Рарп. Дошкольная педагогика. 1. Дошкольная педагогика наука о воспитании, развитии и обучении детей дошкольного возраста

• Название: 1. Дошкольная педагогика наука о воспитании, развитии и обучении детей дошкольного возраста
• Дата: 02.09.2022
• Размер: 45.25 Kb.
• Имя файла: Дошкольная педагогика.docx
• Тип: Закон; #658990
• страница: 8 из 11

18. Содержание формы организации работы воспитателя, совершенствование педагогического мастерства

Реализация принципов гуманизации и демократизации в сфере дошкольного образования требует от воспитателя совершенствования своего педагогического мастерства. В дошкольных образовательных учреждениях заведующая и старший воспитатель должны создавать условия, дающие возможность воспитателям проявить творчество, новаторство, реализовать себя как личность и как педагог.

Реформирование системы дошкольного образования невозможно без оптимизации управления ДОУ, приобретающего личностно-ориентированный, развивающий демократический характер. Важное место в этом процессе занимает проблема повышения эффективности методической работы с педагогическими кадрами.

Успех работы дошкольного учреждения во многом зависит от качества методической работы с кадрами, осуществляемой руководителем дошкольного образовательного учреждения и старшим воспитателем. В содержание ее входит следующие направления работы:

- оказание помощи педагогам всех категорий дошкольного учреждения;

- осуществление контроля за воспитательно-образовательной работой;

- организация и проведение педсоветов;

- изучение, обобщение, распространение и внедрение передового педагогического опыта;

- создание условий для осуществления воспитательно-образовательного процесса;

- обеспечение взаимодействия детского сада и семьи, школы и других организаций.

19. Педагогический процесс: теоретические основы и сущность, структура, компоненты и их взаимосвязь. Специфика педагогического процесса дошкольной организации.

Педагогический процесс - это организованная и целенаправленная деятельность людей (обучаемых и обучающих, воспитателей и воспитанников) с целью формирования необходимых знаний, практических навыков и умений, морально-политических, психологических и физических качеств личности и группы.

Педагогический процесс неразрывно связан со всеми другими общественными процессами (экономическим, политическим, нравственным, культурным и др.). Его сущность, содержание и направленность зависят от состояния общества, реального взаимодействия производительных сил и производственных отношений.

Первым компонентом педагогического процесса являются его субъекты и объекты (педагог и ученик), образующие динамичную систему "педагог-ученик" при ведущей роли педагога.

Педагогический процесс рассматривается в педагогике как целенаправленное, содержательно насыщенное и организационно оформленное взаимодействие взрослых и детей.

Он представляет собой определенную систему, компоненты которой – это содержание, средства, методы, формы взаимодействия воспитателя и воспитуемых. Слово «процесс» свидетельствует о растянутости во времени, а слово «педагогический» – о направленности на преобразование личности человека (ребенка).

Понятие «педагогический процесс» употребляется в узком и широком смысле. В широком смысле – это совокупность всех условий, средств и методов, направленных на решение одной глобальной задачи. Например, педагогический процесс дошкольного учреждения направлен на всестороннее воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста. Педагогический процесс в широком смысле включает в себя и большую, глобальную задачу, и сочетание всех компонентов воздействия на личность.

20. Организация жизни детей в 1ую и 2ую половину дня. Обеспечение сочетания занятий, игр, самост.деят-ти в разных возрастных группах ДОУ.

Главная задача организации жизни детей в детском саду – охрана их психического и физического здоровья. Для нормального развития ребенка спокойного и организованного поведения огромное значение имеют окружаю¬щая обстановка, четко налаженная жизнь детей и ре¬жим. Рационально, в соответствии с возрастом составленный распорядок дня ребенка способствует формированию «ди¬намических стереотипов» поведения, приучает его своевременно ложится спать, принимать пищу, актив¬но бодрствовать. Эстетически привлекательное оформление группы спо¬собствует созданию благоприятной эмоциональной атмосферы в группе. Соответствующая расстановка мебели под¬сказывает, как лучше использовать пространство, регулирует передвижение детей по группе, помогает обеспечить безопасность, снизить уровень шума и позволяет воспита¬телю наблюдать за детьми. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет 9 минут для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет и составляет 1,5 часа в неделю. Непрерывно образовательная деятельность осуществляется в первую и вторую половину дня. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 4-го года жизни – 15 минут, максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня составляет 30 минут. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 5-го года жизни – 20 минут, максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня составляет 40 минут. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 6-го года жизни – 20-25 минут, максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня составляет 45 минут; допускается проведение третьего (физкультурного) занятия на улице 1 раз в неделю. Ежедневная организация жизни и деятельности детей строится на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей и предусматривает личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности.