документ. 1. Характеристика дошкольного образовательного учреждения 1 Общее описание условий реализации процесса
 Скачать 48.93 Kb.
|
|
Все это развивает у детей умение планировать свою деятельность, предвидеть результат и добиваться цели. С целью создания условий для развития познавательной активности, ежедневно выносились: пособия для игр со снегом; куклы, одетые по сезону; различный бросовый материал (колышки, разноцветная бечевка, кусочки фанеры, ткань, бруски); пособия, игрушки, маски для организации деятельности детей с разными типами двигательной активности. Во время игровой деятельности дети с удовольствием откликались на предложение педагога поиграть в Сказочников, используя игры-схемы знакомых сказок, рассказов. Такой материал способствует развитию мыслительной и речевой активности, развитию наблюдательности, умения пользоваться символикой, схемами, делать выводы. Успешно используются в работе с детьми дидактические игры «Из прошлого вещей», «Чем было, чем стало?», развивающие пытливость ума. После обеда у детей дневной сон и этот временной отрезок совместно с воспитателем проводился с пользой, звучали колыбельные, рассказы о том, что сон важен. Организовывались оздоровительные мероприятия (гимнастика после сна, босохождение, ходьба по «Дорожкам Здоровья», самомассаж, сопровождаемый речевками, дыхательной гимнастикой,) — что также способствует познавательному развитию. В спальне имеются Уголки Здоровья, где помещены цветные плакаты с изображением частей тела, эмоциональные полянки, спортивные уголки с иллюстрациями и схематичными изображениями спортсменов и разных видов спорта. Это все заставляет задуматься, поразмышлять и побеседовать с воспитателем и сверстниками о возникших вопросах, найти предположения и выбрать из них верные ответы. Во второй половине дня в режиме есть значительный отрезок времени, который использовался для игр и занятий в группе. Это время использовалось рационально и насыщенно. С детьми организовывался коллективный труд, проводились развлечения, игры-драматизации, самостоятельная художественная деятельность, дети играли в сюжетно-ролевые и строительные игры. После полдника и прогулки дети уходят домой. Воспитатель беседует с родителями: чем занимались, как вели себя, самочувствие ребенка, настроение, давал советы о воспитании детей. Таким образом, организуя режимные моменты и всю деятельность ребенка в ДОУ, необходимо стремиться к тому, чтобы содержание этой деятельности носило поисковый характер. Учитывая специфику жизненного опыта ребенка (ограниченность, недостаток знаний, формирование познавательной активности следует связывать как с реальными действиями, так и с более сложными — умственными задачами. 2.2 Организация различных видов деятельности и общения С целью приобретения практического опыта собственной педагогической деятельности, а также опыта организации и проведения различных видов деятельности детей: — игровой (сюжетно-ролевые, строительные, театрализованные, и режиссерские); — трудовой (хозяйственно-бытовой труд, самообслуживание, труд в природе); — продуктивной (лепка, рисование, аппликация и конструирование), был приобретен опыт практической работы. Во время практики были проведены сюжетно-ролевые, строительные игры: Для ребенка дошкольного возраста игра является основным видом деятельности. Для детей игровая деятельность сохраняет свое значение, как необходимое условие развития интеллекта, психических процессов, личности в целом. В жизни детей сюжетно-ролевая игра занимает ведущее место. Особенности сюжетно-ролевой игры: игра имеет спонтанный характер; строится на взаимодействии ребенка со взрослым; эмоциональная насыщенность и увлеченность детей в игре; самостоятельность детей, активность, творчество. источник, питающий сюжетно-ролевую игру ребенка-это окружающий его мир, жизнь и деятельность взрослых и сверстников; в сюжетно-ролевой игре всегда присутствует воображаемая ситуация. ребенок с увлечением выстраивает сюжеты; стремится к проигрыванию самых разнообразных ролей; становится более инициативным; ребенок сам выбирает тему и намечает замысел игры; ребенок сам обустраивает игровое пространство при помощи предметов; использует в игре различные атрибуты. Во время прохождения практики совместно с воспитателем для детей были организованы образовательные ситуации, где они могли описывать сюжетные события, называть круг действующих лиц-персонажей в игре, раскрывать их взаимодействие побуждает детей к планированию, к созданию элементарного замысла, который будет воплощен в игре. Любимыми сюжетами у детей остаются игры в больницу, магазин, дочки-матери, полицию, в которых ребятам наиболее легко воплотить свой жизненный опыт. Совместно с воспитателем мы проводили подвижные игры, вводя в игру новые роли, что помогает расширить представления детей об игровом образе, о разнообразии ролей и ролевого поведения. Игра в «Больницу». Чаще всего в эту игру играет два ребенка: доктор и больной, но в процессе