1. Цели и задачи освоения дисциплины
 Скачать 0.81 Mb.
|
  1. Цели и задачи освоения дисциплиныЦель освоения дисциплины «Методика профессионального обучения»: содействие средствами дисциплины овладению обучающимся общепрофессиональными и профессиональными компетенциями в области профессионального образования для успешного решения профессиональных задач через формирование целостного представления о методической деятельности, как самостоятельном виде профессиональной деятельности педагога; формирование методических умений, направленных на проектирование и разработку средств, форм и способов эффективного педагогического взаимодействия. Задачи: содействовать формированию профессиональных компетенций при стимулировании у обучающегося осознания значимости будущей профессио-нальной деятельности; содействовать развитию способностей выполнять про-фессионально-педагогические функции для обеспечения эффективной органи-зации и управления педагогическим процессом подготовки специалистов среднего звена (квалифицированных рабочих), развитию способностей проектировать и применять различные методики обучения рабочих (специалистов среднего звена); обеспечить формирование профессиональных компетенций обучаю-щегося в области образовательно-проектировочной деятельности через содействие формированию готовности к проектированию комплекса учебно-профессиональных целей и задач; конструированию содержания учебного материала по профессиональной подготовке специалистов среднего звена (квалифицированных рабочих); разработке, анализу и корректировке учебно-программной документации, проектированию, применению комплекса дидактических средств; проектированию форм, методов и средств контроля результатов подготовки специалистов среднего звена (квалифицированных рабочих). 2. Место дисциплины в структуре образовательной программыДисциплина «Методика профессионального обучения» относится к базовой части учебного плана. Для изучения учебной дисциплины необходимы знания, умения и владения, формируемые следующими дисциплинами: 1. Психология профессионального образования. 2. Общая и профессиональная педагогика. Перечень учебных дисциплин, для которых необходимы знания, умения и владения, формируемые данной учебной дисциплиной: 1. Профессионально-педагогические технологии. 2. Методика обучения видам профессиональной деятельности. 3. Результаты освоения дисциплиныДисциплина направлена на формирование следующих компетенций: ПК-17 (способность проектировать и применять индивидуализированные, деятельностно и личностно ориентированные технологии и методики обучения рабочих, служащих и специалистов среднего звена ); ПК-19 (готовность к проектированию комплекса учебно-профессиональных целей, задач); ПК-20 (готовность к конструированию содержания учебного материала по общепрофессиональной и специальной подготовке рабочих, служащих и специалистов среднего звена); ПК-21 (готовность к разработке, анализу и корректировке учебно-программной документации подготовки рабочих, служащих и специалистов среднего звена); ПК-22 (готовность к проектированию, применению комплекса дидактических средств при подготовке рабочих, служащих и специалистов среднего звена); ПК-23 (готовность к проектированию форм, методов и средств контроля результатов подготовки рабочих, служащих и специалистов среднего звена). В результате освоения дисциплины (модуля) обучающийся должен: Знать: З1. методики обучения рабочих, специалистов среднего звена; З2. классификацию и способы постановки учебно-профессиональных целей, задач при обучении рабочих, специалистов среднего звена; З3. закономерности конструирования содержания учебного материала по профессиональной подготовке рабочих, специалистов среднего звена; З4. требования к программно-методическому обеспечению учебных дисциплин, профессиональных модулей программ подготовки рабочих, специалистов среднего звена; З5. требования ФГОС СПО по УГС Электро- и теплоэнергетика; З6. дидактические возможности и методику применения средств профессионального обучения; З7. правила разработки и применения форм, методов и средств контроля результатов подготовки рабочих, специалистов среднего звена. Уметь: У1. обосновывать профессионально-педагогические действия при обучении рабочих, специалистов среднего звена; У2. проектировать и применять индивидуализированные, деятельностно и личностно ориентированные методики обучения рабочих, специалистов среднего звена; У3. диагностично формулировать цели и задачи обучения рабочих, специалистов среднего звена; У4. конструировать содержание учебного материала по учебным