документ. 1. Характеристика дошкольного образовательного учреждения 1 Общее описание условий реализации процесса
 Скачать 48.93 Kb.
|
|
Введение 1. Характеристика дошкольного образовательного учреждения 1.1 Общее описание условий реализации процесса 1.2 Особенности организации учебно-воспитательного процесса 2. Проведение различных видов организационной, образовательной деятельности 2.1 Мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка, его физическое развитие (режимные моменты, развлечения) 2.2 Организация различных видов деятельности и общения 2.3 Организация непосредственно-образовательной деятельности 3. Организация работы с родителями 4. Методическое обеспечение образовательного процесса Заключение Приложения А Приложение Б Приложение В Приложение Г Введение Производственная практика проходила в дошкольной группе присмотра открытой на базе МКОУ СОШ с. Молчановка, и была направлена на углубление первоначального профессионального опыта, развитие общих и профессиональных компетенций, проверку готовности к самостоятельной трудовой деятельности. Цели и задачи практики. С целью овладения соответствующими профессиональными компетенциями в ходе прохождения практики: будет приобретен практический опыт: – определения целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов занятий, экскурсий, наблюдений; – составления конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников; – организации и проведения групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы; – организации и проведения наблюдений за явлениями живой и неживой природы, общественными явлениями, транспортом и т.п.; – организации и проведения экскурсий для ознакомления детей с окружающим миром; – организации и проведения коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении; – проведения диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей; – составления психолого-педагогической характеристики ребенка; – наблюдения и анализа различных видов занятий (экскурсий, наблюдений) в разных возрастных группах; – обсуждения отдельных занятий, экскурсий, наблюдений в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработки предложений по их коррекции; – осуществления самоанализа различных видов занятий (экскурсий, наблюдений); – оформления документации; – планирования работы с родителями (лицами, их заменяющими); – наблюдения за детьми и обсуждения с родителями достижений и трудностей в развитии ребенка; – определения целей и задач работы с отдельной семьёй по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания; – взаимодействия с администрацией образовательного учреждения, воспитателями, музыкальным работником, руководителем физического воспитания, медицинским работником и другими сотрудниками; – руководства работой помощника воспитателя. уметь: – определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста; – формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями; – оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели; – использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях; – составлять программу работы с одаренными детьми в соответствии с индивидуальными особенностями развития личности ребенка; – определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении; – использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе; – выразительно читать литературные тексты; – петь, играть на детских музыкальных инструментах, танцевать; – отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты диагностики; – анализировать занятия, наблюдения, экскурсии; – осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений и экскурсий; – планировать работу с родителями (лицами, их заменяющими); – изучать особенности семейного воспитания дошкольников, взаимоотношения родителей и детей в семье; – формулировать цели и задачи работы с семьей; – организовывать и проводить разнообразные формы работы с семьей (родительские собрания, посещение детей на дому, беседы), привлекать родителей к проведению совместных мероприятий; – консультировать родителей по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка; – анализировать процесс и результаты работы с родителями – взаимодействовать с работниками дошкольного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников; – руководить работой помощника воспитателя. знать: – основы организации обучения дошкольников; – особенности психических познавательных процессов и учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста; – структуру и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования; – теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях; – особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных группах; – приемы работы с одаренными детьми; – способы коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении; – основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе; – элементы музыкальной грамоты, музыкальный репертуар по программе дошкольного образования, детскую художественную литературу; – требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста; – диагностические