Рарп. Дошкольная педагогика. 1. Дошкольная педагогика наука о воспитании, развитии и обучении детей дошкольного возраста
 Скачать 45.25 Kb.
|
21. Планирование пед.работы. план учебно-воспит.работы с детьми, его содержание. Особ-ти планирования в разновозрастных группах.Планирование – это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления образовательного процесса с указанием необходимых условий, используемых средств, форм, методов. Планирование в детском саду имеет под собой цель обеспечить выполнение программы для каждой возрастной группы, а также регулярно и систематически заниматься воспитательно-образовательной деятельностью, стремиться к достижению положительных результатов в образовательном процессе. Работа предусматривает несколько видов планирования деятельности специалистов, что дает возможность заблаговременно определить последовательность образовательного процесса с учетом необходимых условий, средств, форм и методов. Виды планирования в детском саду: Перспективные планы развития ДОУ на 3 года - цели и задачи по осуществлению образовательных мероприятий всего коллектива ДОУ на 3 года. Годовые планы ДОУ - цели и задачи дошкольного коллектива на год. Тематические планы - планирование по видам деятельности. Календарные планы - цели и задачи коллектива группы или отдельного специалиста с заблаговременным определением порядка и последовательности осуществления образовательной программы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов работы. Основой для планирования педагогического процесса является та Программа, по которой работает дошкольное учреждение. Основной Целью планирования является определение / Конкретных задач воспитательно-образовательной работы на конкретный отрезок времени, а также видов деятельности, способов их организации и средств решения поставленных задач, обеспечивающих выполнение программы. Принципы планирования: научность, перспективность, конкретность, регулярность, последовательность, повторность. 22. Особ-ти периода раннего детства. Соврем.наука о перинатальном онтогенезе.Раннее детство — особый период становления органов и систем и, прежде всего, функций мозга. Доказано, что функции коры головного мозга не только фиксированы наследственно, они развиваются в результате взаимодействия организма с окружающей средой. Особенно интенсивно это происходит в первые три года жизни. В данный период наблюдается максимальный темп формирования предпосылок, обусловливающих все дальнейшее развитие организма, поэтому важно своевременно закладывать основы для полноценного развития и здоровья ребенка. 1.Для раннего возраста характерен быстрый темп развития организма. Ни в каком другом периоде детства не наблюдается такого быстрого увеличения массы и длины тела, развития всех функций мозга. Быстрый темп развития ребенка обусловлен быстрым установлением связей с окружающим миром и в то же время медленным закреплением реакций. Для детей раннего возраста характерна неустойчивость и незавершенность формирующихся умений и навыков. Учитывая это, предусматриваются повторность в обучении, обеспечение связи между воздействиями окружающих ребенка взрослых и его самостоятельной деятельностью.2. Существенной особенностью раннего детства являются взаимосвязь и взаимозависимость состояния здоровья, физического и нервно-психического развития детей.3. для каждого здорового ребенка в первые три года жизни характерна высокая степень ориентировочных реакций на все окружающее. Эта возрастная особенность стимулирует так называемые сенсомоторные потребности. Сенсорные потребности вызывают и высокую двигательную активность, а движение – естественное состояние малыша, способствующее его интеллектуальному развитию. 4. особое значение в раннем детстве приобретают эмоции, так необходимые при проведении режимных процессов – при кормлении, бодрствовании ребенка, формировании его поведения и навыков, обеспечении всестороннего его развития. 5. в развитии детей раннего возраста ведущая роль принадлежит взрослому. Он обеспечивает все условия, необходимые для развития и оптимального состояния здоровья малыша. Общаясь с ним, несет тепло, ласку и информацию, которая необходима для развития ума и души ребенка. Доброжелательный тон, спокойное, ровное к нему отношение – залог уравновешенного состояния малыша. 23. Реализация зд.сберегающих технологий в процессе организации педагогического процесса в группах дошкольной организации.Зд. – состояние физического и социального благополучия человека (по Уставу ВОЗ). Зд/сбер пед. процесс ДОУ - в широком смысле слова - процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста в режиме зд.сбережения и зд.обогащения; процесс, направленный на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка. В более узком смысле слова - это специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенное образовательной системы взаимодействие детей и педагогов, направленное на достижение целей зд.сбережения и зд.обогащения в ходе образования, воспитания и обучения. Зд.сберегающие технологии в дошкольном образовании технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования – задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей. Цель зд.сберегающих технологий в дошкольном образовании применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о зд. и умений оберегать, поддерживать и охранять его, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. Применительно к взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального 'здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей. виды зд.сберегающих технологий в дошкольном образовании: медико-профuлактические (организует медик: среда, питание, мониторинг развития); физкультурно-оздоровительные (физкультура, гимнастика, закаливание и др.); технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка (эмоциональный комфорт); зд.сбережения и зд.обогащения педагогов дошкольного образования; валеологического просвещения родителей, зд.сберегающие образовательные технологии в детском саду. Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования – технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов детского сада, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни. |