дисциплинам, профессиональным модулям; У5. анализировать, разрабатывать и корректировать учебно-программную документацию подготовки рабочих, специалистов среднего звена; У6. осуществлять обоснованный выбор средств и методов профессионального обучения и адаптировать их к реальным условиям образовательного процесса в ПОО; У7. разрабатывать комплексы дидактических средств, в том числе, для организации самостоятельной работы обучающихся; У8. разрабатывать и проектировать формы, методы и средства контроля результатов подготовки рабочих, специалистов среднего звена. Владеть: В1. методами проектирования дидактических средств и средств оценивания результатов обучения рабочих, специалистов среднего звена; В2. методами анализа, оценивания и корректировки процесса обучения рабочих, специалистов среднего звена. 4. Структура и содержание дисциплины4.1 Объем дисциплины и виды контактной и самостоятельной работыОбщая трудоёмкость дисциплины составляет 3 зач. ед. (108 час.), семестр изучения – 6, распределение по видам работ представлено в табл. № 1. Таблица 1. Распределение трудоемкости дисциплины по видам работ
4.2 Содержание и тематическое планирование дисциплиныТаблица 2. Тематический план дисциплины
4.3 Содержание разделов (тем) дисциплинРаздел 1. Основные категории методики профессионального обучения как научной области педагогических знаний 1.1. Объект, предмет, построение понятийно-терминологического аппарата методики профессионального обучения. Взаимосвязь и взаимоотношения методики профессионального обучения с педагогикой, психологией и другими гуманитарными науками. Тенденции развития методики профессионального обучения. Роль учебной дисциплины «Методика профессионального обучения» в подготовке педагога профессионального обучения. 1.2. Сущность методической деятельности педагога профессионального обучения: объект, предмет, основные виды деятельности и результаты. Формы объективизации методического опыта. 1.3. Место средств обучения в системе взаимодействия педагога и обучающихся. Классификация средств обучения по различным основаниям: материально-технические, предметно-знаковые средства обучения, логические регулятивы обучающей деятельности. Материально-техническое и информационное обеспечение процесса подготовки рабочих, специалистов среднего звена. Система предметно-знаковых средств обучения. Учебник как обучающая система. Роль дидактических материалов в организации и управлении процессом обучения рабочих, специалистов среднего звена. Функции логических регулятивов обучения. Виды логических регулятивов: подходы к обучению, принципы обучения, правила обучения. Методы и методики профессионального обучения. Раздел 2. Нормативное обеспечение процесса подготовки рабочих и специалистов в системе СПО 2.1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования: структура и объем образовательной программы, требования к результатам освоения образовательной программы, требования к условиям реализации образовательной программы. 2.2. Компоненты образовательной программы: учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных дисциплин, оценочные и методические материалы. Методика разработки рабочих программ по учебной дисциплине. Раздел 3. Методическое проектирование комплексов средств обучения рабочих и специалистов в системе СПО 3.1. Научно-методические основы отбора и анализа содержания учебного материала. Сущность методического анализа учебного материала. Содержание учебного материала как объект методического анализа: понятийная структура учебной информации, классификация понятий, характеристики понятий. Логическая структура учебной информации. Методическая редукция понятий: определение, приемы редуцирования учебной информации. Определение состава предметно-познавательных действий обучающихся при изучении содержания учебного материала: виды мыслительных операций в формировании изучаемых понятий. 3.2. Дидактическое и методическое проектирование. Роль таксономии целей в методическом проектировании. Структурно-логический анализ содержания учебного материала. Проектирование дидактических средств: мета-плана, опорных конспектов, листов рабочей тетради, дидактических многомерных инструментов. 3.3. Проектирование методов профессионального обучения. Классификация методов профессионального обучения. Факторы, определяющие выбор методов обучения. Общая характеристика методов проблемно-развивающего обучения. Способы создания проблемных ситуаций. Раздел 4. Методическое проектирование средств оценивания результатов освоения образовательной программы 4.1. Контроль в профессиональном обучении. Функции контроля. Основные характеристики и принципы контроля. Виды и формы контроля. 