Диктант. 1. Дидактика составная часть педагогики, наука об образовании и обучении, педагогическая теория

• Название: 1. Дидактика составная часть педагогики, наука об образовании и обучении, педагогическая теория
• Дата: 19.05.2022
• Размер: 15.73 Kb.
• Имя файла: Диктант.docx
• Тип: Закон; #537644

1. Дидактика

составная часть педагогики, наука об образовании и обучении, педагогическая теория обучения, которая изучает связь преподавания и учения, исследует и научно обосновывает:

законы, закономерности, принципы, правила обучения

цели и результаты обучения

содержание образования

методы, формы, средства обучения
2. Развивающее обучение

обучение, направленное на развитие потенциальных возможностей человека (зона ближайшего развития) и их реализацию;

развитие личности служит главной целью и результатом всего процесса, а не является его сопутствующим продуктом; 

идею развивающего обучения выдвинул впервые И.Г. Песталоцци, дидактику развивающего обучения разработал Ф.А. Дистервег; в России идея развивающего обучения была развита Л.С. Выготским и была реализована двумя научными школами: Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова.

3. Процесс обучения

Специфический, специально организуемый, целенаправленный, управляемый педагогом двусторонний процесс взаимосвязанной деятельности обучающего и обучающегося, направленный на усвоение обучающимся содержания образования;

к элементам процесса обучения относятся:  цели, содержание образования, мотивы субъектов обучения, методы и формы его организации, средства обучения и образовательные результаты;

основной структурно-организационной единицей процесса обучения является урок;

основной структурно-функциональной единицей является упражнение или серия упражнений.
4. Содержание образования

1) система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми необходимо овладеть в процессе обучения;

2) система элементов объективного социального опыта, отобранная для определенного уровня образования и его направленности, включает опыт эффективной практической деятельности, познавательный опыт, опыт социального взаимодействия в процессе достижений общих целей, нравственно-этический опыт, духовно-культурный опыт;

в Российской федерации содержание образования зафиксировано в документах — федеральных государственных образовательных стандартах, учебных планах, учебных программах дисциплин и др.;  в конкретном образовательном учреждении содержание образования определяется основной образовательной программой (ООП).

5. Методы обучения

совокупность путей, способов достижения целей, решения задач образования; совокупность способов взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся, направленных на достижение целей образования, воспитания и развития учащихся; 

наибольшее распространение получила классификация методов обучения, основанная на деятельностном типе обучения:

1) методы, обеспечивающие овладение учебным предметом (словесные, наглядные, практические; репродуктивные, проблемно-поисковые; индуктивные, дедуктивные);

2) методы, стимулирующие и мотивирующие учебную деятельность (познавательные игры, учебные дискуссии, проблемные ситуации и др.);

3) методы контроля и самоконтроля учебной деятельности (опрос, зачет, экзамен и др.).
6. Формы обучения

1) способы существования учебного процесса, внешняя оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания; с этой точки зрения выделяют индивидуальные, коллективные, групповые; классные и внеклассные; школьные и внешкольные формы обучения;

или

2) целостная системная характеристика процесса обучения с точки зрения особенностей взаимодействия учителя и учащихся, соотношения управления и самоуправления, особенностей места и времени обучения, количества учащихся, целей, средств, содержания, методов и результатов обучения.