РАЗРАБОТКА ЛИСТОВ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ. ПР №8 по ППТ Разработка листов рабочей тетради. Практическая работа 8 разработка листов рабочей тетради цель работы
 Скачать 192.5 Kb.
|
|
Практическая работа № 8 РАЗРАБОТКА ЛИСТОВ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ Цель работы: получение навыков составления специальных типов заданий и упражнений, усвоение практических основ проектирования листов рабочей тетради. Краткие теоретические сведения Основными источниками данных о ходе усвоения обучаемыми знаний и умений являются методы диагностики, опросы, различные проверочные работы и др. Однако, проведение опроса предполагает значительные затраты времени, а по отношению к каждому обучаемому такой опрос носит эпизодический характер. Делая проверку контрольно-проверочных заданий, педагог имеет дело с результатом мыслительной деятельности обучаемых и не имеет возможности проникнуть в сам процесс этой деятельности. Одним из средств управления мыслительной деятельностью являются листы рабочей тетради. Листы рабочей тетради включают специальные типы заданий и упражнений. Выполняя такие задания, обучаемые расчленяют весь процесс мышления на отдельные операции. Задания строятся таким образом, чтобы работая над ними, обучаемый производил все операции и выстраивал четкий алгоритм действий. Работая с листами рабочей тетради, обучаемый не может не производить всех операций, его ошибка на каждом этапе учебного познания может быть замечена педагогом и исправлена, при этом она исправляется в том же месте, где была совершена. Цель рабочей тетради – способствовать повышению эффективности обучения и уровня творческого развития обучаемых. Внедрение такого пособия, как рабочая тетрадь по предмету, в практику учебного процесса должно решать такие задачи, как: развитие мышления у обучаемых; прочное усвоение теоретических положений, а также приобретение практических умений и навыков решения не только типовых, но и развивающих, творческих задач; овладение алгоритмами решения основополагающих задач курса; контроль над ходом обучения в рамках конкретной учебной дисциплины и формирование у обучаемых умений и навыков самоконтроля. Современная рабочая тетрадь – это дидактический комплекс, предназначенный для самостоятельной работы обучаемых в аудитории/классе и дома непосредственно на её страницах. Использование рабочих тетрадей (или отдельных ее страниц, листов) как обязательных учебных пособий всеми обучаемыми будет способствовать выравниванию качества подготовки независимо от места жительства. Существенное преимущество применения рабочей тетради – сокращение объемов базовых учебников: за ними остается объяснительно-иллюстративная функция обучения, наиболее органичная для жанра учебника, а репродуктивный и творческий уровни изучения берут на себя обучаемый и преподаватель с помощью рабочих тетрадей. Таким образом, рабочая тетрадь не заменяет учебник, она является дополнением, дидактическим материалом к нему. За основу разработки листов рабочей тетради взяты комплексные операции. В листы рабочей тетради включают следующие задания: пропуск ключевых слов в основных теоретических сведениях и определениях (на их место ставится многоточие); вписывается элемент, соответствующий каждой цифре схемы или чертежа (рядом с цифрой, которая ставится под схемой или чертежом, должно быть место для ответа); теоретическая информация для запоминания (в том числе из другого предмета); контрольные вопросы для выявления уровня сформированности знаний и умений по предмету. Единая логика представления учебной информации, единый алгоритм операционной деятельности обучамых во всём объёме рабочей тетради на протяжении изучения курса переходит в метод учебной работы. Вследствие этого мы называем рабочую тетрадь разновидностью учебных техник. Рабочая тетрадь должна отвечать определенным требованиям: отражать все темы курса учебной дисциплины; быть понятной, доступной, интересной пользователю. При разработке листов рабочей тетради необходимо придерживаться ряда принципов: принцип доступности (задания и упражнения должны соответствовать содержанию материала и не должны ставить обучаемых в “тупик”); принцип простоты и легкости в восприятии заданий (понимание формулировки задания, что требуется сделать; не использовать сложные предложения); принцип самостоятельности выполнения (чтобы обучаемые без посторонней помощи могли выполнить задания и заполнить места для ответов); принцип систематичности и содержательности (регулярность использования рабочей тетради; листы и страницы рабочей тетради должны охватывать весь пройденный материал по теме и предмету); принцип лаконичности (как сами задания, так и ответы на них предусматривают краткость и немногословность, необходимо выделить суть, главное в содержании). Представим требования, которые позволяют разработать рабочую тетрадь в соответствии с вышеуказанными принципами: 1. Во введении: приветствие, указание темы; необходимо объяснить, что означает каждый символ, который будет встречаться (символов не более 4: для легкости запоминания); оценивание ответов (за какие задания ставятся баллы, максимальное количество баллов, минимальное количество баллов для получения зачета по данной теме). 