4.2. Тестовая технология контроля уровня подготовленности обучающихся. Технология разработки заданий в тестовой форме и их систем. Технология проектирования дидактического теста и проведения процедуры тестирования. Анализ качества дидактического теста. 4.3. Оценивание общих и профессиональных компетенций. Компетентностно-ориентированные задания. Конструирование комплектов оценочных средств по учебным дисциплинам. Раздел 5. Проектирование организационных форм, методов теоретического и практического обучения рабочих и специалистов в системе СПО 5.1. Организационная структура урока теоретического обучения и особенности ее проектирования для общепрофессиональных дисциплин, курсов. Методика организации педагогического взаимодействия на учебных занятиях. 5.2. Методика проектирования учебной деятельности на практических и лабораторных занятиях. 5.3. Наблюдение и анализ учебных занятий, цели, методы анализа учебных занятий. Оформление протокола наблюдения учебного занятия. Рекомендации преподавателю по совершенствованию методики обучения. 5. Образовательные технологииДля изучения дисциплины используются различные образовательные технологии: 1. Технологии проведения занятий в форме диалогового общения, которые переводят образовательный процесс в плоскость активного взаимодействия обучающегося и педагога. Обучающийся занимает активную позицию и престает быть просто слушателем семинаров или лекций. Технологии представлены: групповыми дискуссиями, конструктивный совместный поиск решения проблемы, тренинг (микрообучение и др.), ролевые игры (деловые, организационно-деятельностные, инновационные, коммуникативные и др.). 2. Для поддержки самостоятельной работы обучающихся использованы информационно-коммуникационные образовательные технологии, в частности, облачные технологии, электронная информационно-образовательная среда (ЭИОС), электронные средства обучения и электронно-библиотечные системы. При этом результативность организации самостоятельной работы обучающихся существенно повышается за счет доступности материалов, упорядоченности работ и возможности получения консультации преподавателя. 3. Игровые технологии основаны на теории активного обучения, для которых характерно применение имитационных и неимитационных технологий. Используется для проведения практических, семинарских и лабораторных занятий. 6. Методические указания для студентов по освоению дисциплины6.1 Методические указания по организации и проведению практических/лабораторных занятийПроведение практических работ направлено на формирование практических навыков и умений в области решения задач прикладного характера, способствует усилению мотивации к приобретению профессионально значимых навыков за счёт погружения в квазипрофессиональную проектную деятельность, позволяет сконцентрировать внимание обучающегося на совокупности полученных ранее теоретических знаний и отследить их практико-ориентированный характер. В процессе выполнения практических работ обучающиеся получают первичное знакомство с элементами будущей профессиональной деятельности, формируют представление о принципах практической реализации полученных теоретических сведений. Комплект практических заданий для студентов очной формы обучения приведен в оценочных материалах (ФОС) по дисциплине. Также задания и методические указания по организации и проведению практических занятий размещаются в электронной информационной образовательной среде университета. Таблица 3. Практические работы
6.2 Методические указания по выполнению письменных работ (расчетно-графических, контрольных, курсовых и т.д.)Основными целями контрольной работы являются: практическое применение теоретических знаний, полученных в процессе изучения дисциплины; выявление степени изучения и усвоения студентом программного материала; развития навыков самостоятельной работы, связанной с поиском научной и учебной литературы; формирование способностей к анализу и объективной оценке исследуемого научного и практического материала. Выполнение контрольной работы предполагает углубление и систематизацию полученных знаний по изучаемой исциплине. 1. Проанализируйте ФГОС СПО по специальности {13.02.07. Электроснабжение (по отраслям); 13.02.11. Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)} Из ФГОС СПО выделяется и обобщается следующая информация: - разделы стандарта и их краткая характеристика, результаты анализа представляются в табличной форме; - характеристика профессиональной деятельности выпускника: область профессиональной деятельности выпускника, объекты профессиональной деятельности выпускника, виды профессиональной деятельности выпускника. 