Общая психология. 1. История исследований мотивации мыслители древности Аристотель, Гераклит, Демокрит. Аристотель
 Скачать 49.26 Kb.
|
|
16. Эмоциональные особенности личности и экспрессия чувств. Эмоциональная направленность личности. Различия эмоциональных особенностей проявляться: • в сильной, слабой возбудимости; (связаны с теперам) • в большей, меньшей эмоциональной стабильности; (связаны с теперам) • в силе (интенсивности) чувств; • в глубине чувств. Нельзя подавлять и искоренять эмоции, важно уметь регулировать их. Но эмоции не должны превращаться в главный регулятор деятельности. ( гедонич теор) Эмоциональная направленность - определенн тип переживаний Эмоциональные натуры быстро возбудимы, типично: импульсивночсть, переходящ в аффект, впечатлительны; Сентиментальные созерцательны, мир через переживан, чувствит пассивны Страстные энергичны, преданы делу. Холодн. Эмоции в миним. Степени руководств. Разумом. Низк. Эмоц. Возбуд. Экспрессия чувств, ее значение. Наши чувства выполняют две функции: сигнальную и регулирующую. Сигнальная переживания изменяются в связи изменениями в окруж.среде или в организме. Регулятивные механизмы эмоций снимают избыток эмоционального возбуждения. Например, тоска, горе причиняют психич. боль, вызывают и органические изменения. Также опасны для человека и бурные потрясения радости, если бы они не разряжались в форме мышечных движений, смеха, возгласов. Иногда эмоции, достигшие крайнего возбуждения, трансформируются в «безобидные» процессы. Плач обычно продолжается 15 минут. Этого времени вполне достаточно, чтобы разрядить избыточное напряжение. 17 Формирование чувств. Состоит из 3комп: 1влиян соц ср2 соц. Институтов3 самовоспитан. Начинают проявляться гнев и страх, которые носят бессознательный характер. (приблизительно 2 года) появляются проявления эмпатии,. Положит. эмоции развив. у ребенка в процессе игры, иссл. деятельности. Позже эмоции начинают играть функциональную роль, те удовольств от процесса. В раннем возр-аффетивн. характ В старшем дошкольном возрасте у ребенка возникает способность контролировать собственное эмоциональное поведение. Развитие негативных эмоций обусловлено эмоциональной сферой детей и тесно связано с фрустрацией. Нежелательно при воспитании ребенка давить требован Одновременно с формированием эмоций у детей постепенно формируются чувства. Они появляются под влиянием похвалы, поощрения или осуждения, когда ребенок слышит, что можно делать, а что нельзя. В начале школьного обучения дети характерризуются высоким уровнем контроля за своим поведением; у них появляются чувство стыда за совершенные недостойные поступки. 18. Нравственные чувства их характеристика, эстетические чувства и их характеристика, интеллектуальные чувства и их психологическая характеристика, практические чувства и их характеристика Чувства нравственные - переживание человеком его отношения к другим людям, к себе. К положительным: доброжелательности, симпатии, дружбы, , патриотизма, долга. К отрица: эгоизма, вражды, зависти. Называют высшии, тк обуславливают поведен. Порождаются системой чеовеч. Отношений, нормами. Положит оценки вызыв. Удовлетворен, отриц-протест Чувства эстетические – возникают при создан чего прекрасн. Чувства интеллектуальные- переживан, возникающ в процессе умств. деят. К этим чувствам относят чувства интереса, удовлетворения от интеллектуальной деятельности, любви к истине, сомнения, юмора. Успехи-побуждают усилие мысли, неудачи-переживан Практические чувства – это эмоциональный отклик на всё богатство и многообразие человеческой деятельности. Различия опред характером эмоц окраски(от небольшой заинтересован. К больш) 19. Психические состояния. Понятие о состоянии. Роль и место состояний среди других психических явлений. Психические состояния. Понятие о состоянии. Роль и место состояний среди других психических явлений. Психическое состояние – одна из форм жизнедеятельности человека, принимаемая индивидом в определенной ситуации. Проблема поставлена в отеч. психологии Н.