игры к ним подключаются другие участники. В этой игре роли меняются и каждый может сыграть роль врача. Игра развивает у ребенка чувство милосердия, желание помочь и утешить, умение заботиться о ближнем с нежностью и любовью, общительность. Игра в «Спасателей» и «Полицейских». Чаще всего в эти роли проигрывают мальчики. Они подражаю взрослым, кто-то своим родителям, а кто-то отображают ситуацию из жизни. Не исключение и то, что некоторые дети играют одни, но при этом у них есть воображаемые собеседники, за такими детьми очень интересно наблюдать и слушать их диалог с самим собой, ведь таким образом ребенок проживает две роли. Игра в «Дочки-матери». Одна из любимых игр у девочек. Девочка играет с куклами и сама придумывает различные ситуации. Она — мама, куклы — дочки. Такая игра развивает способность заботиться о близких, отвечать за свои поступки, быть самостоятельной. От этой игры не отстает игра в «Парикмахерскую». Игра «Парикмахерская» или «Салон красоты». В этой игре девочки подражают своим мамам, старшим сестрам. Девочки в этой игре меняются ролями очень часто, ведь каждая хочет быть парикмахером и командовать своим клиентом (так говорят дети). Девочки сами подбирают нужные предметы, выстраивают логическую цепочку работы, с выбранными предметами. С клиентом проводят разные манипуляции: причесывание, стрижка, мытье головы, вытирание полотенцем, сушка феном, завязывание хвостиков, закалывание заколок, клиенту, пока сохнет голова, можно предложить посмотреть модный журнал. Игра в «Магазин». В эту игру играют как мальчики, так и девочки. Но, конечно же, все хотят побывать в роли продавца. Когда распределяются роли, воспитателю необходимо проконтролировать данный процесс и вступить в диалог с детьми и помочь разрешить их спор. В таких ситуациях воспитывается дружеское отношение друг к другу. Игра начинается с того что продавцы раскладывают товар на витрине, а остальные дети выстраиваются в очередь. Здесь тоже важен алгоритм действия детей. Каждый ребенок понимает, что он должен делать и какова его роль в этой игре. Игра имеет значение не только для умственного развития ребёнка, но и для развития его личности: принимая на себя в игре различные роли, воссоздавая поступки людей, ребёнок проникается их чувствами и целями, сопереживает им, начинает ориентироваться между людьми. Большое влияние оказывает игра и на развитие у детей способности взаимодействовать с другими людьми: во-первых, воссоздавая в игре взаимодействие взрослых, ребёнок осваивает правила этого взаимодействия, во-вторых, в совместной игре со сверстниками он приобретает опыт взаимопонимания, учится пояснять свои действия и намерения, согласовывать их с другими людьми. 2.3 Организация непосредственно-образовательной деятельности По разработанному плану были проведены НОД по общеобразовательным областям: познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей. Самостоятельно планировались НОД и различные виды деятельности с детьми, соблюдая технологии планирования занятий и методики проведения занятий с детьми дошкольного возраста. Художественно-эстетическое развитие. Тема: «Домашние животные. Кошка». Задачи: расширение представлений детей о домашних и диких животных. развивать коммуникативные навыки детей в общении со взрослым и сверстниками. развивать творческое воображение детей. развивать аккуратность у детей при использовании красок, учить пользоваться кисточкой с жесткой щетиной. учить выполнять движения в соответствии с текстом игры. развивать двигательные навыки и умения детей. Тема «Мастерская маленьких дизайнеров» Цели: развитие творческих способностей каждого ребёнка средствами нетрадиционных техник рисования. Задачи. Обучающая. Познакомить детей с профессией дизайнер. Расширять представления детей о предметах мебели, бытовых приборов, комнатных растений, обоев как о функциональном применении их в создании интерьера жилого помещения. Разнообразить изобразительную деятельность детей, предложив им поучаствовать в создании дизайнерских обоев для украшения комнат в игре «Дом для Миши и Маши», по мультфильму «Маша и Медведь». Развивающая. Продолжать развивать умения детей рисовать нетрадиционными техниками рисования: «прижми и отпечатай», «рисование цветной манкой», «процарапывание». Совершенствовать умения в аппликации. Развивать творческое мышление, пространственное восприятие предметов, умение работать в коллективе сверстников, с педагогом. Воспитательная. Воспитывать стремление быть аккуратными при работе с разными художественными материалами. Активно и доброжелательно взаимодействовать с педагогом и сверстниками в решении поставленных задач. Тема «Снегири» (обрывная аппликация), смотрим Приложение А. Цель: Закрепление знаний детей о зимующих птицах и их строении. Задачи: Социально- коммуникативное развитие: умение договариваться со сверстниками вызвать положительные эмоции развивать уверенность в себе/ Речевое развитие. Тема — транспорт «Мчится поезд», смотрим Приложение