2. Проанализируйте рабочую программу дисциплины профессионального цикла {ОП.02. Электротехника и электроника; ОП.05. Материаловедение} В рабочей программы учебной дисциплины анализируются перечисленные ниже разделы и выделяется следующая информация: - паспорт программы учебной дисциплины (область применения программы; место дисциплины в структуре ППССЗ; цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины; количество часов на освоение программы учебной дисциплины); - структура и содержание учебной дисциплины (объем учебной дисциплины и виды учебной работы; тематический план и содержание учебной дисциплины (привести в приложении контрольной работы)). 3. Определите тему разрабатываемого занятия Из тематического плана учебной дисциплины выберите тему рабочей программы в соответствии с вариантом контрольной работы, укажите наименование раздела и дайте полную характеристику темы в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины. Результаты анализа представьте в табличной форме. 4. Дайте общую характеристику темы рабочей программы Используя тематический план рабочей программы дисциплины профессионального цикла определить место выбранной темы в курсе, объем часов на изучение выбранной темы, значение выбранной темы для подготовки специалиста. Укажите внутрипредметные связи выбранной темы. Сформулируйте требования к результатам освоения выбранной темы. Составьте план изложения учебного материала по теме. Из темы рабочей программы выберите тему учебного занятия. 5. Составьте конспект учебного материала по теме учебного занятия Используя несколько источников информации (учебников и учебных пособий, научно-методических статей) по тематической области, составьте конспект содержания учебного материала. Конспект должен быть полным, раскрывать содержание темы занятия. Объем конспекта – от 5 до 10 страниц машинописного текста. Составьте библиографическое описание источников: опишите 3–4 учебника и/или учебных пособия, использованных при составлении конспекта учебного материала: автор, название, место издания, издательство, год издания, количество страниц. 6. Разработайте спецификацию учебных элементов Спецификация представляет собой таблицу, в один столбец которой заносится перечень понятий изучаемой темы, в следующих столбцах показываются уровни усвоения понятий и время их изучения. Все понятия, содержащиеся в отобранном учебном материале, выпишите в спецификацию учебных элементов (20-25). Проклассифицируйте понятия по времени формирования и уровню усвоения. 7. Постройте граф учебной информации и структурно-логическую схему. При подготовке учебного материала к уроку возникает необходимость построения модели, отражающей в наглядной форме структуру учебного материала, логические связи, подчиненность и соподчиненность понятий (граф), последовательность включения понятий в процесс объяснения в наглядной форме, динамику формирования понятий (структурно-логическая схема). Граф учебной информации состоит из вершин, в которые помещаются номера учебных элементов и ребер, отображающих логические связи между учебными элементами. Структурно-логической схемой называют граф, ребра которого представлены в виде векторов, указывающих последовательность введения их в учебный процесс. В граф учебной информации необходимо включить все учебные элементы из спецификации, структурно-логическая схема может состоять из основных учебных элементов. 8. Разработайте средство представления учебной информации по теме: опорного конспекта, презентации учебного материала, дидактического многомерного инструмента или метаплан-техники Разрабатывается одно из выше перечисленных дидактических средств. Опорный конспект – это наглядное представление основного содержания учебного материала в логике познавательной деятельности обучающихся. При составлении опорного конспекта учебная информация кодируется в виде смысловых, наглядных, словесных опор, способствующих формированию понятий и быстрому их запоминанию. Для разработки опорного конспекта используя спецификацию и граф, выделите основные понятия, определения, формулы. Закодируйте выделенную информацию, используя необходимые приемы (мнемонические приемы, структурные схемы, цвет). Расположите закодированную информацию на листе в соответствии с логикой формирования понятий. 