Д. Левитовым. До настоящего времени состояния остаются слабоизученной областью психологии. Причина: они занимает промежуточное положение между психическими процессами и психическими свойствами. В связи с этим выделяют следующие методологические трудности при изучении и диагностики этих явлений: 1) размытость границ, отличающих психические состояния от психических процессов и свойств личности; 2) отсутствие четких временных границ. ( угнетенность, бодрость) Хар-ки состоян: процессы три группы: познавательные (память, воображение, мышление) , эмоциональные (эмоции, чувства, настроения )и волевые. На основе психич. процессов формируются определенные состояния, происходит формирование ЗУН. психических явлений — психические свойства личности ( темперамент, способности и характер) неповторимость человека, его индивидуальность. Между психическими процессами, состояниями и свойствами существует тесная взаимосвязь. Например, свойства темперамента или характера во многом предопределяют то или иное психическое состояние в конкретной ситуации. 1) эмоциональное – то есть доминирование одной или другой эмоции ( эйфории, паники). 2) активационные – отражают интенсивн. психич процессов (аппатия), 3) тонический – отражают тонус, ресурс сил индивида, переутомление. 4) тензионные – отражают степень напряжения:стресс и фрустрация. 20. Функции состояний. Классификация состояний. Классификация психических состояний: 1) по источнику формирован: 1 обусловлен-ситуац 2личност-обусловл(поверхн, глуб) По степени внешней выраженности: поверхностн, глубокие 2)виды по эмоц. Окраске: положит, отриц 3) виды состоян по деят: кратковрем, продолжит, средн 4) по степени осознан: осозн, неосозн 5) по уровню проявл: физиолог, психолог, психофиз 7) индивид( интерес), группов( сплоченность) Функции психических состояний: 1) Интегративная (интегрируют процессы и свойства личности для обеспечения протекания деятельности); 2) Адаптивная (установление соответствия между актуализированными потребностями человека и его возможностями и ресурсами с учетом конкретных условий существования, особенностей деятельности и поведения.; 3) Регулирования. Механизм интеграции человека как целостность 21. Тревожность как психическое состояние. Тревога в отеч. лит. -отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в ситуациях неопределенности, связан с дефицитом информации, непрогнозируемым исходом и проявляющееся в «ожидании неблагополучного развития событий» При тревоге могут наблюдаться повышение или снижение чувствительности. При незначительно выраженной тревоге более характерно повышение концентрации внимания с ростом аналитич.и мышления (эффект мобилизации), при интенсивной тревоге — панике, — ослабление концентрации внимания, нарушение оперативной памяти, понижение мыслит. деятельности (эффект дезорганизации). У каждого человека существует свой оптимальный или желательный уровень тревожности – это так называемая полезная тревожность. для человека-это самоконтроль личностная тревож- ность- Это устойчивая индивидуальная чрта, отражающая предрасположенность субъекта к тревоге ситуативная тр это внешнее проявление тревожного поведения индивида в конкретной ситуации, 22. Фрустрация как психическое состояние. возникает в ситуации разочарования, неосуществления значимой для личности цели, потребности. Проявляется напряжении, тревожности, Реакцией на фрустрацию может быть уход в мир фантазий, агрессивность в поведении. Фр, может стать основой. дезорганизации сознания и деятельности. Не всякое неудовлетворение желания, мотива, цели вызывает фрустрацию. Фрустрация проявляется только тогда, когда степень неудовлетворенности выше того, что человек может вынести. Фрустрация возникает в условиях отриц. Соц. оценки и самооценки личности, затронут. глубокие личностно-значимые отношения. В большей мере фрустрации подвержены эмоциональные натуры, плохо подготовленные к трудностям, с недостаточно развитыми волевыми чертами характера. ( избалованных детей) В состоянии фрустрации человек испытывает сильное нервно-психическое потрясение. раскрывается как крайняя досада, озлобленность, подавленность,. Особенности протекания фрустрации зависят разрядки возникшего напряжения. 