лет. §2. Понятие адаптации. Группы и стадии адаптации детей. Что такое адаптация? В общем плане под этим процессом понимают приспособление индивида к новой среде и условиям. Такие изменения оказывают влияние на психику любого человека, в том числе и малышей, которые вынуждены приспосабливаться к саду. Следует подробнее разобраться в том, что представляет собой адаптация к детскому садику. В первую очередь она требуется от ребёнка огромных энергетических затрат, в результате чего детский организм перенапрягается. К тому же нельзя сбрасывать со счетов изменившиеся жизненные условия, а именно: • отсутствуют поблизости мамы с папой и прочие родственники; • необходимо соблюдать чёткий дневной распорядок; • нужно взаимодействовать с другими детьми; • уменьшается количество времени, которое уделяется конкретному ребёнку; • малыш вынужден подчиняться требованиям чужих взрослых. Итак, жизнь малыша изменяется коренным образом. К тому же адаптационный процесс нередко чреват нежелательными сдвигами в детском организме, которые выражаются внешне в виде нарушенных поведенческих норм и «плохих» поступков. Стрессовое состояние, в котором находится ребёнок, пытаясь приспособиться к изменившимся условиям, выражается следующими состояниями: нарушенный сон – ребёнок просыпается со слёзками и отказывается засыпать; сниженный аппетит (или его полное отсутствие) – ребёнок не желает пробовать незнакомые блюда; регрессия психологических умений – ребёнок, прежде говорящий, умеющий одеваться, использовать столовые приборы, ходить в горшок, «теряет» подобные навыки; снижение познавательного интереса – малыши не интересуются новыми игровыми принадлежностями и ровесниками; агрессия или апатия – деятельные дети внезапно снижают активность, а прежде спокойные малыши выказывают агрессивность; понижение иммунитета – в период адаптации маленького ребёнка к детскому саду снижается устойчивость к инфекционным заболеваниям. Процесс адаптации ребёнка в детском саду может протекать по-разному. Условно выделяют по степени тяжести следующие виды адаптации ( по Р.В. Тонковой- Ямпольской) 1группа – физиологической адаптации ( дети не болеющие в период адаптации и легко переносящие ее) длительность 2-3 недели; Отличается ускоренным исчезновением негативных поведенческих реакций. Судить о том, что малыш с лёгкостью привыкает к садику, можно по следующим особенностям: • он без слёз и истерик заходит и остаётся в групповом помещении; • при обращении глядит в глаза педагогам; • способен озвучить просьбу о помощи; • первым идёт на контакт с ровесниками; • способен занять себя на короткий промежуток времени; • с лёгкостью подстраивается под дневной распорядок; • адекватно реагирует на воспитательские одобрительные или неодобрительные реплики; • рассказывает родителям, как проходили занятия в саду. 2 группа – напряженной (среднетяжелой) адаптации. Дети болеющие ОРВИ в период адаптации 1-2 раза в легкой форме без осложнений, длительностью 5-7 дней. • с трудом расстаётся с матерью, плачет немного после разлуки; • при отвлечении забывает о расставании и включается в игру; • общается со сверстниками и воспитателем; • придерживается озвученных правил и распорядка; • адекватно реагирует на замечания; • редко становится зачинщиком конфликтных ситуаций. 3 группа патологической (тяжелой) адаптации. Малыши с тяжёлым типом адаптационного процесса встречаются довольно редко. Дети с неблагополучным социальным или биологическим анамнезом, болеющие ОРВИ 3-4 и более раз за период адаптации, обычно в тяжелой форме, часто с осложнениями. Некоторые из них проявляют открытую агрессию при посещении садика, другие же уходят в себя, демонстрируя полную отстранённость от происходящего. Продолжительность привыкания может составлять от 2-3 месяцев до 6 месяцев и более . Основные особенности ребёнка с тяжёлой степенью адаптации: • нежелание контактировать с ровесниками и взрослыми; • слёзы, истерики, ступор при расставании с родителями в течение долго времени; • отказ заходить из раздевалки в игровое помещение; • нежелание играть, принимать пищу, ложиться в кроватку; • агрессивность либо замкнутость; • неадекватное реагирование на обращение к нему воспитателя (слёзы или испуг). Следует понимать, что абсолютная неприспособленность к садику – явление чрезвычайно редкое, поэтому необходимо обратиться к специалистам (психологу, неврологу, детскому врачу) и сообща выработать план действий. К числу важнейших