Б. Цель: Расширять представление детей о видах транспорта. Подводить к пониманию обобщающего слова транспорт. Пониманию того, что относится к транспортным средствам. Вовлекать детей в диалог. Увеличивать словарный запас. Задачи: обогащать словарь точными наименованиями предметов, частей предметов, действий; в процессе звукоподражания развивать речевой слух, артикуляционный аппарат; расширять знания детей о транспорте; развивать навыки диалога; обогащать словарный запас детей (транспорт, машинист, лётчик, капитан); воспитывать эмоционально-эстетические чувства Тема: «Игрушки», смотрим Приложение В. Цель: расширение знаний детей об игрушках. Задачи: учить составлять описательный рассказ об игрушке, не называя её, опираясь на схему; упражнять в образовании прилагательных, обозначающих признак предмета. развивать внимание, мышление через дидактические игры, и отгадывание загадок. воспитывать бережное отношение к игрушкам. Физическое развитие. Тема: «Путешествие в страну Сказок». Цель: формирование у детей старшего дошкольного возраста умения самостоятельно организовывать самостоятельную двигательную деятельность на улице. Задачи: Обучающие: закреплять навыки в ходьбе и беге, в ходьбе на носках и пятках, в беге по диагонали, врассыпную; закреплять умение ориентироваться на территории с помощью карты. закреплять умение самостоятельно выбирать спортивный инвентарь и действовать с ним известными способами. Развивающие: развивать инициативу у детей при выборе подвижных игр, игровых упражнений, при проведении общеразвивающих упражнений; развивать у детей умение самостоятельно организовывать и проводить общеразвивающие упражнения, подвижные игры; способствовать развитию физических качеств: выносливости, быстроты, силы, гибкости, координации движений; развивать коммуникативную компетентность. Воспитательные: создавать условия для хорошего настроения детей, доброго, дружелюбного отношения друг к другу; воспитывать чувство уважения друг к другу, стремление помогать, умение действовать в команде, учитывать мнение других. Интеграция с другими образовательными областями: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие, «Художественно-эстетическое развитие». Познавательное развитие. Тема «Мы — друзья природы!» Цель: Воспитывать бережное отношение к природе. Задачи: Образовательные: обобщать знания детей о диких животных, о среде их обитания, о птицах, о деревьях. активизировать в речи детей имена прилагательные, характеризующие времена года, особенности деревьев диких животных и птиц. Развивающие: развивать мыслительные операции: сравнивать, классифицировать, анализировать, обобщать, развивать внимание, память, мышление. Воспитательные: воспитывать любовь, бережное отношение к природе и проявлять заботу и внимание ко всему живому. 3. Организация работы с родителями Детский сад и семья — два очень важных института в жизни маленького ребенка. От того, как пройдет жизнь в них, зависит, каким он вырастет. Именно здесь закладываются основы воспитания подрастающего поколения. Во время прохождения практики использовались традиционные формы общения с родителями (собрания, консультации, беседы). С целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с ее членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка проводилось анкетирование: «Сотрудничество детского сада и семьи». Для просвещения родителей, по совету воспитателя, была подготовлена и использовалась наглядная информация. При посещении детского сада родители видели распорядок дня ребенка, расписание организованной деятельности, полезные советы и консультации. Для этого в приемной группы оформлен родительский уголок, в него входят рубрики: «наша безопасность», «советы доктора». Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимопомощь, взаимоуважение и взаимодоверие, знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями — условий воспитания в детском саду. Также оно подразумевает обоюдное желание родителей и педагогов поддерживать контакты друг с другом. Цель взаимодействия — установление партнерских отношений участников педагогического процесса, приобщение родителей к жизни детского сада. Семья и детский сад — два значительных института, каждый из которых дает ребенку определенный социальный опыт. Но только во взаимодействии друг с другом они создают оптимальные условия полноценного развития ребенка. Одно из условий образовательной деятельности в дошкольном учреждении — организация развивающей предметно-пространственной среды. Совместно с воспитателем группы, дополнялась созданная развивающая среда, оформлялись групповые комнаты, с учетом особенностей детей, посещающих группу. Это, прежде всего возраст, интересы, склонности, способности, гендерная принадлежность. Предметно-пространственная среда богата, разнообразна и постоянно меняющаяся Благодаря совместной работе воспитателей и родителей, предметно- развивающая среда группы постоянно обогащается. Родители становятся полноправными участниками педагогического процесса. Интерес родителей и желание участвовать в жизни группы позволяет решать многие задачи по воспитанию, развитию и обучению детей. Родители групп — это незаменимые помощники, сложилась определенная система в работе с родителями, использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения. Таким образом, все используемые формы работы с родителями создали атмосферу доверия и сотрудничества в коллективе взрослых, окружающих ребенка. И чем лучше налажено общение между семьей и детским садом, тем большую поддержку получит ребенок, тем вероятнее, что его жизнь будет полна впечатлениями, любовью, доверием к окружению. 