23. Депрессия как психическое состояние. Депрессия — временное, постоянное или периодически проявляющееся состояние тоски, душевной подавленности. Характеризуется снижением нервно-психического тонуса, обусловленного негативным восприятием реальности и самого себя. Депрессивные состояния возникают, в ситуациях утраты: смерть близких, разрыв любовных отношен . Депрессивное состояние сопровождается психофизиологическими нарушениями (утратой энергии, мышечной слабостью), ощущением пустоты и бессмысленности, чувством вины, одиночества. Для депрессивного состояния характерна мрачная оценка прошлого и настоящего, пессимизм в оценке будущего. При депрессии страдают практически все сферы - эмоциональная, интеллектуальная, мотивационная. Стойкое снижение настроения при депрессии сочетается с утратой интереса к тому, что раньше воспринималось как привлекательное. При всех типах депрессивного состояния страдают также и первичные биологические мотивации - пищевая, нарушается аппетит, Стресс как неспецифическая реакция организма. Стресс представляет собой вид эмоционального состояния. Стресс - неспецифический ответ организма на предъявляемые ему внешние или внутренние требования. Понятие было предложено Г. Селье. Ему удалось установить, что на неблагоприятные воздействия (холод, усталость, страх) организм отвечает не только конкретной для каждого воздействия защитной реакцией, но и общим, однотипным комплексным реагированием. Стадии стресса характерны для любого адаптационного процесса: · непосредственную реакцию на воздействие, требующее адаптационной перестройки (фаза тревоги и мобилизации); · период максимально эффективной адаптации (фаза стабилизации); · и нарушение адаптационного процесса в случае неблагоприятного исхода (фаза истощения). Таким образом, стресс возникает тогда, когда организм вынужден адаптироваться к новым условиям. Сущность стрессовой реакции заключается в «подготовительном» возбуждении и активации организма. Стресс всегда предшествует значительной трате энергетических ресурсов организма. При этом стресс не может рассматриваться как отрицательное явление, тк благодаря ему возможна адаптация. Умеренно выраженный стресс оказывает положительное влияние на общее состояние организма. Например, при умеренном стрессе отмечается позитивное изменение психических характеристик: показатели внимания, памяти, мышления. стрессовые реакции приводят к демобилизации систем организма- дистресса. Переход стресса в дистресс происходит при чрезмерно интенсивном воздействии факторов среды и условий жизнедеятельности, при которых очень быстро истощаются функциональные резервы организма. течение стресса в первую очередь зависит от индивидуальных особенностей человека. Люди реагируют на одинаковые нагрузки по-разному. У одних отмечается повышение активности. У других людей снижение. Среди свойств личности, обусловливающих вероятность возникновения стресса, ведущее место занимает тревожность. -ощущение неосознанной угрозы, чувство беспокойства. Это ощущение служит сигналом, свидетельствующим о чрезмерном напряжении регуляторных механизмов Основные виды стресса: 1.Системный (физиологический) стресс. 2.Психический стресс. Поведение как предмет исследования психологической науки. В начале XX в. в США появляется направление, бихевиоризм Основателем был Джон Уотсон. Поведение- совокупность «внешне наблюдаемых» реакций организма на внешние воздействия (стимулы). Схема «стимул — реакция» (S — R). (распыление в воздухе молотого перца вызывает чихание), Целью бихевиоризма является не только собственно исследование, но и предсказание и изменение поведения. Бихевиористы различали наследственные, или врожденные, реакции (безусловные рефлексы,) и, условные рефлексы.). Можно также избавить ребенка от возникшего страха путем сочетания стимула, вызывающего реакцию страха, с безусловным или условным «положительным» стимулом. На основе врожденных реакций формируются также приобретаемые в течение жизни привычки, мышление и речь. Дж. Уотсон изучал на себе, обучаясь навыкам стрельбы из лука. Обнаружилось, что вначале, точность стрельбы невелика, затем она быстро увеличивалась,. вывод, образование навыков идет механическим образом, постепенно, путем «проб и ошибок», без осмысления происходящих при этом процессов. С помощью принципа обусловливания и отработки навыков можно, сформировать у любого человека правильную систему реакций, нужных обществу. Критерии нормы поведения. зависит исключительно от тех критериев, которые приняты у представителей данной культуры в определенную историческую эпоху. Как правило, чем реже встречается та или иная форма поведения, тем больше вероятность, что ее будут воспринимать как аномальную. Критерии нормы: 1) негативный подход утверждает, что нормальный человек тот, у которого отсутствуют аномалии; 2) позитивный подход считает, что норма – это то, что присуще более, чем половине людей в обществе. 