2. В основной части (требования к заданиям): использовать символы перед каждым заданием, определением; писать формулировку заданий; задания должны быть понятны, однозначны; наличие места для ответов; схемы, чертежи должны быть четкими и незагроможденными; 3. В заключении: учет выполненных заданий. Нельзя забывать о том, что листы рабочей тетради – это не теоретическая, а, напротив, творческая, репродуктивная составляющая учебного процесса. Поэтому не стоит делать акцент на объяснительно-иллюстративной части. Необходимо как можно больше уделить внимание заданиям, требующим воспроизвести формулировку, дополнить информацию, дочертить схему, объяснить явление, дописать формулу, рассчитать параметры и т.д. Это позволит обучаемым не только лучше запомнить ключевые моменты материала, но и лучше понять, а как следствие и применять эти знания и умения на практике. Все задания должны быть расположены в логической последовательности: актуализация опорных знаний и повторение пройденного материала, изучение нового (понятия, свойства, факта), упражнения и задачи на закрепление, контрольные вопросы. В заданиях на повторение ранее изученного материала следует включать ключевые определения, свойства, т.е. все то, что позволит обучаемым по 1-3 предложениям «освежить» в памяти предыдущий материал и подготовиться к изучению новых фактов, явлений и закономерностей. Далее необходимо поместить новый материал. Это также могут быть 2-3 предложения (определения, факты), которые являются ключевыми в теме (главными). Задания на закрепления должны соответствовать выше изложенным принципам и требованиям. Конструируются места для ответов. Контрольные вопросы должны охватывать весь изученный материал по данной теме. Они также должны быть лаконичны, однозначны и четки. После вопроса необходимо оставить достаточно место для ответа обучаемого. Приведем пример фрагмента листов рабочей тетради по дисциплине “Технологическое оборудование”. Пример разработки фрагмента рабочей тетради по предмету «Технологическое оборудование» по теме «Оборудование для перемещения сыпучих и мелкокусковых материалов» ДОРОГОЙ ОБУЧАЕМЫЙ! Сегодня Вы начинаете изучать новую тему по курсу “Технологическое оборудование”, “Оборудование для перемещения сыпучих и мелкокусковых материалов”. Параграфы настоящей рабочей тетради соответствуют параграфам учебника. Закончив изучение данной темы по учебнику, Вы можете приступать к работе по данной рабочей тетради. Наряду с вопросами, в тетрадях содержатся разнообразные задания. Вам предлагается закончить фразу, заполнить пробелы, сформулировать свой вариант ответа и т.д. При заполнении листов рабочей тетради на Вашем пути будут встречаться знаки такого типа: «?», «!»,«∆», «◊». Каждый означает то, что Вы должны обратить особое внимание! «∆» - информация из предыдущих тем, которая непосредственно связана с данной темой. «!» – знать данную информацию. «?» –самостоятельная работа (дополнить, заполнить). «◊» - ответить на контрольные вопросы (письменно). За каждое правильно решенное самостоятельное задание («?»), Вы получаете по одному баллу. В итоге Ваша цель – получить максимальное количество баллов, для получения зачёта по данному предмету. При заполнении листов рабочей тетради Вы, прежде всего, должны знать основные виды конвейеров и понимать, какой тип конвейера рациональнее использовать при перемещении различных по фракции и форме материалов. Общую информацию об использовании питателях, о необходимости применения конвейеров в различных процессах Вы получили ранее. Поэтому, перед тем как вы приступите к изучению рабочей тетради необходимо кроме изучения соответствующего параграфа повторить необходимый материал из предыдущих тем («∆»). Кроме того, в конце рабочей тетради, вам предстоит закрепить свои знания, ответив на контрольные вопросы («◊») письменно. § 7. Оборудование для перемещения сыпучих и мелкокусковых материалов. ∆ Для непрерывной равномерной подачи материала из бункера применяют различные виды питателей: ленточные, шнековые, лотковые, тарельчатые, пластинчатые и лопастные. Принцип работы конвейеров, по сути, очень напоминают принцип работы питателей. ! Конвейеры – устройства, служащие для перемещения сыпучих и мелкокусковых материалов. Основной классификационный признак – тип тягового и грузонесущего органа. Различают конвейеры с ленточным, цепным, тяговым и канатным органами; и конвейеры без тягового органа (гравитационные, инерционные, винтовые). ? Заполните пробелы. Выделяют следующие виды конвейера с тяговым органом: __________, __________, __________, __________, __________. ! Ленточный конвейерпредставляет собой устройство непрерывного действия, несущим и тяговым органом которого является гибкая и бесконечно длинная лента, опирающаяся на ролики. Ленточные конвейеры могут быть наклонными или горизонтальными. ? Заполните пробелы. Укажите углы наклона ленточного конвейера в зависимости от влажности материала. Для сухих материалов угол наклона ленточного конвейера составляет ____%, а для влажных - ____%. ? Напишите основные компоненты ленточного конвейера (рис. 1): 1 _______________ 2 _______________ _______________ 4 _______________ 5 _______________ 6 _______________ 7 _______________  Рис. 1 – Схема ленточного конвейера ? Заполните пробелы. По форме несущей ленты конвейеры могут быть __________ и __________. Для разгрузки ленты по её пути движения устанавливают __________. Длина ленты обычно не превышает _____ метров. А её скорость составляет ____-____м/с. !