методики для определения уровня умственного развития дошкольников; – требования к составлению психолого-педагогической характеристики ребенка; – педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях, при проведении экскурсий и наблюдений; – виды документации, требования к ее оформлению; – особенности и методику речевого развития детей; – развитие элементарных математических и естественнонаучных представлений; – основные документы о правах ребенка и обязанности взрослых по отношению к детям; – сущность и своеобразие процесса социализации дошкольников; – основы планирования работы с родителями; – задачи и содержание семейного воспитания; – особенности современной семьи, ее функции; – содержание и формы работы с семьей; – методы и приемы оказания педагогической помощи семье; – методы изучения особенностей семейного воспитания; – должностные обязанности помощника воспитателя; – формы, методы и приемы взаимодействия и организации профессионального общения с сотрудниками образовательного учреждения, работающими с группой. 1. Характеристика дошкольного образовательного учреждения Дошкольная группа присмотра открыта на базе МКОУ СОШ с. Молчановка в 2013 году, Постановлением Главы Администрации Партизанского района. Дошкольная группа присмотра открыта на базе МКОУ СОШ с. Молчановка работает по собственной индивидуальной программе. В группе имеются учебные рабочие программы составленные с использованием парциальных программ и отдельных элементов и технологий, способствующих развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей в наиболее близких и естественных для ребёнка — дошкольника видов деятельности: игре, труде, общении со взрослыми и сверстниками. Практика проходила на базе старшей группы « Капелька» (возраст детей 5-6 лет) с 17.09.16 г. по 24.12.16 г. В детском саду имеется музыкальный зал, методический и медицинский кабинеты, изолятор, логопедический кабинет, групповые комнаты. Участок детского сада озеленен и оснащен игровым оборудованием. Общая численность составляет — 22 ребенка. Детский сад работает 5 дней в неделю с 7.00 до 18.00 час. Дошкольная группа работает по общеразвивающей программе дошкольного образования (ООП ДО) дошкольной группы присмотра открытой на базе МКОУ СОШ с, Молчановка, которая была составлена на основе программы «От рождения до школы» Н.Е Вераксы, Гербовой В.В., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. 1.1 Общее описание условий реализации процесса Учебный план дошкольного образовательного учреждения «Капелька» является нормативным документом, регламентирующим организацию образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении. Обе части учебного плана — инвариантная и вариативная — реализуются во взаимодействии друг с другом, органично дополняя друг друга, и направлены на всестороннее физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое развитие детей. Основными задачами планирования являются: — Реализация ФГОС дошкольного образования в условиях МДОУ. — Регулирование объема общеобразовательной нагрузки. Организации воспитательно-образовательного процесса выражалась в: выборе программы, сочетаемости программ, интеграции, межпредметных связей, единых педагогических принципах, приемах и методах обучения, участием в экспериментальной и инновационной деятельности, диагностике и самоанализе деятельности ДОУ, планировании и прогнозировании, здоровьесберегающие технологий, индивидуализации обучения, гендерном подходе и др.); создании современного предметно-развивающего пространства; обеспечении эмоционального благополучия и комфортного самочувствия ребенка в стенах детского сада; успешной и безболезненной адаптации; развитии способностей детей; удовлетворении потребностей и ожиданий родителей; организации участия воспитанников детского сада в различных конкурсах, выставках, соревнованиях; повышение уровня образования и профессионализма воспитателя. Работа детского сада выражается также в применении инноваций, здоровьесберегающих технологий, наличием экспериментальной площадки, а также качественной подготовке детей к школе. Дошкольное учреждение является дошкольной группой присмотра общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей, цель которого овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми, развитие свободного общения, развитие компонентов всех видов речи, овладение нормами речи. В Дошкольной группе присмотра открытой на базе МКОУ СОШ с. Молчановка разработан план оздоровительных мероприятий: соблюдение режима дня, закаливающие процедуры, рациональное питание, оздоровительно — профилактическая работа, обеспечение безопасности жизни и здоровья детей. Родители старших групп принимают активное участие в мероприятиях детского сада: «Мама, папа, я — спортивная семья». На родительских собраниях проводятся открытые мероприятия для родителей. Деятельность по физическому воспитанию проходит в физкультурном зале, который оснащен лавочками, подставкой для обручей разных размеров, инвентаря достаточно для занятий со всеми детьми, мячи