3) социально-нормативный подход, в котором нормальным считается человек соблюдающий нормы закона. 4) идеалистический подход основан на обобщении положительных качеств, выдающихся представителей человека. К. Юнг описывал норм. личность с точки зрения интегрировн самости, т. е. личности как целого. В психоанализе -достижение оптимального равновесия между Я, Оно, Сверх-Я и силами внешнего мира. Характеристиками нормального и даже гармоничного поведения являются: сбалансированность психических процессов адаптивность и самоактуализация духовность, ответственность и совестливость. нормы берут начало в особенностях его культуры общество, в культуре которого ценится дух соревнования и самоутверждения, может считать агрессивное поведение нормой. Понятие девиантного поведения. Девиантным -я поведение индивидов и социальных групп с той или иной степенью отклонения (от лат. deviation – отклонение) от господствующей социальной нормы. Таким образом, категория «девиантное поведение» неразрывно связана с категорией «социальная норма» Социальная норма – правило, требование общества и личности, в которых определены границы допустимого поведения. Выход за пределы социальной нормы возможен в негативном (преступность, наркомания, алкоголизм, проституция, самоубийство) или позитивном (новаторство, социальное творчество, инициатива) направлении. Причины девиантного поведения: 1) биологические факторы: - генетические -психофизиологические - физиологические 2) психологические – психопатии или акцентуации черт характера или возрастные особенности (кризисы и подростковый возраст) выделить три его степени: 1) незначительно отступл2) нарушения норм но не наступала уг. ответственн,. делинкв 3) серьезные нарушения норм уг. права, преступлениями. Свойства девиантного поведения. Критерии, отличающие отклоняющее поведение личности от других феноменов,: 1. Не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам (законам, традициям). 2. Вызывает негативную оценку со стороны других людей в форме общественного осуждения, в том числе уголовного наказания. 3. Наносит реальный ущерб самой личности или окружающим людям в виде дестабилизации существующего порядка, причинения морального и материального ущерба. 4. Является стойко повторяющимся (многократно или длительно). Пример: систематическое осознанное воровство денег подростком будет являться одной из форм отклоняющегося поведения. 5. Согласовывается с общей направленностью личности. 6. Рассматривается в пределах медицинской нормы. Оно не должно отождествляться с психическими заболеваниями. При определенных условиях отклоняющееся поведение может переходить в патологическое. Например, алкоголизм, 7. Сопровождается различными проявлениями социальной дезадаптации. 8. Выраженное индивидуальное и возрастно-половое своеобразие. Агрессивное поведение. Агрессивное поведение — деструктивные поступки, которые приводят к психологическому и физическому ущербу того лица или группы лиц, на которое оно направлено. Агрессия имеет характеристики: интенсивность, направленность, формы проявления. Ø Открытые формы: конфликтность, злословие, давление, принуждение, негативное оценивание, угрозы или применение физической силы. Ø Скрытые формы: уход от контактов, бездействие с целью навредить кому-либо, причинение вреда себе вплоть до самоубийства. Внутренними репрезентациями агрессии могут быть идеи, фантазии, аффекты. (Человек может расправляться с обидчиком в своих фантазиях или испытывать сильный аффект.) Агрессия может проявляться через различные аффекты: раздражение, зависть, отвращение, злость, нетерпимость, неистовство, ярость. |