9. Разработайте листы рабочей тетради по теме Рабочие тетради (листы рабочих тетрадей) являются предметно-знаковыми средствами, представляющими содержание учебного материала в определенной логике. Логика представления учебной информации в рабочей тетради выстраивается следующим образом: краткие теоретические сведения, представленные в наглядной форме учебные элементы, алгоритмы выполнения типовых операций, создающие ориентировочную основу; затем задания, формирующие исполнительские и контролирующие действия. В заключении – задания, предполагающие систематизацию и обобщение знаний. Для рабочих тетрадей разрабатываются специальные типы заданий-упражнений, расчленяющие весь процесс мышления на отдельные операции для поэтапного формирования умственных действий. Разработайте не менее 10-ти заданий листа рабочей тетради. 10. Разработайте вопросы для актуализации опорных знаний (понятий, выделенных в спецификации, и способов действий) Под актуализацией понимается восстановление в памяти обучающихся опорных понятий, обеспечивающих формирование новых понятий, законов, методов, способов деятельности и т.д. Опорными понятиями рассматриваемой темы могут быть понятия предыдущего урока, а также понятия, сформированные в других дисциплинах. Составьте пять вопросов для актуализации опорных понятий по теме урока и три задания, обеспечивающие актуализацию способов действий обучающихся. Оформите контрольную работу в соответствии с требованиями: • поля: левое – 3см.; правое – 1,5 см.; верхнее и нижнее – 2 см.; • шрифт – Times New Roman; размер шрифта – 14 пт; • межстрочный интервал – 1,5; абзацный отступ – 1,25 см; • выравнивание – по ширине; • иллюстрации, схемы, таблицы должны иметь сквозную нумерацию; • на каждый источник в тексте контрольной работы должны быть ссылки или сноски с указанием страниц. Структура контрольной работы: • титульный лист; • содержание; • введение (актуальность, цель, задачи контрольной работы); • основная (методическая) часть, разделенная на параграфы, соответствующие заданиям контрольной работы; • заключение; • список использованных источников; • приложения. Шаблон контрольной работы, примеры методических разработок располагаются в электронной информационно-образовательной среде (ЭИОС). Условия выбора варианта и критерии оценивания контрольной работы приведены в фонде оценочных средств по дисциплине. 6.3 Задания и методические указания по организации самостоятельной работы студентаПостроение образовательного процесса по дисциплине предполагает большой объем самостоятельной работы студента. Организация самостоятельной работы студента включает в себя: информационно-методическую поддержку дисциплины в ЭИОС, обеспечение студента заданиями для самостоятельной работы в ЭИОС, организацию мероприятий по самоконтролю. Самостоятельная работа студента включает в себя: - подготовку студента к текущим аудиторным занятиям; - изучение основной и дополнительной литературы; - выполнение заданий для самостоятельной работы; - подготовку к текущему контролю в течение семестра; - выполнение заданий контрольной работы (для студентов заочной формы обучения); - подготовку к промежуточной аттестации. 6.4 Примерные вопросы к зачету1. Граф учебной информации и структурно-логическая схема. Конструирование графа учебной информации. Отбор учебных элементов и конструирование структурно-логических схем. 2. Классификация средств обучения по различным основаниям: материально-технические, предметно-знаковые средства обучения, логические регулятивы обучающей деятельности. 3. Место средств обучения в системе взаимодействия педагога и обучающихся. 4. Методика активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся среднего профессионального образования. Методы профессионального обучения. Выбор методов обучения. 5. Методика конструирования комплекта оценочных средств по учебной дисциплине. 6. Методика наблюдения и анализа урока теоретического обучения. 7. Методика проектирования лабораторно-практических занятий. 8. Методика профессионального обучения как отрасль педагогического знания и учебная дисциплина. Построение понятийно-терминологического аппарата методики профессионального обучения. 9. Методика работы с нормативными документами, регламентирующими содержание среднего профессионального образования. 10. Методика разработки заданий в тестовой форме и их систем. 11. Методика разработки оценочных материалов. Тесты. Классификация тестов. 12. Методика реализации алгоритмического и монологического методов проблемно-развивающего обучения. 13. Методика реализации диалогического и эвристического методов проблемно-развивающего обучения. 14. Методика реализации показательного и исследовательского методов теоретического обучения. 