4. Методическое обеспечение образовательного процесса Одно из самых важных условий воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении — правильная организация развивающей предметной среды. Поэтому, создавая развивающую среду, оформляя групповые комнаты, учитываются особенности детей, посещающих группу. Это, прежде всего возраст, интересы, склонности, способности, гендерную принадлежность. У ребенка дошкольного возраста есть три основные потребности: в движении, общении, познании. Среда организована так, чтобы у ребенка был самостоятельный выбор: с кем, где, как, во что играть. Развивающая предметно-пространственная представлена центрами активности детей и оборудована с учетом возрастных особенностей детей. Все элементы среды связаны между собой по содержанию и художественному решению. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект, группа соответствует содержанию образовательного процесса, отвечает интересам и потребностям детей, способствует всестороннему развитию, обеспечивает их психическое и эмоциональное благополучие. Все пространство группы безопасно, соответствует санитарно — гигиеническим требованиям. Пространство группы постоянно трансформируется в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей. В группе находятся ковры различных размеров для игр детей. Свободное пространство на полу дает возможность сооружать постройки. Столы и стулья переставляются в зависимости от задуманной деятельности. В центре активности познавательному развитию весь игровой и дидактический материал расположен на открытых полках, обеспечивающих легкий доступ детей. Центры предназначены как для самостоятельной, так и для совместной деятельности детей и взрослых В центры активности помещен материал для опережающего развития детей Все материалы развешаны на уровне глаз ребенка. В группе оборудованы информационные стены — магнитные доски, где дети могут размещать материалы к тематическим неделям, которые будут востребованы в образовательной работе: иллюстрации, картины, схемы, памятки, информационные листки и т. д. Причем дети являются активными преобразователями окружающего пространства. Центр речевого развития включает в себя книжный уголок, который расположен на стеллаже. Здесь представлены книги в соответствии с программой и тематическим планированием. На одной полке представлены авторские книги, на другой — книги о временах года, на третьей — произведения устного народного творчества (загадки, пословицы, скороговорки, русские народные сказки и сказки народов мира). Так же представлены портреты авторов (поэтов и писателей, книжки-самоделки, любимые книжки детей, альбомы для рассматривания по изучаемым лексическим темам, книги и иллюстрации по краеведению. Все книги и иллюстрации обновляются каждую неделю. Центр активности по экологическому развитию детей расположен непосредственно у окна. Здесь созданы условия для обогащения представлений детей о многообразии природного мира, воспитания любви к природе и бережного отношения к ней, а также приобщения детей к уходу за растениями, формирования начал экологической культуры. Этот центр сочетает в себе центр экспериментирования с природным материалом, сыпучими материалами, емкостями разной вместимости, календарем природы, комнатными растениями и паспортами на них, лейками, опрыскивателем. Здесь же представлены буклеты, альбомы, дидактические игры, лото и домино о временах года, животных, овощах, фруктах. В центре художественного — эстетического развития — имеется широкий спектр изобразительных материалов для формирования творческого потенциала детей, развития интереса к изодеятельности, формированию эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности. Совместно с детьми было изготовлено дидактическое пособие «Окошки для мышат». Это пособие может использоваться во время НОД, на подгрупповых занятиях, в индивидуальной работе. Дидактическая игра «Окошки для мышат» предназначена для изучения, повторения и закрепления основных цветов; формируя умение узнавать различать и называть некоторые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; группировать предметы по цвету, форме; развивает мелкую моторику пальцев рук. Материал: цветной картон, изображение мышек (раскраски, бархатная цветная бумага, клей, степлер, липучка, смотрим Приложение Г.. |