ФГОС 2021. 1 единство образовательного пространства Российской Федерации
 Скачать 50.61 Kb.
|
|
При обучении обучающихся с ОВЗ Организация разрабатывает адаптированную образовательную программу основного общего образования (одну или несколько) в соответствии со ФГОС с учетом соответствующих примерных адаптированных программ основного общего образования. В Организации, реализующей интегрированные образовательные программы в области искусств, физической культуры и спорта, при реализации программы основного общего образования, в том числе адаптированной, обеспечиваются условия для приобретения обучающимися знаний, умений и навыков в области выбранного вида искусств, физической культуры и спорта, опыта творческой деятельности и осуществления подготовки обучающихся к получению профессионального образования. Организация, имеющая статус федеральной или региональной инновационной площадки, разрабатывает и реализует программу основного общего образования, в том числе адаптированную, соответствующую требованиям ФГОС к результатам освоения программы основного общего образования, самостоятельно определяя достижение промежуточных результатов по годам (этапам) обучения вне зависимости от последовательности достижения обучающимися результатов, определенных соответствующими ПООП. Соответствие деятельности Организации требованиям ФГОС в части содержания образования определяется результатами государственной итоговой аттестации. Срок получения основного общего образования составляет не более пяти лет. Для обучающихся с ОВЗ при обучении по адаптированным программам основного общего образования, независимо от применяемых образовательных технологий, срок получения основного общего образования может быть увеличен, но не более чем до шести лет. Для лиц, обучающихся по индивидуальным учебным планам, срок получения основного общего образования может быть сокращен. 14. Независимо от формы получения основного общего образования и формы обучения ФГОС является основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших программу основного общего образования. Результаты освоения программы основного общего образования, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса (в том числе внеурочной деятельности) (далее – курс), модуля программы основного общего образования, подлежит оцениванию с учетом специфики и особенностей предмета оценивания. Во ФГОС используются следующие понятия: действие – произвольная и преднамеренная деятельность человека, направленная на достижение поставленной осознанной цели, включающая в себя комплекс соответствующих операций, который позволяет достичь цели; деятельность – форма отношения человека к окружающему миру, его целенаправленное взаимодействие с разнообразными объектами, в ходе которого удовлетворяются его актуальные или потенциальные потребности; дифференциация обучения – деление обучающихся на группы и различное построение учебного процесса в выделенных группах в зависимости от успеваемости обучающихся, их способностей, интересов, психического и физического здоровья, пола, общественных и профессиональных целей; задача – проблемная ситуация, вопрос, требующий решения; календарный план воспитательной работы – документ, содержащий конкретный перечень событий и мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся Организацией или в которых Организация принимает участие в учебном году или периоде обучения; универсальные учебные действия – обобщенные учебные действия, позволяющие решать широкий класс задач в различных предметных областях, являющиеся результатами освоения обучающимися программы основного общего образования; коммуникативные универсальные учебные действия – учебные знаково-символические средства, являющиеся результатами освоения обучающимися программы основного общего образования, направленные на приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; личностные результаты – сформированная в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам; метапредметные результаты – достижения обучающегося, полученные в результате изучения учебных предметов, курсов, модулей и характеризующие совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а также уровень овладения междисциплинарными понятиями; мотив – обоснования волевого действия; оперировать понятиями – распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач; потребность – нужда или необходимость в чем-либо важном для поддержания жизнедеятельности человека, определяющая и регулирующая поведение человека. Выделяют первичную, биологически обусловленную необходимость (в пище, сне, безопасности и т.д.), и вторичную, выработанную в ходе социализации и жизненного опыта (в общении, признании и т.д.); познавательные универсальные учебные действия – учебные знаково-символические средства, являющиеся результатами освоения обучающимися программы основного общего образования, направленные на овладение и использование знаково-символических средств (замещение, моделирование, кодирование и декодирование информации, логические операции, включая общие приемы решения задач); предметные результаты – конкретные элементы социального опыта (знания, умения и навыки, опыт решения проблем и творческой деятельности), освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета, курса, модуля; рабочая программа учебного предмета, курса, модуля – методический документ, определяющий организацию образовательного процесса в Организации по определенному учебному предмету, курсу, модулю; рабочая программа воспитания – методический документ, определяющий комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в Организации; регулятивные универсальные учебные действия – учебные знаково-символические средства, являющиеся результатами освоения обучающимися программы основного общего образования, направленные на овладение типами учебных действий, включающие способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнении, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; российская гражданская идентичность – составляющая социальной идентичности, осознание индивидом принадлежности к общности граждан Российской Федерации. Способность, готовность и ответственность выполнять свои гражданские обязанности, пользоваться правами и активно участвовать в жизни государства; свободно оперировать понятием – знать определение понятия, знать и уметь доказывать свойства и признаки, характеризовать связи с другими понятиями, представляя одно понятие как часть целого комплекса, использовать понятие и его свойства при проведении рассуждений, доказательства и решении задач; смысловое чтение – процесс восприятия, понимания и интерпретации текстов разных типов, жанров, назначений, результатом которого является способность использовать текстовую информацию для решения различных учебных задач и удовлетворение эмоциональных потребностей общения с книгой; учебный предмет – единица (компонент) содержания образования, отражающая содержание соответствующей науки, а также дидактические особенности изучаемого материала и возможности его усвоения обучающимися разного возраста и уровня подготовки; учебный курс – целостная, логически завершенная часть содержания образования, расширяющая и углубляющая материал предметных областей, и (или) в пределах которой осуществляется освоение относительно самостоятельного тематического блока учебного предмета; учебный модуль – часть содержания образования, в пределах которой осуществляется освоение относительно самостоятельного тематического блока учебного предмета или курса либо нескольких взаимосвязанных разделов; функциональная грамотность – способность решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности; цели обучения – конечные и промежуточные результаты обучения, которых должны достичь обучающиеся в когнитивной (познавательной), аффективной (эмоционально-ценностной) или психомоторной области; цель – осознанный образ, результат, который должен быть достигнут в итоге сознательной деятельности; электронная (или цифровая) информационно-образовательная среда – совокупность информационных и электронных образовательных ресурсов, информационных технологий, соответствующих технологических средств, обеспечивающих освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от их мест нахождения; электронный (цифровой) образовательный ресурс – учебно-методические материалы (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемые для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленные в электронном (цифровом) виде, реализующие дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании. Структура программы основного общего образования, в том числе адаптированной, включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений за счет включения в учебные планы учебных предметов, курсов, модулей по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся из перечня, предлагаемого Организацией. Объем обязательной части программы основного общего образования составляет 70%, а объем части, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого Организацией, – 30% от общего объема программы основного общего образования, реализуемой в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (далее – Гигиенические нормативы). Программы основного общего образования, в том числе адаптированные, реализуются Организацией через организацию образовательной деятельности (урочной и внеурочной) в соответствии с Гигиеническими нормативами. Урочная деятельность направлена на достижение обучающимся планируемых результатов освоения программы основного общего образования с учетом обязательных для изучения учебных предметов. Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения программы основного общего образования с учетом выбора участниками образовательных отношений учебных курсов из перечня, предлагаемого Организацией. Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной деятельности при реализации программы основного общего образования, в том числе адаптированной, Организация определяет самостоятельно. Программа основного общего образования, в том числе адаптированная, должна обеспечивать достижение обучающимися результатов освоения программы основного общего образования в соответствии с требованиями, установленными ФГОС. В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в программе основного общего образования, в том числе адаптированной, предусматриваются учебные курсы, модули, обеспечивающие различные образовательные потребности и интересы обучающихся, в том числе этнокультурные. Внеурочная деятельность обучающихся с ОВЗ дополняется коррекционными учебными курсами. Программа основного общего образования, в том числе адаптированная, состоит их трех разделов: целевой, содержательный и организационный. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации программы основного общего образования, а также способы определения достижения этих целей и результатов. Целевой раздел должен включать: пояснительную записку; планируемые результаты освоения обучающимися программы основного общего образования; систему оценки достижения планируемых результатов освоения программы основного общего образования. 23.1. Пояснительная записка должна раскрывать: цели реализации программы основного общего образования, в том числе адаптированной, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения обучающимися программы основного общего образования; принципы формирования и механизмы реализации программы основного общего образования, в том числе посредством реализации индивидуальных учебных планов; общую характеристику программы основного общего образования. 23.2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны: обеспечивать связь между требованиями ФГОС, образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения программы основного общего образования; являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов, курсов, модулей, рабочей программы воспитания и программы формирования универсальных учебных действий обучающихся, для выбора средств обучения и воспитания, а также учебно-методической литературы, для разработки системы оценки качества освоения обучающимися программы основного общего образования. Достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы основного общего образования определяется после завершения обучения в процессе государственной итоговой аттестации. 23.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должна: отражать содержание и критерии оценки, формы представления результатов оценочной деятельности; обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения программы основного общего образования, позволяющий осуществлять оценку предметных и метапредметных результатов; предусматривать оценку и учет результатов использования разнообразных методов и форм обучения, взаимно дополняющих друг друга, в том числе проектов, практических, командных, исследовательских, творческих работ, самоанализа и самооценки, взаимооценки, наблюдения, испытаний (тестов), динамических показателей освоения навыков и знаний, в том числе формируемых с использованием цифровых технологий; предусматривать оценку динамики учебных достижений обучающихся; обеспечивать возможность получения объективной информации о качестве подготовки обучающихся в интересах всех участников образовательных отношений. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должна включать описание организации и содержания: промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности; оценки проектной деятельности обучающихся. В системе оценки достижения планируемых результатов освоения программы основного общего образования обучающимися с ОВЗ предусматривается создание специальных условий проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации в соответствии с учетом здоровья обучающихся с ОВЗ, их особыми образовательными потребностями. Содержательный раздел программы основного общего образования, в том числе адаптированной, включает следующие программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов: рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей; программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся; рабочую программу воспитания; программу коррекционной работы (разрабатывается при наличии обучающихся с ОВЗ). 24.1. Рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения программы основного общего образования и разрабатываться на основе требований ФГОС к результатам освоения программы основного общего образования. Рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей должны содержать: содержание и планируемые результаты освоения учебного предмета, курса, модуля; тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, курса, модуля и возможность использования цифровых образовательных ресурсов по этой теме. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности также должны содержать указание на форму проведения занятий. Рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей формируются с учетом рабочей программы воспитания. 24.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся должна обеспечивать: развитие у обучающихся способности к саморазвитию и самосовершенствованию; формирование внутренней позиции личности, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся; |