Практическая работа № 2 Развитие умения интегрировать и интерпретировать информацию на учебных занятиях по русскому языку. Практ. работа № 2. Русский язык. Мой ответ.. 1. Данные о слушателе Волов Александр Николаевич, СанктПетербург, гбоу средняя школа 468 Выборгского района СанктПетербурга
 Скачать 482.17 Kb.
|
|
Практическая работа № 2. Развернутый ответ: 1). Данные о слушателе: Волов Александр Николаевич, Санкт-Петербург, ГБОУ средняя школа № 468 Выборгского района Санкт-Петербурга. 2)Указание конкретных умений на интеграцию и интерпретацию информации: умение интегрировать и интерпретировать художественный текст: Интеграция или связываниеотдельных сообщений текста в единое целое свидетельствует о том, что читатель понимает, что соединяет элементы текста – от отдельных предложений или абзацев до частей составных (множественных) текстов. В каждом случае связать единицы информации означает определить их общую роль в тексте, к примеру, показать сходство или различие, обнаружить причинно-следственные связи и т.п. И связывание отдельных сообщений текста, и их истолкование необходимы для того, чтобы построить общее, целостное понимание текста. Учащиеся могут продемонстрировать начальное понимание целостности текста, назвав его главную тему или основное назначение. Определение главной идеи предполагает установление иерархии высказанных в тексте мыслей, показывает, может ли читатель отделить главное от второстепенного или узнать главную идею в определенном высказывании или заглавии текста. Толкование или интерпретацияпредполагает извлечение из текста такой информации, которая не сообщается напрямую. Иногда для этого нужно установить скрытую связь, иногда понять подразумеваемое сообщение, осмыслить подтекст. Истолковывая текст, читатель делает явными скрытые допущения или утверждения, как всего текста, так и любой его части. Толкование опирается на целый ряд умственных действий. К примеру, для ответа на вопрос учащимся приходится иногда делать выводы из сообщения текста, различать главные и второстепенные детали, кратко формулировать основные мысли или на основе сказанного в тексте делать умозаключения о предшествующем событии. 3) Указание по одному примеру учебного задания на каждое умение: Интеграция или связывание наблюдаются в задании № 2, указанном ниже:  Зачем Даниэль написал письмо Николаю?1) Чтобы дать ответ на ранее заданный вопрос Николая. 2) Чтобы задать Николаю ряд интересующих вопросов. 3) Чтобы дать ответ на ранее заданный вопрос Николая и в то же время задать Николаю ряд интересующих вопросов. 4) Чтобы поделиться с Николаем идеей сделать сюрприз своим родителям и рассказать о планах на субботу и воскресенье. Задание № 4 на толкование или интерпретацию текста приведено ниже: Лувр отапливается калориферами. Из врезанных в пол красивых медных решёток дует горячий ветер. Если прийти в Лувр пораньше, тотчас после открытия, то вы увидите, как на этих решётках неподвижно стоят люди, главным образом старики и старухи. Это греются нищие. Величавые и строгие луврские сторожа их не трогают. Посетители тоже как будто ничего не замечают. Они только стараются поскорее пройти мимо безмолвных и неподвижных бездомных. Особенно мне запомнилась маленькая старушка с дрожащим лицом, в порыжевшей от времени накидке. Она виновато улыбалась и время от времени начинала озабоченно рыться в потёртой сумочке, хотя было понятно, что в ней нет ничего, кроме старого рваного платочка. Старушка вытирала этим платком слезящиеся глаза. В них было столько стыдливого горя, что, должно быть, у многих посетителей Лувра сжималось сердце. Ноги у старушки заметно дрожали, но она боялась сойти с калориферной решётки, чтобы её тотчас же не занял другой. Пожилая художница стояла невдалеке за мольбертом и писала копию с картины Боттичелли. Художница решительно подошла к стене, где стояли стулья с бархатными сиденьями, перенесла один к калориферу. Строго сказала старушке: – Садитесь! – Мерси, мадам, – пробормотала старушка, неуверенно села и вдруг низко нагнулась, так низко, что издали казалось, будто она касается головой своих колен. Художница вернулась к своему мольберту. Служитель пристально следил за этой сценой, но не шелохнулся. Красивая женщина с мальчиком лет восьми шла впереди меня. Она наклонилась к мальчику и что-то ему сказала. Мальчик подбежал к художнице. Поклонился ей, шаркнул ногой и звонко сказал: – Мерси, мадам! Художница кивнула. Мальчик бросился к матери и прижался к её руке. Глаза у него сияли так, будто он совершил геройский поступок. Очевидно, это было действительно так. Он совершил маленький великодушный поступок и пережил то состояние, которое мы называем «гора с плеч». (По К.Г. Паустовскому.) Выберите вариант, который объясняет смысл выражения «гора с плеч». 1) Снять с плеч тяжелый груз. 2) Прекратилось тягостное душевное состояние. 3) Совершить геройский поступок. 4) Чтобы упала гора с плеч, нужно подняться на высокую гору. 4) Указаниекласса, для которого предназначается каждое приведенное учебное задание: 9 (девятый). 5) Указание темы курса русского языка, для которой предназначается каждое приведенное учебное задание: Комплексный анализ текста. 6) Краткое пояснение: (доказательство того, что приведенные учебные задания направлены на отработку конкретных умений): В тексте № 2 показано умение интегрировать или связывать текст – связываниеотдельных сообщений текста в единое целое свидетельствует о том, что читатель понимает, что соединяет элементы текста – от отдельных предложений или абзацев до частей составных (множественных) текстов. В тексте № 4 показано умение понимать и интерпретировать текст – предполагается извлечение из текста такой информации, которая не сообщается напрямую. Иногда для этого нужно установить скрытую связь, иногда понять подразумеваемое сообщение, осмыслить подтекст. |