Пластинчатый конвейер – устройство для транспортирования крупнокусковых, тяжелых и горячих грузов в горизонтальной плоскости или с небольшим уклоном. Тяговый элемент – 1 или 2 цепи, огибающие 2 звездочки, одна из которых – ведущая. Грузонесущий элемент – полотно (пластины). ? Заполните пробелы. Пластины перекрывают друг друга по двум причинам: 1)____________________________________________; 2)____________________________________________. Скорость движения до ___м/с. ? Напишите основные компоненты пластинчатого конвейера (рис. 2): 1 _______________ 2 _______________ _______________ 4 _______________  Рис. 2 – Схема пластинчатого конвейера ◊ 1. Назовите основной классификационный признак оборудований для перемещения сыпучих и мелкокусковых материалов, а также все виды конвейеров. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Объясните устройство ленточного конвейера. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. При перемещении каких материалов (грузов) используют пластинчатый конвейер? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Укажите достоинства и недостатки ленточного конвейера (а) и пластинчатого конвейера (б). а) Достоинства:__________________________________________________ _____________________________________________________________________ Недостатки:_________________________________________________ ___________________________________________________________________ б) Достоинства:_________________________________________________ _____________________________________________________________________ Недостатки:_________________________________________________ _____________________________________________________________________ Порядок выполнения работы Изучить литературу по вопросам конструирования листов рабочей тетради, указанную ниже. Проанализировать требования к знаниям и умениям обучаемых, получающих рабочую профессию в условиях колледжа. Выбрать дисциплину и тему, которую разбить на логические фрагменты содержания. Сформулировать цель изучения темы. Определить один фрагмент темы как содержание учебного занятия (по учебнику) для создания фрагмента листов рабочей тетради. Выявить, какие основные и второстепенные знания должны быть сформированы у обучаемых в ходе освоения фрагмента содержания темы. Сформулировать специальные задания (для рабочей тетради) на разные виды деятельности обучаемых на уроке в соответствии с логикой изучения темы. Следует включать задания с главными понятиями, явлениями, фактами фрагмента темы. Используйте подсказки из примера и символы (“◊”, “!”, “?”, “∆” и др.), позволяющие обучающимся понимать, каких действий от них ждут (дополнить, выучить, вспомнить предыдущий материал, дочертить), как необходимо выполнять задание (письменно или устно). Подвести итоги работы (оформив лист или несколько страниц рабочей тетради) и оформить отчет. Контрольные вопросы Какое назначение у рабочих тетрадей (листов, страниц)? Какие задачи учебного процесса позволяют решать такие методические конструкции, как рабочие тетради по предметам? Назовите принципы разработки рабочей тетради по предмету. Для чего в листы рабочей тетради вводятся знаки? Литература 1.Борисенко, В.П., Кутьев, В.О. Комплексный образовательный проект “Шаг за шагом” // Педагогика.-1995.-№6.-с.52-54. 2.Долгова, О.О. Рабочая тетрадь как средство развития познавательной активности и организации самостоятельной работы студентов // СПО.-2000.-№12.-с.14-15. 3. Каган, В.М. Конспект-схема в оптимизации обучения специальным техническим дисциплинам. – Иркутск: Изд-во Иркут. Ун-та, 1986. – 128 с. 4. Лаврентьев, Г.В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов / Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева. Ч.1.– Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2002. – 156с. 5. Лаврентьев, Г.В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов / Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева, Н.А. Неудахина. Ч.2.– Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2002. – 232с. 6. Преображенская Н.Г. Новое поколение рабочих тетрадей // Педагогика.-1996.-№1.-с.31-33. 7. Шалунова, М.Г., Эрганова, Н.Е. Практикум по методике профессионального обучения: Учеб. пособие.- 2-е изд., испр. и доп. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2001.-67с. 8. Эрганова, Н.Е. Основы методики профессионального обучения: Учеб. пособие.- 2-е изд., испр. и доп.- Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2002.-138с. |