1 Коррекционная педагогика в системе наук о человеке Любая отрасль знания вырастает из конкретной реальной действительности, является ее отражением, систематизирует знания о ней
 Скачать 0.49 Mb.
|
4.6. Перечень и содержание основных мероприятий по социально-бытовой адаптации детей-инвалидов для образовательных организаций, реализующих адаптированные образовательные программыСоциально-бытовая адаптация предусматривает реализацию системного подхода к процессу развития способностей ребенка-инвалида к самостоятельной общественной и семейно-бытовой деятельности. Основной целью мероприятий по социальной- бытовой адаптации является формирование у ребенка-инвалида алгоритмов выполнения жизненно важных действий по всем направлениям социально-бытовой адаптации: социально-коммуникативная адаптация; -социально-личностная адаптация; -пространственно-средовая адаптация. В условиях образовательной организации в рамках содействия социально-личностной адаптации осуществляются психолого-педагогическое и психологическое консультирование, психолого-педагогическая диагностика, психологическая коррекция, социально- педагогическое консультирование, коррекционно-педагогическая работа, воспитательная деятельность. Психолого-педагогическое и психологическое консультирование, которые направлены на коррекцию психологического состояния детей-инвалидов для их адаптации в обществе, предупреждение и преодоление у него социально-психологических проблем, а также оказание им квалифицированной помощи в решении внутренних проблем и проблем межличностного характера. Консультирование включает в себя следующие виды работ: Выработку и точную формулировку психолого-педагогических рекомендаций, точную формулировку психолого-педагогических рекомендаций, вытекающих из результатов проведённого психодиагностического обследования, причем соответствующие рекомендации должны предлагаться в форме, понятной и доступной для практической реализации. Дополнительно в рамках и психологического консультирования может быть предусмотрено осуществление посреднических действий между ребенком и другими специалистами, службами, учреждениями, оказывающими социально-психологические услуги (телефонные переговоры, личные встречи, письменное ходатайство, направление на консультацию, диагностику и иные действия). Социально-психологическое консультирование родителей может быть организовано по запросу родителя в связи с оказанием консультативной помощи в организации эффективного детско-родительского взаимодействия; или по инициативе психолога после проведения первичной диагностики. Одной из функций консультативной работы с родителями является информирование родителей о проблемах социально-бытовой адаптации ребёнка. Так же целью консультирования может стать необходимость психологической поддержки родителей в случае обнаружения серьёзных психологических проблем ребёнка либо в связи с серьёзными эмоциональными переживаниями и событиями в семье. Психолого-педагогическая диагностика Психолого-педагогическая диагностика включает анализ особенностей развития ребенка, включая нарушения мелкой и крупной моторики, речи, слуха, умений самообслуживания, мотивации к обучению и учебных навыков, степени социализации ребенка и имеющихся коммуникативных стратегий, определение направлений коррекционной работы, выбор коррекционных методик, форм и методов коррекционной работы. Для эффективной диагностики необходим адекватный выбор диагностических процедур и подбор диагностического инструментария; обработка результатов диагностики проводится на основании конкретных измеримых критериев. Результатом диагностики является формулировка итогового заключения и рекомендаций по социально-бытовой адаптации, определение, в случае необходимости, прогноза дальнейшего развития и направления психолого-педагогической коррекции; сроков проведения повторной (итоговой) диагностики, анализ динамики результатов. Психологическая коррекция обеспечивает преодоление или минимизацию вторичных последствий отклонения в развитии, связанных с функционированием и самоощущением ребенка в социальном контексте: эмоциональном состоянии, поведении (неэффективных стратегий эмоционального реагирования и стереотипов поведения, конфликтных отношений, нарушений общения или искажения в их психическом развитии). Психокоррекционная работа предполагает индивидуальные занятия с целью формирования или восстановления утраченных навыков (письмо, чтение, и т.д.), развития когнитивных функций, (память, внимание, мышление), коррекцию поведенческих нарушений; групповые тренинговые занятия с целью формирования эффективного социального поведения, формирования активной социальной позиции. При проведении групповых занятий могут быть использованы различные организационные формы занятий, в том числе с использованием технического оборудования. Социально-педагогическое консультирование предполагает формирование у членов семьи ребенка основ медико-психологических и социально-медицинских знаний для эффективной работы по воспитанию и развитию ребенка в домашней среде; обучение семьи практическим навыкам взаимодействия, формирования жизненно важных навыков, развития сенсорных систем и мыслительных способностей. В коррекционно-педагогическую работу включаются коррекционно-развивающие занятия с привлечением следующих специалистов: учитель – дефектолог (учитель-логопед, олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог), учитель начальных классов, педагог дополнительного образования, воспитатель. Работа учителя-дефектолога направлена на коррекцию имеющихся отклонений в развитии и познавательной деятельности в соответствии с утвержденными программами коррекционной работы. В сферу деятельности воспитателя, учителя начальной школы и педагогов дополнительного образования входит общее развитие познавательной сферы ребенка, его творческой активности, развитие общей и мелкой моторики, закрепление в деятельности сформированных на коррекционных занятиях умений и навыков, коммуникативных стратегий. Воспитательная деятельность включает анимационные услуги (экскурсии, посещения театров, выставок, концерты художественной самодеятельности, праздники, юбилеи и другие культурные мероприятия), обеспечение рекреации детей, в том числе за счет развития у них способности к самостоятельному выбору рекреационной деятельности. В данное направление также включается организация и проведение культурных мероприятий (театр, концерт, праздник и др); проведение занятий, направленных на выявление, формирование и развитие способностей, позитивных психических склонностей, социально значимых интересов и мотиваций получателя социальных услуг; формирование стремления к самопознанию, самоопределению, ответственного отношения к себе и другим; предусматривает проведение клубов по интересам, занятий кружковой работой. |