разного размера, кегли, палки, мешочки, кубики имеются в достаточном количестве для всех детей. Изготовлены массажные коврики, дорожки и другие приспособления для физического воспитания. Музыкального зала нет, музыкальные занятия проводятся в групповой комнате, она просторная и светлая, в ней имеется ширма, в которой есть куклы, костюмы и другие приспособления для театрализованных представлений и проведения праздников, телевизор, DVD-проигрыватель, воспроизводящий диски и флешки. Стены украшаются в соответствии с сезоном и тематикой праздников. Предметно-развивающая среда построена в соответствии с принципами построения предметно-развивающей среды, соответствующими требованиям ФГОС. 1.2 Особенности организации учебно-воспитательного процесса учебный воспитательный общение образовательный На протяжении производственной практики, с целью анализа и оценки эффективности педагогического процесса, приобретение практического опыта собственной педагогической деятельности, в соответствии с календарным планированием самостоятельно спланированы, организованы и проведены различные виды НОД по основным общеобразовательным программам дошкольного образования детей дошкольного возраста и различные виды деятельности с детьми. С помощью воспитателя-наставника были освоены предусмотренные в данном модуле профессиональные компетенции: определялись цели и задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов занятий, экскурсий, наблюдений; составления конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников; организации и проведения групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы; организации и проведения наблюдений за явлениями живой и неживой природы, общественными явлениями, транспортом и т.п.; организации и проведения экскурсий для ознакомления детей с окружающим миром; организации и проведения коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении; проведения диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей; составления психолого-педагогической характеристики ребенка; наблюдения и анализа различных видов занятий (экскурсий, наблюдений) в разных возрастных группах; обсуждения отдельных занятий, экскурсий, наблюдений в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработки предложений по их коррекции; осуществления самоанализа различных видов занятий (экскурсий, наблюдений). 2. Проведение различных видов организационной образовательной деятельности В процессе прохождения практики оказывалась помощь воспитателю в работе с детьми. Любая работа, связанная с детьми требует большой ответственности, дети в подготовительной группе нуждаются в большом внимании и заботе, их готовить к взрослой школьной жизни. В группе, где проходила практика, 22 ребенка и 1 воспитатель. Работа воспитателя заключается в обучении детей, закреплении пройденного материала, индивидуальном подходе к каждому ребенку, выявлению и развитию интересов. В общем, все то, что пригодится детям в дальнейшей жизни. Главное в практике — это умение найти общий язык с детьми, поскольку, дети очень отличаются от взрослых, нужно много сил и терпения. Часто дети капризничали на пустом месте, были и смех и слезы, даже были между ними и конфликтные ситуации. Для детей важно мнение других, взрослые должны быть с ними честными, но не грубыми, не стоит в присутствии детей быть негативно настроенным. В работая с детьми, внимание обращено на эмоционально-личностную сферу ребенка, оценивается уровень агрессивности, тревожности, наличие страхов, фобий, конфликтности общения со сверстниками и не только, по возможности, выявляется характер отношений в семье. В общем, работа с детьми не простая, но интересная, многогранная. Она требует полной отдачи, много сил, терпения и хорошего настроения. Для осуществления воспитательно-образовательного процесса воспитателем в Детском саду был разработан годовой план работы. Был определен режим дня в соответствии с сезонными изменениями. Режим дня основан на правильном чередовании видов деятельности и отдыха. Режим дня способствует развитию ребенка, приучает его к дисциплине. При соблюдении режима вырабатываются привычки, растет организованность, вырабатывается и укрепляется воля. Для того, чтобы режим превратился в привычку, родители не только учат этому ребенка, но и сами соблюдают и показывают пользу режима на собственном примере. Нельзя забывать, что все хорошие привычки закладываются в детстве, а затем помогают во взрослой жизни. Для детей каждого возраста свой режим — это определенные часы приема пищи, бодрствование, сон, пребывание на свежем воздухе. Соблюдение режима позволяет ребенку вырабатывать необходимые для жизни рефлексы и реакции, укреплять и сохранять здоровье. Самый важный компонент режима это сон. Дети должны вставать и ложиться в определенные часы. Если ребенок не ложиться в определенное время, у него начинается хроническое недосыпание, что делает ребенка вялым, расслабленным или же, наоборот, слишком перевозбужденным. И это пагубно отражается на общем состоянии, способствует развитию лени. В течение дня лучший отдых для ребенка — это подвижные игры, занятия спортом, не менее важно закаливание детского организма. Формирование здорового образа жизни — это воспитание разнообразных умений, навыков, знаний. Правильное физическое воспитание в сочетание с отвечающим гигиеническим требованиям режимом дня, разумным питанием, достаточно продолжительным сном — залог нормального роста и здоровья ребенка. В детском саду день подчинен строгому распорядку с прогулками, подвижными играми на свежем воздухе, занятиями гимнастикой, дневным сном. 2.1 Мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка, его физическое развитие (режимные моменты, развлечения) Во время прохождения практики совместно с воспитателем время, которое ребенок проводит в стенах детского сада, было организовано так, чтобы он не только веселило, радовало, забавляло, но и способствовало осуществлению основных целей работы с детьми, был достигнут высокий уровень воспитания и развития воспитанников, освоены основы личной гигиены и здорового образа жизни. Изменения в современном обществе предъявляют высокие требования к развитию выпускников образовательных учреждений, не исключение здесь и детские сады. Поэтому выпускник ДОУ должен быть интеллектуален, развит психически и физически, любознателен. Познавательную активность ребенка рассматривают как деятельность, в процессе которой он учится, познает окружающий мир в игре, на занятиях, в труде, продуктивной деятельности, в общении. В связи с этим большое внимание необходимо уделять работе с детьми по развитию познавательной активности не только в учебной деятельности, но и в процессе совместной с воспитателем и самостоятельной деятельности детей, в процессе проведения режимных моментов. Огромное значение в организации всего дня имеет утренний прием детей. Каждый воспитатель имеет возможность занять и заинтересовать всех детей, пообщаться с родителями, определить состояние и настроение воспитанников. Организуя самостоятельную деятельность детей, воспитатель с помощью вопросов, предложения разнообразного игрового материала, активизируют саморазвитие ребенка на основе знаний, полученных в процессе учебной и совместной деятельности; способствуя развитию познавательной активности в разных видах деятельности, формированию уверенности в себе, чувства собственного достоинства и активизации внутригруппового общения детей. Совместно с воспитателям создана развивающая среда на основе активности и интересов детей, ребенок сам выбирал деятельность, исходя из своих потребностей. Большой акцент сделан на наличие и регулярную смену развивающих игр, игр-головоломок, настольно-печатных игр, большое внимание уделялось созданию условий для эксперементирования, опытнической работы, моделирования, для самостоятельного рисования, конструктирования, лепки, драматизаций, изготовления коллективных работ. Все это дает возможность ребенку проявить пытливость ума, самому добиваться решения задачи и самому увидеть результат. Для выбора детям было предложено несколько вариантов самостоятельной деятельности утром: развивающие игры с вариантами и разной степенью сложности; пособия для организации двигательной деятельности и спортивных игр; пособия для художественно-речевой деятельности (иллюстрированный материал, книги, различные виды театров, музыкальные аудиозаписи, детские музинструменты, пособия для ручного труда, рисования, лепки, аппликации, с последующим использованием результатов труда в играх; набор эпизодически меняющихся нестандартных предметов. Важный воспитательно-образовательный момент — прием пищи, с целью развития познавательной активности, любознательности, перед завтраком организовывались развивающие игры типа «Что повар приготовил?», «Съедобное-несъедобное», «Чем полезен?», «Угадай, из чего?», дидактические игры и беседы о пользе продуктов для здоровья, о разнообразии блюд. Благоприятный период для индивидуальной работы — сервировка стола: ребенку предлагалось решить логическую задачу, проблемную ситуацию — воспитатель создал неправильную сервировку и попросил подумать, все ли сделано верно. Если работа с детьми поставлена на должном уровне, то даже дети первой младшей группы могут сказать заглянувшему во время завтрака гостю, что «кушали салат с луком, чтобы не болеть». Три-четыре часа в день дети проводят на улице, а в летний период вся жизнь детей в ДОУ организуется на воздухе. Перед выходом на прогулку совместно с воспитателем и детьми обсуждалось, чем будут заниматься, какое оборудование возьмут. Чтобы прогулка принесла пользу разностороннему развитию детей, на воздухе организуются: наблюдения в природе, труд по уборке участка, изготовление и ремонт игрушек, игры. На прогулке организуется элементарная поисковая деятельность — совместная работа воспитателя и детей, направленная на решение познавательных задач. Поисковая деятельность начинается с постановки познавательной задачи и принятия ее детьми. Затем, осуществляется ее анализ, выдвигаются предположения, отбираются способы их проверки, формулируется вывод |