Проект. 1 Курс Проектная деятельность (34 часа)
 Скачать 106.56 Kb.
|
|
1 Курс Проектная деятельность (34 часа) Жихарева М.Г., ГБОУ ЦО №1953 Москва-98 Научный консультант Никитаева М.В., МГПУ Пояснительная записка Почему мы не попадаем в рейтинг мировых университетов? Потому что подход к составлению рейтингов Тайма, шанхайского содержат очень важный сектор – научно-исследовательская работа. Прямо скажем – он из него состоит. И по весу индекс цитирования научно-исследовательских работ даёт университету рейтинг в топ-100. В нашем советском образовании, университеты, как правило, частично этим занимались. Сейчас этот сектор сведен до 0. Надо вернуть этот научно-исследовательский сектор в университеты, в высшее образование. Не отрывать чистую науку от исследований. А для этого надо начать формировать основы научной грамотности уже в школе. В современном мировом сообществе стало очевидной успешность и востребованность человека эрудированного, умеющего аргументировать, доказывать свою точку зрения, имеющего творческий потенциал. Надо готовить себя к тому, что знание важно не только усваивать, 2 но и преумножать, творческий перерабатывать, использовать его практически. Вот почему важно начать приобщать учащихся к научно - исследовательской деятельности уже в школе. Это не только действенный способ расширить их кругозор, углубить знания по предмету, но и прекрасная возможность определить способность проводить научное исследование, проверить себя в умении выступать в незнакомой аудитории. Работа над исследовательской темой зарождает, кроме интеллектуального соперничества, дружеские отношения между школьниками, создает отношение общности цели, атмосферу взаимопомощи, благодаря совместной работе складывается временный творческий коллектив. Научно-исследовательская работа - это вид самостоятельной аналитической деятельности обучающихся в области систематизированного изучения какого-либо вопроса или актуальной проблемы, выходящих за рамки учебного процесса. Такая работа способствует созданию общенаучного фундамента и выработке исследовательских навыков. Основная идея исследовательского метода заключается в использовании научного подхода к решению той или иной учебной задачи. И вот тут появляется основная проблема – а кто этим будет заниматься? Учителя – предметники, итак перегруженные работой просто не в силах не только организовать проектную деятельность учащихся, но и практически с нуля объяснять, часто индивидуально каждому правила игры – что такое гипотеза, цель работы, из чего состоят основные этапы работы, как правильно оформить работу и т.д. и т.п. 3 Цель данного курса как раз и состоит в том, что бы снять все эти проблемы, оставить для учителя только научное руководство, а обученные учащиеся смогут самостоятельно, в рамках предложенной и освоенной ими конструкции , меняя содержание, но придерживаясь определенной формы и правил выполнить проектную работу. Бесспорный эффект данного курса состоит в том, что практически все компетенции, предусмотренные ФГОСами работают сверхэффективно. Цели курса: • приобщить учащихся к процессу выработки новых знаний; • формировать способность выстраивать гипотезу, фантазировать; • освоить нестандартные виды познавательной деятельности; • научить учащихся пользоваться нормативной, учебной, монографической литературой, практическими материалами, статистическими данными, системой Интернет; сформировать навык поиска и систематизации информации; • развивать коммуникации, т. е. организовывать работу направленно, отыскивать потенциально значимую информацию среди многообразия материала; 4 • выработать умение использовать компьютерные программы как вспомогательный инструмент в процессе поиска, обработки и представления информации ; • предоставить возможность выступить публично, провести полемику, донести до слушателей свою точку зрения, обосновать ее, склонить аудиторию к разделению своих идей. • глубоко и разносторонне знать предмет, регулярно читать специальную, методическую, научную литературу; • свободно ориентироваться в новостях науки, проявлять к ним постоянный интерес; • отличаться рационализаторским подходом к работе, стремиться находить новые решения научных задач; • знакомиться с новыми подходами к изучению того или иного вопроса. • выбирать и обосновывать значимую тему исследования; • применять поиск новых технологий, методов, приемов, которые позволят достичь результата с наименьшими потерями сил и средств; • определять этапы исследования и своевременно оценивать каждый из них, корректировать свою деятельность; 5 • прогнозировать результативность научной работы, возможность ее практического применения; • выделять, анализировать и критически оценивать ведущие идеи исследования; • обобщать, описывать