15. Методическая редукция понятий: определение, приемы редуцирования учебной информации: лингвистическая трансформация, вербальность и метафоричность формулировок, элиминация отдельных аспектов учебной информации, мнемотехника. 16. Методические материалы по учебной дисциплине как компонент образовательной программы. 17. Методическое творчество и методический опыт педагога. Формы объективизации методического опыта: доклады и выступления на педагогических конференциях, публикации методических разработок, создание методической системы профессионального обучения. 18. Методы исследования в методике профессионального обучения. 19. Научно-методические основы отбора и анализа содержания учебного материала. Сущность методического анализа учебного материала. 20. Опорный конспект. Назначение, технология разработки. Мнемонические приёмы. Методика применения опорных конспектов на учебных занятиях по общепрофессиональным дисциплинам. 21. Определение мета-плана. Определение элементов мета-плана (облако, прямоугольник, эллипс, круг, квадрат, полоса). Правила разработки элементов. Правила цветового решения мета-плана. Методика применения метаплан-техники. 22. Определение состава предметно-познавательных действий обучающихся при изучении содержания учебного материала: виды мыслительных операций в формировании изучаемых понятий. Таксономия дидактических целей. 23. Профессиональные стандарты: значение, структура, учет при разработке основных образовательных программ СПО. 24. Рабочая тетрадь. Виды рабочих тетрадей. Конструирование листа рабочей тетради. Особенности применения рабочей тетради на различных этапах учебного занятия. 25. Рабочие программы учебных дисциплин (профессиональных модулей): структура, требования, принципы разработки. 26. Роль дидактических материалов в организации и управлении процессом обучения будущих рабочих (специалистов). 27. Система материальных средств обучения. Роль современных технических средств обучения, включая системы информационно-вычислительной техники и учебные мультимедийные системы. 28. Система предметно-знаковых средств обучения. Учебник как обучающая система. 29. Система учебно-программной документации профессиональной подготовки специалистов. Характеристика учебного плана как модели содержания профессионального образования. 30. Содержание учебного материала как объект методического анализа: понятийная структура учебной информации, классификация понятий, характеристики понятий. Логическая структура учебной информации. 31. Структура и содержание профессионального цикла подготовки специалистов. Факторы, определяющие содержание профессиональной подготовки. 32. Структура основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования. 33. Структурно-логический анализ содержания учебного материала. Понятийный анализ. Учебный элемент. Спецификация учебных элементов. 34. Сущность методической деятельности: объект, предмет, основные виды деятельности и результаты. Формы осуществления методической деятельности. 35. Сущность проблемно-развивающего обучения. Общая характеристика и классификация методов проблемно-развивающего обучения. 36. Уровни учебных целей – знание, понимание, умение, анализ, синтез, оценка: характеристика учебной деятельности; проектирование предметно-познавательных действий; формулировка учебных целей на каждом уровне. 37. Урок теоретического обучения. Характеристика, структурные элементы. Методика проектирования урока. 38. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Характеристика профессиональной деятельности, содержание профессионального образования специалистов. 39. Функции логических регулятивов обучения. Виды логических регулятивов: подходы к обучению, принципы обучения (дидактические и методические), правила обучения. 40. Цель и задачи контроля знаний и умений обучающихся. Требования, предъявляемые к контролю. Виды, формы и методы контроля. 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение7.1 Основная литература1. Самойлов В.Д. Педагогика и психология высшей школы. Андрогогическая парадигма [Электронный ресурс] : учебник для студентов вузов / В.Д. Самойлов. — Электрон. текстовые данные. — М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2015. — 207 c. — 978-5-238-02416-5. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/52630.html.— ЭБС «IPRbooks» 2. Методика производственного обучения [Электронный ресурс] : учебно -методическое пособие [Гриф УМО] / [Л. Л. Молчан и др.]. - 3-е изд., стер. - Минск : РИПО, 2013. - 192 с. - Режим доступа: http://ibooks.ru/reading.php?productid=340423. 3. Курзаева, Л.