Рарп. Дошкольная педагогика. 1. Дошкольная педагогика наука о воспитании, развитии и обучении детей дошкольного возраста
 Скачать 45.25 Kb.
|
16. Альтернативные программы воспитания и развития детей дошкольного возраста (программа «Кайнар», программа «Карлыгаш», программа "Шаг за шагом", и др.). Вариативные программы.В 2007 году разработана комплексная программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста «Кайнар». Она является программой дошкольного воспитания и обучения, рассчитанной на подготовку детей дошкольного возраста для перехода к 12-летнему обучению в средней школе. В программе «Кайнар» реализованы общие задачи развития, обозначенные в российской Программе «Радуга», а также национальный региональный компонент воспитания и образования детей. В программе нашла отражение центральная идея российской и казахской психологических и педагогических школ – о творческом характере развития детей дошкольного возраста. Программа «Кайнар» задумана и реализована как: комплексная, т.е. охватывающая все основные стороны развития детей в дошкольном возраста (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое); массовая, т.е. предназначенная для использования во всех регионах Казахстана в городских и сельских детских садах; личностно-ориентированная система воспитания, образования развития детей, ассимилировавшая классические подходы и основные достижения современной российской и казахстанской педагогической науки. В 2007 году разработана комплексная программа «Карлыгаш», охватывающая основные направления развития ребенка. 17. Личность воспитателя дошкольной организации. Характеристика компетенций воспитателя. Педагогические функции и умения.Особую роль при осуществлении образовательных и воспитательных функций играет воспитатель дошкольного учреждения. Он является специалистом, осуществляющим воспитание, обучение и развитие детей дошкольного возраста. Без наличия главных качеств невозможно стать высококвалифицированным педагогом, и к ним относятся прежде всего любовь к детям, к самой воспитательной деятельности, наличие специальных педагогических знаний, высокий уровень интеллекта и общей культуры и нравственности, широкая эрудиция, педагогическая интуиция, а также владение различными методами обучения и воспитания детей. Соответствие второстепенным требованиям не обязательно для воспитателя, но способствует более эффективному воспитанию и обучению детей. К второстепенным (нестабильным) качествам можно отнести: коммуникативность, доброжелательность, веселый нрав, преобладание положительного настроения, хороший вкус и др. Сочетание главных и второстепенных качеств составляет уникальную и своеобразную личность воспитателя. Функции воспитателя в дошкольном учреждении В качестве основных функций воспитателя можно выделить: образовательную, воспитательную, развивающую, нормативную, коммуникативную, информационную, координирующую, рефлексивную и диагностическую. Педагогическое умение - осознаннее владение субъектом педагогической деятельности совокупностью психических и практических действий, направленных на достижение целей обучения и воспитания и мотивированных его профессиональным мировоззрением. Функции педагога - набор профессиональных обязанностей, выполнение которых обеспечивает успешное достижение цели и задач воспитания детей. I. Гностические умения это и умения объективно оценивать эффективность применяемых методов воспитания и обучения, учитывать опыт других с целью перенесения передового, творческого его содержания в свою педагогическую практику. 2. Конструктивные умения нужны воспитателю для того, чтобы видеть "завтрашний день" воспитанников, развитие каждого ребенка и всей группы, планировать воспитательно-образовательную работу; позволяют воспитателю грамотно отбирать фактический материал по разным видам деятельности в зависимости от задач воспитания и обучения на каждом возрастном этапе. 3. Коммуникативные умения обеспечивают установление педагогически целесообразных взаимоотношений с отдельными - детьми и со всей группой, с родителями воспитанников, коллегами по работе. 4. Организаторские умения обеспечивают организации разных форм деятельности (фронтальной, групповой, индивидуальной), собственной педагогической деятельности и работы с родителями детей своей группы; проявляются в умении организовать интересную деятельность детей и взрослых, "заразить" их своей энергией, инициативой. 5. Специальные умения проявляются в умении воспитателя выразительно читать произведения, хорошо рисовать, петь, танцевать, лепить, конструировать, делать наглядные пособия, игрушки, атрибуты, владеть основными видами движений, пользоваться техническими средствами обучения и др. |