и литературно оформлять полученные результаты; • по окончании исследовательской работы формулировать выводы и рекомендации; • умение творчески мыслить в любой области, находить оригинальные решения жизненных проблем с опережением времени; • формировать умение управлять инерцией мышления на базе знания специальных методов и приемов; • формировать навык принятия решения в условиях риска, меняющихся обстоятельств; • развивать умение применять инструмент теории сильного мышления в жизненных ситуациях с ориентацией на идеальный результат; • знакомить с основными закономерностями окружающего мира, систем и объектов; • знакомить учащихся с законами логики и эвристических приемов мышления; • развивать беглость мысли (количество идей в единицу времени); 6 • развивать гибкость мысли (способность переключаться с одной идеи на другую); • развивать оригинальность (способность производить идеи, отличающиеся от общепризнанных взглядов); адекватность поставленной задаче и состоятельность. • формировать любознательность (чувствительность к проблемам, имеющим место в окружающем мире); Тематическое планирование № п/п Название темы Количество часов 1 Введение 2 2 Научные исследования 4 3 Работа с научной литературой 8 4 Гипотеза 1 5 Эксперимент и обработка результатов 7 6 Анализ результатов и оформление работы 4 7 7 Создание презентации и публичная защита работы 5 8 Выводы и научное прогнозирование. 3 Общее количество часов: 34 Поурочное планирование и содержание курса. № урока Тема занятия Форма урока Основное содержание 1 История и современность проектирования. Лекция Проекты, как вид деятельности История становления метода проектов Что такое проект и чем интересна проектная деятельность. Проекты в современном мире. Аналитические, ставящие своей целью получение новой информации на основе формализованных методов; творческие, связанные с получением 8 новой информации путем самостоятельно выбранных подходов решения задач. 2. Научный метод познания. Лекция Роль науки в развитии общества. 3. Методы научного исследования. Семинар Основные понятия. Логика процесса научного исследования. Проблема исследования, актуальность темы исследования, объект, предмет исследования, цели, задачи исследования. Основные этапы научного исследования. 4. Общие методы и приемы научного исследования. Беседа Мозговой штурм Синтез, анализ, абстрагирование, обобщение, индукция, дедукция. Методы эмпирического исследования: наблюдение, эксперимент. Сравнение. Однофакторный и многофакторный эксперимент. Системный подход. Моделирование. 9 5. Требования к проектам. Лекция Схемы проектирования. Проектные технологии. 6. Организация проектной деятельности. Индивидуальная беседа Планирование работы. Использование времени. Правила эффективной работы. Приемы эффективной работы. Запоминание смысла. Рационализация памяти. Сроки выполнения работ. 7. Требования, предъявляемые к научной работе. Выбор темы. Обоснование выбора темы. Ярмарка идей Помощь в выборе темы и постановке проблемы. Выбор объекта и предмета исследования 8. Рекомендации по подбору литературы. Семинар Где находятся основные хранилища научной литературы? Каталоги библиотек. Библиографические указатели и справочники Реферативные журналы. Обзорные издания (монографии). Периодические издания. 10 9. Поиск информации. Беседа Мозговой штурм Ориентиры в информационном поле. Справочно-поисковый аппарат книги. Поиск информации. Фиксирование информации. Документальные источники информации. Как научиться конспектировать. 10. Интернет в научной работе. Анкетирование. Лекция. Практическое занятие Поисковые системы Интернета. Поисковые системы и каталоги ресурсов. Что, где и как ищем? 11. Фиксирование информации. Лекция. Практическое занятие Выделение записей. Организация личного архива и библиотеки. Учет рабочих материалов. Хранение рабочих материалов. 12. Обзор и систематизация используемой литературы. Консультации руководителя. Рубрикация. Группировка и систематизация материалов. Реферирование. Структура работы. 11 13. Оформление структурных частей научных работ. Лекция. Практическое занятие Введение — Основная часть — Заключение. 14. Авторские права. Семинар Этикет работы в компьютерных сетях. Этикет коммуникаций. Политика конфиденциальности. Этикет пользования электронной почтой. 15. Планирование деятельности. Создание проблемных ситуаций Анализ проблемной ситуации. Определение целей проекта. Разработка гипотезы. 