факторов специалисты относят возрастные характеристики, детское здоровье, степень социализации, уровень познавательного развития и пр. Адаптация детей – процесс неоднородный, поэтому специалисты выделяют несколько периодов, характеризующихся выраженностью негативных реакций. Конечно, подобное разделение довольно условно, однако помогает понять, насколько успешным будет привыкание. Первый этап – он же острый. Основная его особенность – максимальная мобилизация детского организма. Ребёнок постоянно возбуждён и напряжён, неудивительно, что родители и педагоги отмечают плаксивость, нервность, капризность и даже истеричность. Помимо психологических изменений, можно обнаружить и физиологические перемены. В некоторых случаях отмечается увеличение или уменьшение частоты сердечного ритма, показателей кровяного давления. Повышается восприимчивость к инфекциям. Вторую фазу называют умеренно острой, поскольку выраженность негативных реакций снижается, а ребёнок приспосабливается к изменившимся условиям. Отмечается снижение возбудимости и нервности малыша, улучшение аппетита, сна, нормализация психоэмоциональной сферы. Однако говорить о полной стабилизации состояния пока не приходится. На протяжении всего этого периода возможно возвращение негативных эмоций, появление нежелательных реакций в виде истерик, плаксивости или нежелания расставаться с родителями. Третий этап – компенсированный– стабилизирует детское состояние. В заключительном адаптационном периоде происходит полное восстановление психофизиологических реакций, ребёнок успешно вливается в коллектив. Более того, он может приобрести новые умения – например, пользование горшком или самостоятельное одевание. Таким образом, адаптационный процесс – сложное явление, во время которого поведение ребёнка может кардинально меняться. По мере привыкания к садику подобные проблемы исчезают или существенно сглаживаются. Для их успешного преодоления нужно учитывать индивидуальные особенности ребенка возраст, здоровье, социальные навыки, психологические особенности. Необходимо подготовить ребенка к перемене обстановки, к расставанию с близкими, к изменению режима дня. ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ НА ПРИМЕРЕ МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД №7 Г.ГОРНО-АЛТАЙСКА» §1 Сравнительный анализ адаптации к дошкольному учреждению детей МБДОУ “Детский сад №7 города Горно Алтайска” 1- ой и 2-ой мл.гр. Цель: проанализировать адаптацию детей в ясельной группе и младшей группе детей к условиям дошкольного образовательного учреждения; определить группу адаптации. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №7 общеразвивающего вида города Горно-Алтайска"находится по адресу г. Горно-Алтайск, ул. Проточная, 14 1подгруппа – 10 детей в возрасте 2-3 лет 2 подгруппа -10 детей в возрасте от 3.5 - 4.5 лет Дети посещают группу с начала учебного года, и в первой и второй подгруппе были проведены адаптационные мероприятия в сентябре, в том числе постепенное увеличение длительности пребывания в ДДУ. Исследование проводилось в апреле, на основе анкетирования родителей. Родителям предложили оценить состояние детей в домашней обстановке в первые три месяца посещения детского сада. Анкета (Приложение 1) Проанализировав анкеты мы получили следующие результаты и оформили в таблицу Таблицу 1. Наиболее часто встречающиеся негативные проявления адаптации у детей.
Таким образом можно сказать , что адаптация во 2 подгруппе идет легче. Можно выделить наиболее заметные проявления: - Наиболее часто встречающееся проявление это снижение иммунитета в 1группе – 90% родителей отметили что стали чаще болеть, во 2пгр- 70% -Нарушение сна и снижение аппетита почти одинаково в обеих подгруппах; - В целом у младших ребят чаще встречаются негативные проявления, такие как регрессия навыков, агрессия, снижении е познавательного интереса. Исходя из анкетирования родителей и наблюдения воспитателей, можно оценить степень адаптации детей обеих группах Таблица 2 Группы адаптации