В. Управление качеством образования и современные средства оценивания результатов обучения: учеб. пособие [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Л.В. Курзаева, И.Г. Овчинникова. — Электрон. дан. — Москва : ФЛИНТА, 2015. — 100 с. — Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/70446. — Загл. с экрана. 4. Старикова, Л. Д. Методика профессионального обучения : практикум : учебное пособие для вузов по направлению подготовки 0511000.62 -Профессиональное обучение (по отраслям) / Л. Д. Старикова, Ю. С. Касьянова ; Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург : Издательство РГППУ, 2013. - 130 с. - Режим доступа: http://elar.rsvpu.ru/handle/123456789/5563. 5. Старикова Л. Д. Методика профессионального обучения: организация самостоятельной работы студентов : учебное пособие для вузов по направлению подготовки 0511000.62 -Профессиональное обучение (по отраслям) [Гриф УМО] / Л. Д. Старикова, Л. П. Пачикова, Ю. С. Касьянова. - Екатеринбург : Издательство РГППУ, 2014. - 161 с. 7.2 Дополнительная литература1. Эрганова Н. Е. Практикум по методике профессионального обучения: учеб. пособие для вузов / Н. Е. Эрганова, М. Г. Шалунова, Л. В. Колясникова; Рос. гос. проф.-пед. ун-т, Урал. отд-ние Рос. акад. образования. - 2-е изд., пересмотр. и доп. - Екатеринбург: Издательство РГППУ, 2011. - 88 с. Режим доступа : http://elar.rsvpu.ru/handle/123456789/22276 2. Торопов, И. А. Практикум по методике профессионального обучения : учебное пособие. В 2 ч. Ч. 1. Методика теоретического обучения / И. А. Торопов, Т. А. Торопова. - Екатеринбург : РГППУ, 2015. - 167 с. 3. Торопов, И. А. Практикум по методике профессионального обучения : учебное пособие. В 2 ч. Ч. 2. Методика производственного обучения / И. А. Торопов, Т. А. Торопова. - Екатеринбург : РГППУ, 2015. - 108 с. 4. Ибрагимов, Г.И. Теория обучения. Учебное пособие [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Г.И. Ибрагимов, Е.М. Ибрагимова, Т.М. Андрианова. — Электрон. дан. — Москва : Владос, 2011. — 383 с. — Режим доступа: http://e.lanbook.com/view/book/2971/ 5. Рабинович, П.Д. Практикум по интерактивным технологиям [Электронный ресурс] : учеб. пособие — Электрон. дан. — Москва : Издательство "Лаборатория знаний", 2015. — 99 с. — Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/66192. — Загл. с экрана. 6. Методика профессионального обучения. Схемы, таблицы, комментарии : учеб. пособие для вузов [Гриф МОН РФ] / И. В. Осипова [и др.] ; Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург : Издательство РГППУ, 2010. - 147 с. - Режим доступа: http://elar.rsvpu.ru/handle/123456789/2012. 7. Хуторской, А. В. Дидактика : учебник для вузов [Гриф Ученого совета Института образования человека] / А. В. Хуторской. - Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2017. - 718 с. - Режим доступа: http://ibooks.ru/reading.php?productid=354038. 8. Рыжов В.Н. Дидактика [Электронный ресурс] : учебное пособие для студентов педагогических колледжей и лицеев / В.Н. Рыжов. — Электрон. текстовые данные. — М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2015. — 318 c. — 5-238-00699-3. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/52466.html.— ЭБС «IPRbooks» 9. Чошанов, М.А. Дидактика и инженерия [Электронный ресурс] — Электрон. дан. — Москва : Издательство "Лаборатория знаний", 2015. — 251 с. — Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/70711. — Загл. с экрана. 7.3 Программное обеспечение и Интернет-ресурсыИнтернет-ресурсы: 1. Федеральный портал Российское образование . Режим доступа: http://www.edu.ru 2. Каталог образовательных интернет-ресурсов . Режим доступа: http://www.edu.ru/index.php?page_id=6 3. Электронная библиотека Гумер. Режим доступа: http://www.gumer.info/ 4. Научная электронная библиотека. Режим доступа: http://elibrary.ru/defaultx.asp 5. Электронная библиотека учебников. Учебники по педагогике . Режим доступа: http://studentam.net/content/category/1/2/5/ 6. Интернет библиотека электронных книг Elibrus . Режим доступа: http://elibrus.1gb.ru/psi.shtml Программное обеспечение: 1. Операционная система Windows. 2. Офисная система Office Professional Plus. 8. Материально-техническое обеспечение дисциплиныПеречень материально-технического обеспечения для реализации образовательного процесса по дисциплине: 1. Учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа. 2. Учебная аудитория для проведения занятий семинарского (практического) типа, проведения групповых и индивидуальных консультаций, проведения текущего контроля и промежуточной аттестации. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||