16. Цели экспериментального исследования. Семинар Экспериментальное подтверждение теоретических положений; экспериментальная проверка формул, методик расчета; установление и подтверждение закономерностей; установление свойств веществ, их качественных и количественных характеристик; наблюдение и развитие явлений, процессов и др. 17. Порядок выполнения работы. Лекция Исследование как форма познания 12 Методы исследования. Алгоритм исследования. Формирование ресурсов для успешного осуществления проекта 18. Методы лабораторных исследований. Практическое занятие Рабочее место экспериментатора и его организация. Оборудование. Правила безопасной работы. Ведение лабораторного журнала, составление отчета. Заготовка таблиц. Точность при выполнении предписаний методики, аккуратность, тщательность подготовки эксперимента, внимательность. 19. Разработка методик эксперимента. Разбор кейса, посвященного влиянию выбора методики на результат исследования. Последовательность (очередность) проведения операций измерений и наблюдений. Выбор варьируемых факторов, метрологии. Точность при выполнении предписаний методики, аккуратность, тщательность 13 подготовки эксперимента, внимательность Пути и приемы фиксирования хода и результатов эксперимента. 20. Осуществление экспериментально- исследовательской деятельности. Консультации Индивидуальные и групповые консультации по выбору оптимального варианта выполнения исследования 21. Статистическая обработка материалов. Достоверность исследования. Семинар 22. Анализ результатов. Лекция Способы и приемы анализа и обобщения результатов. Эксперимента с применением методики обработки; выводы по результатам выполнения заданий. 23. Техника оформления результатов исследования. Круглый стол. Корректировка задач с учетом уже полученных результатов. Требования к научной работе (к изложению): конкретность; логичность построения материала (отсюда - необходимость написания плана работы); аргументированность 14 (выводы должны быть подкреплены экспериментальными, научными данными или мнениями ученых); точность формулировок. Приемы изложения научных материалов. Язык и стиль научной работы. 24. Нормы и правила оформления документов, материалов и выводов. Лекция Рубрикация текста. Таблицы. Формулы. Представление отдельных видов иллюстративного материала. Порядок цитирования. Способы указания источников цитат. Цитирование и оформление ссылок. Употребление прописных букв. 25. Оформление основных частей научных работ. Семинар Оглавление и титульный лист. Подготовка иллюстраций. Оформление графической части. Употребление графических сокращений. Библиографический список, его 15 составление и оформление. 26. Формы и виды презентаций, их эргономичность. Лекция Виды презентаций Технологические требования к представлению результатов Сценарии презентации Программно-техническое обеспечение презентаций 27. Работа в Power Point. Практическое занятие Форматирование слайдов и презентаций Настройка времени показа и анимации 28. Художественно – эстетическое, анимационное, звуковое оформление презентации. Консультация Рекомендации по выбору индивидуального стиля представления результатов проекта. 29. Способы воздействия на аудиторию Лекция Риторические Невербальные Логические 30. Основные правила делового общения и Лекция Деловое общение, закономерности 16 ведения дискуссий эффективных коммуникаций. Деловая беседа, стратегии ведения. Предъявление собственной позиции и понимание позиции партнеров. Правила и навыки аргументации. Приемы и процедура убеждения. 31. Защита проекта Публичное выступление Публичное выступление каждого участника проектной деятельности. Подведение итогов конкурса научных работ. Рецензии учителей. Отзывы учащихся. 32. Перспективы продолжения работы над проектом Семинар Межпредметные связи Неосуществленные идеи, темы. Помощь в определении достижений и нерешенных проблем. 33. Возможные пути перехода к работе Беседа Анализ результатов работы. 17 над следующим проектом Выявление скрытых ресурсов 34. Заключительное занятие Анкетирование учащихся Психолого – педагогические аспекты проектной деятельности. 18 Учебно – методическое обеспечение 1. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся. Сборник статей. м.: Издание МГДД(Ю)Т.2003 2. Правовое обеспечение профильного обучения // Биология. – Издательский дом “Первое сентября”. - №2, 2007. 3. Симоненкова Т.Д. Проектная деятельность учащихся // Завуч. Управление современной школой. – 2007. - №8. – С. 3 – 6. 4. Владимирская О.Д., Матюшкина М.Д. Предпрофильная подготовка: практическая реализация. – СПб.НОУ “Экспресс”, 2007. 5. Лебедева, Л. И. Метод проектов в продуктивном обучении Л. И. Лебедева, Е. В. Иванова Школьные технологии. – 2002. - № 2. – С. 116 -120. 6. Романовская, М. Б. Метод проектов в образовательном процессе М. Б. Романовская Журнал для администрации школ. – 2007. - № 1. – С. 118 – 143. 7. Савенков, А. И. Творческий проект, или Как провести самостоятельное исследование А. И. Савенков Школьные технологии. – 1998. - № 4. – С. 144 – 148. |