ответы к экзамену по филосифоо. 1 Философия,ее предмет, функции и структура
 Скачать 442 Kb.
|
28 Познание и его уровни2 уровня познания — чувственном познание и абстрактном мышление. Чувственное познание представляет собой познание с помощью органов чувств. Оно считается первой ступенью или первым уровнем познания. Вторым уровнем познания выступает абстрактное мышление. Процесс познания осуществляется как движение от незнания к знанию, от знания поверхностного, неполного к знанию глубокому и полному, как диалектическое взаимодействие чувственной и абстрактной ступеней познания. В чувственном познании выделяют три формы: ощущение, восприятие и представление. Начальной формой познания выступает ощущение. Ощущение — это отражение объектов посредством органов чувств. Другой формой отражения действительности является восприятие. Если ощущения дают человеку знания об отдельных сторонах предмета (цвете, форме, температуре, твердости или мягкости), то восприятия представляют собой чувственно конкретный, целостный образ вещей или явлений. Ощущения связаны с восприятиями и формируют их. Запечатлевшиеся в памяти восприятия дают почву для формирования представлений. Особенностью человека является то, что он обладает способностью отображать предметы и явления вне непосредственного контакта с ними. Такое отображение мира представляет третью основную форму чувственного познания —■ представление. Чувственное познание, таким образом, является основой абстрактного мышления, которое представляет собой процесс оперирования образами. Формами абстрактного мышления выступают понятие, суждение, умозаключение, гипотеза и теория. Фиксация в сознании людей чувственного опыта и дальнейшее выявление в нем существенного и жизненно важного благодаря языку позволяет формировать понятия. Понятие — это мысль, отражающая в обобщающей форме существенные признаки предметов и явлений действительности. История человеческого мышления показывает, что образование понятий, например, человек, дом, дорога, — это не случайное отыскание слов, а результат сложных процессов абстрагирования и обобщения. В основе этих процессов лежат мыслительные операции анализа, и синтеза, т. е. расчленения и суммирования отдельных черт, сторон предмета. Абстрагирование и обобщение требуют активности со стороны субъекта познания, проявления его способности к воображению и запоминанию. Понятие выступает своеобразным итогом познания человеком окружающего его мира и воплощает в себе как общее, и особенно в содержании объектов познания, так и особенности субъекта познания, цели и характер его деятельности. Понятия в мышлении связываются между собой и образуют понятийную информацию, что находит отражение в суждениях. Суждение — это мысль, в которой что-нибудь утверждается о предмете. Например: солнце светит, машина движется, снег не идет. . Особенности суждений заключаются в том, что они могут выступать в неразрывной связи друг с другом. Мыслительная связь нескольких истинных суждений и выведение из нее определенного итога в форме нового суждения о предметах, явлениях, процессах называется умозаключением. Иными словами, умозаключение — логическая форма получения выводного знания, заключающаяся в движении мысли от определенных исходных данных к новому знанию, складывающемуся на основе этих данных. Причем если посылки умозаключения истинны, то должно быть истинным и оно само. Верхние уровни познания образуют гипотеза и теория. Способность к выдвижению предположений свидетельствует о наличии у абстрактного человеческого мышления значительного творческого потенциала. Надо иметь в виду, что далеко не все предположения в состоянии получить статус гипотезы. Чтобы стать научной гипотезой, предположение должно удовлетворять ряду условий: 1) соответствовать принципам научного подхода к объяснению действительности; 2) учитывать ранее установленные наукой факты и законы; 3) располагать способностью предсказывать новые факты; 4) обладать способностью к практической экспериментальной проверке. Гипотеза представляет собой такое знание, истинность или ложность которого еще предстоит установить. Оправданность гипотезы нарастает в той мере, в какой в ходе ее проверки увеличивается объем согласующихся с ней наблюдаемых фактов Гипотеза как форма абстрактного мышления, пройдя практическую проверку, может перерасти в научную теорию. Под теорией в широком смысле понимают совокупность научных сведений, направленных на истолкование и объяснение каких-либо явлений; в узком смысле она трактуется как особая форма научного знания, содержащая обобщенное представление о существенных связях и закономерностях некоторой области действительности, выступающей в качестве объекта данной теории. Основная цель теории заключается в том, чтобы свести в единую систему весь объем знаний, накопленных в определенной области исследования. Компонентами теории выступают: 1) эмпирические основания (факты, являющиеся результатами наблюдения, сравнения, измерения и т. п.); 2) исходный теоретический базис (главные идеи, принципы, аксиомы, формулы, теоремы, законы и др.); 3) логический аппарат (правила определения ключевых понятий, нормы вывода нового знания и доказательства выдвинутых положений); 4) совокупность выдвинутых и доказанных положений, составляющих ее основу. Теории предъявляется ряд требований: 1) она должна адекватно описывать свой объект; 2) она должна удовлетворять требованию полноты описания своего объекта; 3) все компоненты теории должны быть связаны в такой степени, что одни ее положения должны вытекать из других; 4) она должна быть внутренне непротиворечивой, а ее данные обязаны соответствовать опытным данным. В качестве функций теории можно выделить: 1) объяснительную, заключающуюся в способности теории объяснять явления и процессы некоторой области действительности; 2) систематизирующую, выражающуюся в способности теории устанавливать связи между теоретическими обобщениями, уточнять найденные обобщения и законы, согласовывать утверждения, относящиеся к теории, расширять систему знания, контролировать процесс научного исследования; 3) практическую (методологическую), отражающуюся в способности теории иметь связь с практикой и выступать при определенных преобразованиях в роли методологии практической деятельности; 4) прогностическую, находящую выражение в способности теории предсказывать наступление определенных событий на основе выявления тенденций развития описываемых ею объектов. |