Из данной таблицы видно, что адаптация во второй подгруппе идет быстрее и в более легкой форме. Во второй группе все дети успешно адаптировались в легкой и средней форме. В первой подгруппе большая часть адаптировалась в средней форме, так же 1 ребенок тяжело адаптировался к детскому саду. Анализ показал, что наибольшую роль в периоде адаптации играют: 1. Возраст ребенка – дети до 3 лет удовлетворяются общением с членами семьи, а дети старше 3 лет нуждаются в общении со сверстниками и способны организовывать с ними игры. 2. Уровень социализации, наличие или отсутствие навыка общения со сверстниками. 3. Здоровье. Даже дети физически здоровые, подвержены снижению иммунитета в период адаптации. §.2. Рекомендации родителям для успешной адаптации в ДОУ Чтобы процесс привыкания прошел максимально успешно, быстро и безболезненно, специалисты советуют заранее подготовиться к поступлению в детский сад. Можно выделить рекомендации касающиеся навыков ребенка и психологической подготовки, а также профилактику инфекционных заболеваний, которая включает следующее: Неспецифическая профилактика включает: 1. Организацию рационального питания. 2. Правильный уход за ребенком (организация режима дня, прогулок, соблюдение личной гигиены). 3. Исключение контактов с инфекционными больными. 4. Адекватные физические нагрузки. 5. Закаливающие мероприятия. Для профилактики ОРВИ у детей фитотерапевты рекомендуют натуральные средства : Натуральные соки способствуют насыщению организма ребенка витаминами. Для детей старше 3 лет вы можете сами приготовить их с помощью соковыжималки, смешивая разные виды овощей и фруктов. Для приготовления соков используйте морковь, свеклу, яблоки, апельсины, сельдерей (при отсутствии у ребенка аллергии на них). Не забывайте развести натуральный сок наполовину водой. Варенье из малины, калины, смородины, облепихи обладает противовирусными и противовоспалительными свойствами, стимулирует иммунитет, а во время болезни уменьшает лихорадку и мышечную боль. Приготовьте полезный напиток: две чайные ложки варенья положите в чашку и залейте кипятком. Компот из шиповника и сухофруктов предложите малышу между приемами пищи. Известны полезные свойства теплого молока, если добавить в него немного сливочного масла и чайную ложку меда, это поможет предотвратить развитие трахеита и бронхита у ребенка. Сироп из редьки эффективен для лечения кашля, но соблюдайте технологию приготовления: срежьте верхушку и сделайте углубление, положите в него мед, накройте верхушкой и поставьте в темное место. Когда появится сок, давайте ребенку по 1 чайной ложке 3 раза в день. Для укрепления иммунитета и профилактики сезонных простудных заболеваний у детей лучше всего использовать готовые детские чайные напитки из плодов шиповника, гибискуса, липы, алтея, травы тимьяна. Специфическая профилактика - это предупреждение того или иного конкретного инфекционного заболевания. Проводится в виде профилактических прививок с целью активной иммунизации детей. Родителям также следует знать, чему желательно научить ребёнка, отправляющегося в ДДУ. 1. Самостоятельно одеваться и раздеваться. В идеале трёхлетки уже должны снимать плавки, носочки, колготки, надевать майку и кофточку, куртку. С застёжками могут возникнуть сложности, однако приучать к ним всё же следует. Для этого можно купить игрушки-шнуровки. Кроме того, развесьте в комнате картинки с последовательностью одевания (их можно скачать бесплатно в интернете). 2. Пользоваться ложкой/вилкой. Облегчению привыкания способствует умение орудовать столовыми приборами. Для этого нужно отказаться от поильничков, бутылок, непроливаек, которые не способствуют скорому взрослению. 3. Проситься и ходить на горшок. Следует избавляться от подгузников уже в полуторагодовалом возрасте, тем более что умение проситься и ходить в ночную вазу существенно упростит адаптацию, поскольку ребёнок будет увереннее себя ощущать среди умелых ровесников. 4. Воспринимать разную пищу. Для многих трёхлеток характерна избирательность в пище. В идеале родителям следует приблизить домашнее меню к садиковскому. Тогда завтраки и обеды в ДОУ не станут напоминать войну между детьми и воспитателями. 5. Общаться со взрослыми. Довольно часто можно услышать своеобразную речь ребёнка, которая понятно только маме. Некоторые малыши вообще общаются жестами, справедливо полагая, что родители всё поймут. Перед садиком следует проследить за снижением лепетных слов и жестов. 6. Играть с детьми. Чтобы улучшить коммуникативные навыки ребёнка, необходимо почаще вводить его в детский коллектив. Психологи советуют регулярно ходить в гости к семьям с маленькими детьми, гулять на детских площадках, играть в песочнице. Перед поступлением в дошкольное учреждение дети обязаны пройти медосмотр. Не нужно этого пугаться, наоборот, у родителей появится возможность ещё раз посоветоваться с врачами по поводу того, как пережить адаптацию с минимальными потерями. Необходимо помнить, что на этот возраст приходиться пик не только инфекционных заболеваний, но и травматизма: 1. Необходимо беседовать с ребенком об основных опасностях, поджидающих его дома, на улице, в детском саду, и о том, как их избежать. 2. Обучить ребенка правилам дорожного движения. 3. Научить ребенка тактике поведения с незнакомыми людьми в разных ситуациях. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Проанализировав теоретический материал, а также проведя исследовательскую работу мы можем сделать следующие выводы: Адаптация – это сложный процесс, который затрагивает все сферы жизни ребенка. На этот процесс влияют разные факторы, а именно: возраст ребенка, здоровье, социальная активность ребенка. Изучив анатомо-физиологические особенности детей дошкольного и преддошкольного возраста мы определили что оптимальным возрастом для поступления в детский сад является возраст 3лет. В этом возрасте ребенок испытывает потребность в общении со сверстниками, уже имеет определенные навыки самообслуживания (умеет самостоятельно одевается, пользуется некоторыми столовыми приборами), формируются гигиенические навыки (умывание, пользование горшком) Нами были выявлены наиболее часто встречающиеся проблемы в адаптационный период. Чаще всего встречается снижение иммунитета, нарушение сна и аппетита, проблемы с поведением (плаксивость, агрессия). Нами были даны рекомендации родителям детей для подготовки к поступлению в детский сад, которые помогут быстрее адаптироваться к новым условиям. В первую очередь это профилактика ОРВИ, закаливание, фитотерапия, обеспечение основных навыков опрятности, режим дня приближенный к детскому саду, обучение безопасному поведению. Возраст, когда дети поступают в детский сад -это очень важный период жизни ребенка, так как в течении первых шести лет закладывается основа личности ребенка, формируется характер и привычки, проявляются склонности и таланты. Поэтому родителям необходимо ответственно отнестись к подготовке ребенка к детскому саду что бы поступление в детский сад не стало стрессом для растущего организма и не вызвало проблем со здоровьем. Приложение 1 Анкета Адаптация ребенка к условиям детского сада Уважаемые родители! Оцените наличие у Вашего ребенка следующих поведенческих реакций в первые 3 месяца посещения детского сада: подчеркните характерное для ребенка состояние в домашней обстановке в течение этой недели 1. Эмоциональное состояние ребенка. Весел, жизнерадостен, подвижен, активен. Улыбается, настроение хорошее, спокоен. Иногда задумчив, плаксив. Легкая плаксивость, хныканье. Плачет за компанию, плач приступообразен. Сильный плач, подавленное настроение. 2. Социальные контакты ребенка. Много друзей, охотно играет с детьми. Сдержан, просится на руки, неохотно играет с детьми. Безразличен к играм, отстранен, замкнут. Невесел, с детьми не контактирует, даже если вовлечен в игру. Проявляет тревогу, бросает начатые игры. Недружелюбен, агрессивен, мешает играть другим. 3. Сон ребенка. Спокойный, глубокий, засыпает быстро. Спокойный. Засыпает нескоро, спит спокойно, но недолго. Засыпает с хныканьем, тревожен во сне. Засыпает с плачем, долго, беспокоен во сне. Отсутствие сна, плач. 4. Аппетит ребенка. Очень хороший аппетит, съедает все с удовольствием. Нормальный аппетит, ест до насыщения. Аппетит выборочный, но насыщенный. Отвергает некоторые блюда, капризничает. Приходится следить за тем, чтобы ел, ест неохотно, долго. Отвращение к еде, кормление мучительно. 5. Отметьте, какие проявления бывают у Вашего ребенка. Сосет палец, жует что-нибудь, жадно, без разбора. Грызет ногти. Подергивание плечами, качание головой, дрожание рук. Недержание мочи, кала. Выдергивание волос. Игра с половыми органами. Боязнь контактов, стремление к уединению Список источников литературы 1.Здоровый человек и его окружение/ Серия «Медицина для вас».- Ростов н/Д: Феникс, 2003-383с. 2.Адаптация ребенка к условиям детского сада: управление процессом, диагностика, рекомендации / Сост. Н.В. Соколовская. – Волгоград: Учитель, 2008. – 188 с. 3.Айсина Р., Дедкова В., Хачатурова Е. Социализация и адаптация детей раннего возраста // Ребенок в детском саду. – 2003. – №5. – С.49-53. Интернет ресурсы: 4. https://medi.ru/info/4983/ 5 https://deti-club.ru/detskaya-psikhologiya-problema-adaptacii-k-dou 6. https://ru.wikipedia.org/ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||